在賞、探、摹、創(chuàng)、評(píng)中提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）致力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐和內(nèi)容整合，為深入推進(jìn)藝術(shù)課程改革，構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量義務(wù)教育階段藝術(shù)課程體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了頂層設(shè)計(jì)。藝術(shù)核心素養(yǎng)包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)部分，它為一線美術(shù)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)改革指明了方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國(guó)故事，吸收、借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一”，本文以湖南美術(shù)出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第二課“梅竹言志”為例，探討如何在教學(xué)中通過(guò)“賞、探、摹、創(chuàng)、評(píng)”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中成長(zhǎng)，并獲得對(duì)中國(guó)畫(huà)的真實(shí)體驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)生能夠喚醒對(duì)中國(guó)畫(huà)行為的持久興趣和認(rèn)識(shí)，從而全面提高審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)。

一、“賞”：賞中見(jiàn)趣味

（一）“賞”畫(huà)展，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

教師在課前布置教室，展出自己繪制的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的展覽氛圍。上課伊始，教師逐步展開(kāi)“梅蘭竹菊”四條屏（圖1），引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)畫(huà)卷軸展開(kāi)過(guò)程，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)觀賞方式。這種具有強(qiáng)烈儀式感的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的展覽情境中真切感受中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)美感。

在簡(jiǎn)短的師生交流之后，教師揭示課題。（板書(shū)：梅竹言志——梅）

【設(shè)計(jì)意圖】在美術(shù)教學(xué)中，視覺(jué)性和綜合性至關(guān)重要。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人文情境和利用教師的真實(shí)作品展覽，可以引導(dǎo)學(xué)生初步感知中國(guó)畫(huà)作品，展現(xiàn)審美感知在“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實(shí)踐中的重要性。同時(shí)，這種設(shè)計(jì)有助于拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與中國(guó)畫(huà)之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這不僅為學(xué)生提供了心理支持，也為課堂展示環(huán)節(jié)中的學(xué)生作品微展覽打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）“賞”詩(shī)文，探究梅花品格

引導(dǎo)學(xué)生思考課題：梅花表達(dá)了什么樣的志向？

學(xué)生可以引用已知的關(guān)于梅花的詩(shī)詞歌賦來(lái)解讀其象征意義。

學(xué)生：“梅花香自苦寒來(lái)。”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”……

教師：歷代文人雅士無(wú)不愛(ài)梅，并通過(guò)寫(xiě)梅、畫(huà)梅來(lái)頌揚(yáng)它。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞毛澤東主席的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》，并思考以下問(wèn)題：

1.《卜算子·詠梅》中哪些詞句描寫(xiě)了梅花？

2.這些詞句表現(xiàn)了梅花的哪些品格？

帶著這些問(wèn)題，讓我們齊誦《卜算子·詠梅》（音樂(lè)起）。

全體師生：齊誦《卜算子·詠梅》。

學(xué)生1：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪了梅花在嚴(yán)寒中綻放的景象，表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

學(xué)生2：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”中的“她”指的就是梅花。在春天山花爛漫時(shí)，梅花也在群花中綻放。

教師：同學(xué)們對(duì)梅花品格的解讀非常準(zhǔn)確。毛澤東主席通過(guò)寫(xiě)梅花，實(shí)際上是在抒發(fā)偉人面對(duì)困難時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度和革命者的操守與傲骨。這是一種抒情手法——托物言志。同樣，在美術(shù)作品中，畫(huà)家也會(huì)將自己的情感寄托于所描繪的對(duì)象，寄情于物、筆墨傳情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用文學(xué)詩(shī)意來(lái)感悟和領(lǐng)會(huì)梅花的品格，展現(xiàn)文化理解在“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實(shí)踐中的價(jià)值。教師引用毛澤東主席的經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，將革命文化滲透到美術(shù)課堂中，這有助于學(xué)生建立“學(xué)習(xí)支架”，喚起他們?cè)械奈膶W(xué)認(rèn)知，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)詩(shī)意來(lái)傳達(dá)美術(shù)信息。只有提升文化理解，學(xué)生才能在“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)深層次問(wèn)題意識(shí)，形成正確的藝術(shù)文化觀。

（三）“賞”梅枝，觀察梅花特點(diǎn)

教師：梅花被譽(yù)為花中“四君子”之首，是中國(guó)傳統(tǒng)名花之一。現(xiàn)在，每一小組的桌面上都擺放著一枝梅花，請(qǐng)大家從不同角度“觀”梅，并圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。PPT上展示以下問(wèn)題：

1.梅花通常有幾個(gè)花瓣？它們有哪些顏色？梅花的朝向是怎樣的？

2.梅枝的主干和側(cè)枝如何區(qū)分？它們?cè)陬伾⒓±怼⒆藨B(tài)上各有什么特點(diǎn)？

一組學(xué)生：我們觀察到梅花通常有五個(gè)花瓣，朝向有正、反、俯、仰等多種。

教師補(bǔ)充：梅花也被稱(chēng)為“五福花”，有快樂(lè)、長(zhǎng)壽、順利、和平、幸運(yùn)的含義。

二組學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)梅花有紅、白、綠等顏色。

三組學(xué)生：我們注意到主梅枝比較粗壯、粗糙，呈彎曲狀，顏色較深；側(cè)梅枝則較纖細(xì)、直挺，肌理較光滑，顏色較淡，看起來(lái)更有生機(jī)。

四組學(xué)生：我們了解到梅花大多在冬季和初春盛開(kāi)。

教師補(bǔ)充：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)得也很準(zhǔn)確。還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充，梅花的姿態(tài)多樣，充滿生命力。在觀察時(shí)，要特別注意梅枝的前后遮擋關(guān)系、正側(cè)變化以及俯仰之別。花瓣的狀態(tài)也有不同，如有的完全盛開(kāi)，有的半開(kāi)，還有的是花苞或花芽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作觀察探究梅花和梅枝的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，教師旨在幫助學(xué)生掌握梅花的基本形態(tài)，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、全面觀察的好習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在審美感知中開(kāi)闊思維，建立生活問(wèn)題與美術(shù)知識(shí)的聯(lián)系，為更好地理解“藝術(shù)源于生活而高于生活”的理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“探”：探中見(jiàn)意境

教師：今天，老師為大家?guī)?lái)了一幅經(jīng)典的中國(guó)畫(huà)作品——元代畫(huà)家王冕的《墨梅圖》（圖2），現(xiàn)收藏于故宮博物院。

任務(wù)一：大家仔細(xì)觀察這幅畫(huà)，并思考看到了哪些藝術(shù)元素。

學(xué)生1：畫(huà)中有墨色的梅花與梅枝。

學(xué)生2：畫(huà)上有很多印章。

學(xué)生3：還有書(shū)法題詩(shī)。

同學(xué)們觀察得很細(xì)致，這幅畫(huà)集中了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印”四大門(mén)類(lèi)，它們的結(jié)合既豐富了畫(huà)面內(nèi)容，又提升了作品的藝術(shù)境界，給觀者帶來(lái)了更豐富的審美體驗(yàn)。

任務(wù)二：現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)購(gòu)恼w上解讀王冕的這幅《墨梅圖》（遠(yuǎn)觀）。畫(huà)家選擇了梅樹(shù)上的一枝作為表現(xiàn)對(duì)象，運(yùn)用了中國(guó)畫(huà)中的經(jīng)典構(gòu)圖形式——折枝法。在布局中，還巧妙地融入了一個(gè)“S”形曲線，請(qǐng)大家找一找這個(gè)“S”形，并嘗試描述它給你們帶來(lái)的視覺(jué)感受。

學(xué)生：在畫(huà)面中間，我看到了平躺的“S”形 。（圖3）

教師：觀察得很準(zhǔn)確。你能說(shuō)一說(shuō)它給你帶來(lái)的視覺(jué)上的感受嗎？

學(xué)生：感覺(jué)很自然，也很生動(dòng)。

教師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)“S”形曲線是整幅畫(huà)的主要?jiǎng)觿?shì)，我們?cè)谟^察自然界的梅花時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的大勢(shì)。王冕通過(guò)內(nèi)心的感悟，將所見(jiàn)之景以筆墨形式呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作的原則——“外師造化，中得心源”。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察畫(huà)面中多與少、聚和散的對(duì)比。

學(xué)生：在“S”形的兩個(gè)彎處，梅花較多，形成了聚的視覺(jué)效果；在最左側(cè)，梅花較少，呈現(xiàn)出散的狀態(tài)。（圖4）

教師：帶著這位同學(xué)的回答，同學(xué)們進(jìn)一步觀察《墨梅圖》的局部（近看），同時(shí)對(duì)比自然界中梅花和梅枝的圖片，并思考以下問(wèn)題，體會(huì)畫(huà)中的筆墨與出枝規(guī)律。

1.觀察梅花的俯仰向背與筆墨的關(guān)系，以及花蕊的聚散疏密與筆墨的連貫性。

2.比較枝干中老枝與新枝的粗細(xì)、曲直與筆墨的關(guān)系。（圖5）

3.探討梅枝的“上揚(yáng)式”“下垂式”的出枝法則。

通過(guò)這些觀察和思考，學(xué)生可以進(jìn)一步理解“藝術(shù)源于生活而高于生活”的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析中國(guó)畫(huà)，通過(guò)對(duì)比梅花作品與真實(shí)梅花，形成知識(shí)聯(lián)結(jié)。跟隨王冕的《墨梅圖》所體現(xiàn)的品格精神，學(xué)生可以從“遠(yuǎn)觀”與“近看”兩個(gè)層面，全方位地進(jìn)行審美感知，探索中國(guó)畫(huà)意境之美。

三、“摹”：摹中見(jiàn)筆墨

教師演示寫(xiě)意梅花技法，一邊示范，一邊講解要點(diǎn)，學(xué)生跟隨臨摹。

（一）學(xué)畫(huà)梅枝，理解梅枝的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握其造型規(guī)律

1.主枝：使用大毛筆，筆尖蘸濃墨，運(yùn)用書(shū)法的藏鋒起筆，體會(huì)筆尖與宣紙接觸時(shí)的力量運(yùn)用，利用側(cè)鋒行筆，表現(xiàn)主枝干的彎曲和粗細(xì)變化。引導(dǎo)學(xué)生大膽使用“一筆墨法”——毛筆里蘸少許墨與水，隨著運(yùn)筆的行進(jìn)，宣紙上自然出現(xiàn)了濃、淡、干、濕水墨效果，毛筆里水與墨全部用光方可再蘸水與墨，此時(shí)畫(huà)面中墨色層次豐富而又有變化。

2.側(cè)枝：起筆同樣藏鋒，中鋒行筆，展現(xiàn)側(cè)枝的挺拔。在“一筆墨法”的基礎(chǔ)上，側(cè)重使用淡墨，注意側(cè)枝與主枝的穿插、前后、粗細(xì)和疏密關(guān)系。

3.調(diào)整畫(huà)面：根據(jù)作品的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注濃淡、干濕以及疏密關(guān)系，使畫(huà)面和諧。梅枝的組織關(guān)系可以用“女”字交叉法進(jìn)行概括，這是中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法。

（二）學(xué)畫(huà)梅花：重點(diǎn)介紹“點(diǎn)梅”技巧

1.用毛筆蘸取適量朱砂顏料調(diào)色，在筆尖蘸曙紅色，用筆藏鋒側(cè)入，一筆一瓣，五筆畫(huà)成。梅花要想畫(huà)得生動(dòng)自然，要注意梅花的大小、朝向和濃淡。花心空白，最后點(diǎn)出花蕊。

2.勾蕊點(diǎn)花托時(shí)，注意梅花的基本形態(tài)，是正面還是側(cè)面，是開(kāi)放、半開(kāi)還是花苞狀，以及花的朝向，注意它們之間的聚散變化。勾花蕊用小毛筆蘸濃墨，花蕊絲要有力度，花蕊頭大體呈放射狀，錯(cuò)落點(diǎn)成。花托也用濃墨，左右各點(diǎn)一筆，中間一筆，兩到三筆為一組，大膽落筆，筆斷意連。（圖6 ）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)教師示范，旨在解決學(xué)生在掌握筆墨方面的不足，幫助學(xué)生克服本課的重難點(diǎn)。教師示范不同于畫(huà)家示范，注重把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成適合青少年的方式和方法，體現(xiàn)教師對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律與教育規(guī)律的理解。教師依托中小學(xué)美術(shù)（中國(guó)畫(huà)）大單元教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。

四.“創(chuàng)”：創(chuàng)作中見(jiàn)詩(shī)意

“創(chuàng)梅”課堂實(shí)練，指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生將獨(dú)立臨摹或創(chuàng)作一幅梅花作品，體驗(yàn)畫(huà)法程式及筆墨變化的美感。在創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

用筆要有“骨法”，用墨掌握“焦、濃、重、淡、清”的變化，梅枝布局要運(yùn)用“上揚(yáng)式”或“下垂式”的出枝法則，穿插時(shí)使用“女”字交叉結(jié)構(gòu)法。

學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師將創(chuàng)作實(shí)踐要求清晰展示在大屏幕上，包括：

1.結(jié)合熟悉的古詩(shī)創(chuàng)作梅花圖。

2.運(yùn)用“女”字交叉結(jié)構(gòu)法進(jìn)行梅枝臨摹或創(chuàng)作。

3.使用點(diǎn)畫(huà)法“寫(xiě)”出梅花。

4.完成一幅完整梅花臨摹或小創(chuàng)作。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀創(chuàng)作任務(wù)，并提示注意事項(xiàng)。隨后，學(xué)生開(kāi)始藝術(shù)實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它能夠有效落實(shí)藝術(shù)核心素養(yǎng)中的“藝術(shù)表現(xiàn)”。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)形象思維能力，并培養(yǎng)熱愛(ài)生活和生命的態(tài)度。

五、“評(píng)”：展評(píng)中見(jiàn)情感

在“評(píng)梅”這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示自己的作品，并進(jìn)行自我推薦。（圖7）

在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，根據(jù)《評(píng)價(jià)量規(guī)表》（表1）設(shè)立“最佳繪畫(huà)獎(jiǎng)”“最佳解說(shuō)獎(jiǎng)”“最具人氣獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——展覽頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在及時(shí)完成課堂任務(wù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂微展覽，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，從而對(duì)作品做出及時(shí)、適當(dāng)、有效的點(diǎn)評(píng)。特別是教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性與個(gè)體發(fā)展，有效激勵(lì)與促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。最終，課堂教學(xué)達(dá)到教、學(xué)、評(píng)的一致性。

六、課堂總結(jié)提升

最后，我們以《卜算子·詠梅》中的兩句詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的美術(shù)之旅：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難、挫折，希望大家都能效仿梅“堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志”的精神，通過(guò)不懈的奮斗和努力，你們終將贏得勝利，如同梅花一樣，在山花爛漫之時(shí)綻放笑顏。