《美術鑒賞》建筑主題單元教學規劃與實施

建筑藝術是一個地區或國家精神文化的重要體現，與其他美術門類相比，建筑藝術與學生的日常生活關系最緊密。人民美術出版社2019年版普通高中《美術鑒賞》（以下簡稱“《美術鑒賞》”），在建筑單元的編寫中，“既強調了建筑的精神性和文化傳承特征，又突出了其藝術性，同時增強了學生的文化自信意識”[1]。《美術鑒賞》第四單元“無聲之韻——建筑藝術”由三個主題組成，分別是主題一“實體與虛空——凝固的音樂”、主題二“人作與天開——中國古典園林藝術”、主題三“人居與環境——詩意地棲居”。這三個主題分別涵蓋了建筑、園林與城鎮建設三大領域，旨在幫助學生理解建筑藝術的特點，并開啟他們的建筑鑒賞之旅。

本文選取了建筑單元“實體與虛空——凝固的音樂”這一主題進行深入探討。鑒于單元教學時間的限制[2]，本單元的教學規劃主要集中在中國傳統建筑上，以重修時間為唐建中三年（782）、亞洲現存最古老的木結構建筑——忻州南禪寺大殿（圖1）為例，在大單元教學理念引領下進行教學規劃和實施探究，旨在為一線教師進行單元教學規劃和實施提供一定的方法和路徑的參考。

一、單元大觀念

我們從本單元中提取出以下大觀念（表1），其中大觀念1、 2直接指向本主題。

二、單元基本問題

本單元的基本問題有以下四點，其中基本問題1、2直接指向本主題。

1.中國傳統建筑的結構、材料、布局等特征。

2.中國傳統建筑體現的文化精神。

3.中國園林之美主要由哪些因素構成？

4.承載著中國傳統文化的古村落、古民居日漸消失，如何保護與建設當代社會和諧的人居環境？[4]

三、教學目標

1.了解中國傳統建筑材料，通過南禪寺大殿的模型搭建視頻，使學生基本了解中國傳統建筑的結構。（圖像識讀）

2.通過對中國傳統建筑“靈魂部件”——斗拱的分析，使學生理解中國傳統建筑的實用性、科學性、藝術性。（圖像識讀、審美判斷）

3.通過斗拱拼裝實踐和對其深度分析，引導學生深刻體會尊重自然、天人合一的中國傳統文化精神，使學生達成對中國傳統建筑的文化理解。（創意實踐、文化理解）

四、以終為始，逆向設計

學生可以知道：

1.中國傳統建筑的主要材料。

2.通過模型搭建視頻，了解建造過程。

3.南禪寺大殿歷史。

4.中國傳統建筑“靈魂部件”——斗拱的主要組成部分。

5.上海世博會中國館的基本設計思路——斗拱造型。

學生可以理解：

1.能解釋中國傳統建筑“墻倒屋不塌”的原理。

2.能闡明斗拱為什么是中國傳統建筑的“靈魂部件”。

3.能闡明中國傳統建筑在10.1級地震中屹立不倒的原因。

4.通過對古建的分析，理解中國人尊重自然、天人合一的精神內核。

學生能夠做到：

1.運用所學習的斗拱知識和老師制作的拼裝視頻，在規定時間內，分組拼裝斗拱模型，在實踐中理解中國傳統建筑的魅力。

2.在真實生活中看到中國傳統木結構建筑時，可以運用所學知識解釋其結構及精神內涵。

五、教學過程

情境導入，分享搭建樂趣

1.教師錄制南禪寺大殿模型的搭建視頻，并標注搭建過程中重要部件名稱，使學生身臨其境地感受中國傳統建筑的基本結構（圖2、圖3）。觀看視頻時請同學們思考以下兩個問題：

（1）中國傳統建筑可以分為三部分，你認為是哪三部分呢？

（2）中國傳統建筑屋頂很重，比如太和殿屋頂重達2000噸，哪個部分為屋頂承重呢？

觀看視頻后，老師分享搭建模型的感受，用親身體會向學生傳達中國傳統木結構建筑對工藝要求的極致嚴謹性。

2.設計構思：

（1）建筑模型可以展示中國傳統單體建筑核心問題——結構，但是60個小時的拼裝，對學業壓力很大的高中生而言實現難度較高，因此由老師制作，學生通過觀看視頻感受工匠精神，并在真實情境下了解中國傳統建筑的建造過程及其復雜結構，增強文化自信。（圖4至圖10）

（2）教師分享搭建感受。在搭建之前，我認為一個小型建筑模型的制作應該比較簡單。制作過程中我才發現，中國傳統木結構建筑的施工要求極其嚴謹。例如在安裝柱子時，我目測每根柱子都是直的，并沒有使用量角器測量。安裝柱子后需要制作和安裝墻壁部分，這時我才發現稍有偏差就會使墻體歪斜，不得不把柱子全部拔出，重新測量安裝，使墻體松松插入柱子整體（上課時要展示拆墻壁的過程，如果柱子與墻體安裝得太緊，不易將墻體拆除）。在制作椽子時，角部椽子共有八組，每條椽子的長度和角度都不相同，測量、打磨、粘貼（實體建筑不使用膠水，模型制作由于特殊原因需要使用膠水），看似簡單的八組角部椽子拼裝花費一天時間。在親身體驗拼裝過程，了解建造步驟的同時，我查閱多本建筑書籍，標注了視頻中出現的主要部件和步驟的名稱，這使我對中國傳統木結構建筑的理解更加深入。

（3）提出問題：

問題一：中國傳統單體建筑可以分為幾部分？這一問題直接指向中國傳統單體建筑結構。同時高中語文教材中收錄了梁思成先生的《中國建筑的特征》一文，這一問題在該文中也有提及，了解這一問題可以幫助學生進行跨學科學習。

問題二：中國傳統建筑屋頂很重，哪個部分為屋頂承重呢？這一問題指向中國傳統建筑的重要部件——梁柱。學生回答問題后，老師將建筑模型中的墻壁現場拆除，使學生近距離感受并理解中國傳統建筑“墻倒屋不塌”的原因，以及梁架結構在中國傳統建筑中占有的地位。

學習任務1

1.了解南禪寺大殿的建造年代、地點、建筑規模以及在當時不起眼的地位；南禪寺在建筑史上的地位及評價。

2.設計構思：學生在觀看視頻過程中，并不了解為什么教師選取南禪寺大殿這一建筑模型，并花費大量時間進行拼裝。因此教師用兩分多鐘的時間，采用先抑后揚的方式，先展示南禪寺作為唐代社會等級最低的村建寺院的照片，學生思考后，教師再描述南禪寺大殿作為亞洲最古老木結構建筑的崇高地位，以及“增一分則贅，減一分則少”的詩一般的結構與空間，使學生了解南禪寺大殿地位和基本情況。中國傳統木結構建筑數量眾多，不可能在短時間內全部講解，但中國傳統木結構建筑結構比較類似，因此以南禪寺大殿為例開展本主題“實體與虛空——凝固的音樂”一課。（圖11）

學習任務2

1.問題串：

（1）中國傳統建筑主要運用什么材料？

（2）中國傳統建筑可以分為三部分，你認為是哪三部分呢？

（3）中國傳統建筑屋頂很重，比如太和殿屋頂重達2000噸，哪個部分為屋頂承重呢？

2.設計構思：這三個問題屬于中國傳統建筑的基本問題，后兩個問題是本主題情境導入時提出的問題。通過觀看視頻，現場展示模型墻壁拆解過程以及語文課中學習過的梁思成先生的《中國建筑的特征》，學生比較容易把握與回答此類問題。南禪寺大殿墻壁拆解過程也引發了學生很大的興趣。

學習任務3

1.問題：柱子與橫梁之間的連接部位是什么？

2.設計構思：這一部分的知識點主要包括對中國傳統古建“靈魂部件”——斗拱的介紹與分析，包括斗拱的定義、位置。展示上海世博會中國館圖片，學生分析斗拱造型在中國現代建筑中的運用。展示2021級學生運用手頭現成材料，制作斗拱裝置的圖片。學生感受斗拱的節奏感、韻律感，教師總結：音樂借助韻律表達情感，建筑是“凝固的音樂”，起到點題作用。

學習任務4

1.問題串：

（1）大家已經感受了斗拱的藝術性，你認為斗拱有什么作用呢？

（2）如果你來建造一座傳統木建筑，你會把柱子插入地基還是直接放在底座上？

2.設計構思：這一部分是本課重點。觀看中國與英國BBC廣播公司共同拍攝中國傳統木建筑的抗震試驗，通過這一大型試驗，學生可以回答在中國傳統木建筑中，柱子放在底座上的原因，理解斗拱的實用性與科學性，闡明斗拱為什么是中國傳統建筑的“靈魂部件”，解讀中國傳統木建筑在10.1級地震下仍然堅挺不倒的原因。

學習任務5

1.通過拼裝斗拱，深入感受中國建筑的精妙。4人為一組，小組合作，播放老師制作的斗拱拼裝微視頻，學生自主拼裝斗拱模型，總時長為15分鐘（拼裝過程10分鐘，分享過程5分鐘）。

2.設計構思：中國斗拱造型多樣，由于時間所限，本課選取了比較簡單的斗拱類型，采用小組合作的方式，按照以往上課經驗，學生在6至15分鐘內可以完成該斗拱模型的拼裝。最先完成的小組和未完成的小組分別派出代表分享自己對斗拱的科學性、實用性、藝術性等的理解。

學習任務6

1.通過學生之前分享的斗拱模型拼裝感受和中國傳統建筑抗震試驗視頻，引出其“柔韌”的特征。通過對老子在《道德經》中提出的“天下之至柔，馳騁天下之至堅”的哲學思想，引導學生深刻體會尊重自然、天人合一的中國傳統文化精神，達成對中國傳統建筑的文化理解。

2.設計構思：這一部分是本課難點，因其涉及哲學思想與文化理解，對學生來說并不容易。學生需要通過中國傳統木結構建筑的材料、斗拱的作用與南禪寺的歷史，分析出中國傳統建筑“柔韌”的特征，理解老子“以柔克剛”的哲學思想，并對尊重自然、天人合一的中國傳統文化精神達到“神入”層次。

總結

中國傳統建筑主要運用材料是土木，木頭是柔性材料，斗拱是柔性結構，南禪寺大殿則是“至柔”的代表。南禪寺曾經是一座等級低入塵埃的寺院建筑，渺小到州府縣志和佛教典籍對它沒有任何記載，而正是這樣一座毫無存在感的寺院，卻逃過了千年戰火、天災、幾次滅佛運動等一系列破壞，護南禪寺留下這座亞洲最古老的木結構大殿和十七尊世間珍品——中唐彩塑。千余年籍籍無名，千余年風雪洗禮，千余年兵荒馬亂，終使“至柔”的南禪寺大殿逆風翻盤。現在的南禪寺大殿不僅閃耀著熠熠光彩，還向世界展現了華夏建筑的精湛技藝，也使我們在實體與虛空中，感受到凝固的音樂之美。

六、教學反思

“單元設計不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，它是一個需要經歷種種迷茫、困惑、沖突、感悟、發現、否定、肯定、再否定、再肯定的過程，據此產生新的變革、擴大、深化、再創造。”[5]本主題是基于建筑的單元教學規劃與實施的一部分，自2019年至2022年，經歷了三年的探索和20次以上的教學實踐。

在本主題課程設計之初，為了完成教科書要求的主要知識點，并實現教學廣度，除了對南禪寺大殿的分析，還計劃涵蓋應縣木塔、西方哥特式教堂的飛扶垛，巴西利卡式教堂造型和中國建筑屋頂造型等內容，以對比總結中國建筑“天人合一”和西方建筑“人定勝天”的思想。然而，嘗試幾次后發現內容過多，因此決定對教材中主題一內容進行重構，按照需要熟悉的內容、需要掌握和完成的重要內容以及大觀念，重新規劃與實施建筑單元架構下的主題一。鑒于中國傳統木建筑的結構比較相似，最終選擇以南禪寺大殿為例，通過深入分析，以點帶面，使學生理解中國建筑的結構和特點，進而深刻領悟中國人尊重自然、追求天人合一的哲學思想。

課程完成后，我們也發現了一些遺憾和改進空間，例如在制作建筑模型過程中只拍攝了視頻，沒有留下圖片資料，導致前文中模型搭建部分的圖例均為視頻截圖，影響了模型搭建過程展示的整體美感。此外，模型制作中的失敗環節本可以作為展示中國傳統建筑工藝嚴謹性的生動案例，但遺憾的是，未能保存相應的視頻和圖片資料。

注釋

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：158.

[2]《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》規定，每位學生必須修習美術課程54課時，以獲得3個基本學分。其中必修美術鑒賞內容系列1學分。

[3]參見：黃宗賢，主編.美術·美術鑒賞教學參考用書[M].北京：人民美術出版社，2019：160.

[4]同[3]。

[5]鐘啟泉.單元設計：撬動課堂轉型的一個支點[J].教育發展研究，2015， 35（24）：1-5.