產教融合背景下基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地建設研究

摘要在產教融合背景下，本文以攀枝花學院藝術學院陶瓷設計生產實踐基地建設為例，從實踐教學基地建設基礎出發，結合學校、企業和學生的實際情況，闡述產教融合背景下基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究建設現狀和意義，探討產教融合視域下基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地的建設思路和運行實踐方法，為藝術院校開展智能化產教融合生產實踐基地建設提供參考。

關鍵詞產教融合；智能化制造；陶瓷設計；實踐基地

基金項目：2023年教育部產學合作協同育人項目“基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究”（編號：230823182907233）研究成果，2022年四川省教育廳第三批高等學校省級課程思政示范項目“陶藝設計”川教函〔2022〕199號階段性研究成果。

2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，在社會對人才的需求層面和國家教育發展等層面都表達了地方普通本科院校向應用技術類高等學校轉型發展的必然趨勢。2017年頒布的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，強調了企業在深化產教融合中的主體地位。產教融合長期以來都是高校的重要課題，校企共建實踐基地教學是在學校資源的基礎上借助社會的力量實現校企合作辦學的有效手段，充分調動校內外的教學資源以提高教學質量，實現資源共享、優勢互補，這是學校和企業雙需雙贏的最佳選擇。

當前人工智能不但極大地促進了大學多個學科的交叉與融合，還為相關技術產業與高校、企業的三方合作廣泛助力，也在實際的應用過程中讓人工智能技術的理論依據和實踐方法得到持續地發展與創新，如智能化制造執行系統等，基于人工智能技術的智能化制造執行系統的優勢逐步顯現，并被應用于高等教育實踐教學等多個領域，但是目前各大院校對于融合建設智能化生產實踐基地尚處于探索期。本文以攀枝花學院藝術學院為例，在產教融合背景下基于智能化制造技術在應用型高校陶瓷設計生產實踐基地的研究，為應用型高校技能型人才的推進提供多方面支持，實現對企業和高校資源的充分整合，完善現階段應用型高校人才培養技術的信息化體系，使應用型高校科研落地水平達到新的高度。針對智能化制造技術視角下應用型高校教育人才培養中存在的問題，相關部門應通過提升高校和企業整合能力、深化高校智能化教育管理中實踐基地的對外合作、強化應用型高校生產實踐基地的針對性、優化應用型高校教育的協同機制、改進應用型高校人才培養和科研研究的考核方案等策略，促進高校和企業協同育人的效能提升。

1基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究建設現狀

1.1項目研究基礎

近幾年來，攀枝花學院大數據和智能制造新建專業建設穩步推進、逐步完善，和相關企業開展深度的合作，讓學生進企業、進工廠實訓、實踐成為可能，攀枝花學院產學研研究成果積累的數據量也呈幾何倍數增加，進入了智能化和大數據爆炸的時代。

智能化制造執行系統在技能型人才培養的高校教育中的發展改變了高校傳統人才培養結構，使高校教育、科研和人才培養的推進不再受單一教育要素的影響，而是從提升教學質量及強化人才技能效率等多個方面提升高校人才和科研能力，使高校的人才培養模式和方向制定進一步契合高校基礎教學工作需求，極大地拓展了高校、企業合作內容，豐富了高校人才培養的基礎形式。攀枝花學院是以培養實踐應用型人才為主的高校，學校新設置了智能制造學院、陶瓷設計實驗室，有著完善的研發實驗室和團隊，前期已有相關的合作企業和實踐基地，有成熟的案例和實踐研究基地研究成果作為該項目的研究基礎。

1.2存在問題

學生學習與企業需求人才匹配度不足。學校陶瓷設計教學模式基本由造型基礎、陶瓷設計專業基礎和陶瓷專業設計三個模塊組成，這種課程結構相對獨立、缺乏聯系，無法適應復合應用型設計專業人才的培養需要。高等院校的陶瓷設計教育比較重視培養學生的藝術設計理論能力，培養出來的畢業生與當今企業注重的應用型人才相矛盾，難以滿足社會的需要。

交叉學科專業復合型師資匱乏，智能化制造執行系統應用基于人工智能技術支持下，講授教師需要精通人工智能，陶瓷設計、生產、實踐等，符合這類交叉學科復合型師資的數量較少，實踐教學質量及人才培養效果也相應落后。

2基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究建設意義

陶瓷設計教育的目的是通過正確的教學理念進行指導和合理安排教學環節，培養發現和解決問題的能力，操作相關媒介和進行社交協作，學習專業設計方法和流程。當前我國陶瓷產區需要復合應用型陶瓷設計專業人才，高校培養學生使其具有創新設計理念和較強的藝術設計能力，并具備實踐應用能力，保證畢業生能夠適應社會的需求。

實踐基地教學在講授理論知識的同時，應注重對學生的專業基本技能的培養，為實習基地教學奠定基礎，并且在學生和企業中起到協調作用。而企業也要利用自身的社會資源、設備資源、市場銷售等資源，使學生置身于真實的工作環境中，讓他們學到的知識、素養和動手能力在實踐中得以增強和提高，使其成為真正能為企業創造價值的人才。如今很多陶瓷企業雖具有較完善的專業生產條件和設備技術支持，但很多并未與時代接軌，也未建立智能化制造執行系統。鑒于此，項目組擬開展“基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究”項目，擬在人工智能技術支持下，基于校企協作開發共建智能化制造執行系統，規劃建設陶瓷設計生產實踐基地，通過基地支持陶瓷設計專業人才培養模式改革，為提高實踐教學質量及人才培養效果提供有力支持。

3基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究建設思路

3.1建設目標

構建與人才標準對接的實踐教學體系。通過攀枝花學院藝術學院陶瓷設計生產實踐基地建設項目研究，根據高校陶瓷設計專業人才培養的要求，構建以專業應用、平臺實踐、實習實訓為主的陶瓷設計實踐教學體系。在教學體系設置的過程中，擬聘請有豐富經驗的教師、行業專家參與課程內容的指導與管理，制訂與企業需求、職業標準相符的教學規劃，引入課外教學的理論知識和實踐案例，加快課堂教學的改革創新，注重專業理論與市場實踐的有效融合，帶領學生參與不同的雙創項目，以適應社會實踐和項目服務發展的需求。

提高專業人才培養質量。在實踐基地的開放式教學中，按照社會企業的實際需求，形式上應針對教學研究的課題以及學生實際參與的項目，采用不同的研究方法和教學方案，做到教學與實際應用緊密聯系，這樣能充分地鍛煉學生的思維能力和創作能力，提高人才培養質量。

促進校企雙方協同共贏。通過基地開發促進高校教學和設計實踐的共同發展，使高校吸收更多的社會資源，提高學生實踐能力的同時也增加教師接觸行業動態和實踐教學的機會，為教師的教學實踐提供有力的支撐，真正做到產學一體化。另一方面，擬通過攀枝花學院藝術學院陶瓷設計生產實踐基地建設為企業員工培訓提供支持，為企業培養應用型人才來解決企業人才缺乏問題。

3.2研究內容

項目建設的內容通過檔案查詢、文獻閱覽、專家訪談等多種方式，系統梳理和整合基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地建設現狀及研究成果，汲取優秀的建設經驗。對區域企業展開系統調研，引導地方企業全面介入項目建設；探索校企共贏的產學合作方式，并聘請基地專家進校為項目組提供指導和人員培訓；高校提供場地及基礎設備，企業提供軟硬件平臺等技術支持，為基地建設創設良好的條件及環境；在人工智能技術支持下，開發并構建陶瓷設計生產智能化制造執行系統，并規劃建設陶瓷設計生產實踐基地，將校企優秀教育資源全面整合其中，創設實踐教學平臺，為陶瓷設計生產實踐教學實施及人才培養提供必要的依托和外在條件。

在校企協作支持下構建集成平臺、實務平臺、大數據分析平臺三大平臺系統于一體的智能化制造執行系統，通過系統支持將陶瓷設計生產全過程的業務鏈、產業鏈數據資源全面整合，為陶瓷設計人才培養提供實踐平臺支持。通過用人單位的提前介入，加強校企聯合、產學研結合，促進企業實踐基地的建設、創新基地的建設以及就業基地的建設，從而推動陶瓷企業具體參與到高校陶瓷設計專業學科建設、應用型人才聯合培養，不斷適應新形勢下人才培養的要求。

4基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地研究建設與運行實踐

攀枝花學院藝術學院在學院相關研究團隊長期深入地考察和研究背景下，聯合江蘇赫曼逖克機械設備有限公司建設智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地，滿足師生實踐教學工作需求，形成高校與企業共享、共用的產教融合實訓基地。

4.1積極收集整合資源，提供建設保障

基于高校及企業教育資源的收集與整合，為高校陶瓷設計生產實踐基地建設提供保障。實訓基地投入運行以來，開展了陶瓷設計生產相關專業基礎課程的認知實踐，通過智能化執行設備、人工智能技術、陶瓷設計生產等技能實操訓練和教學，提升了專業實訓條件，從陶瓷設計生產實際崗位需求出發，建立技能實操訓練和教學標準要求，構建產教融合視域下實踐基地的教學新模式。

攀枝花學院藝術學院產學研實踐基地、教育部產學合作協同育人單位的授權掛牌，以及北上廣深合作企業的增加，為學院培養技能型人才注入了新的活力，使得學院培養的學生畢業就能適應企業和公司需求。陶瓷設計生產實踐基地從傳統的陶瓷公司到郎酒酒瓶包裝的智能化生產批量流水線，學院相關研究團隊都進行過深入考察和研究，研究成果非常豐富，促進了藝術學院陶瓷包裝設計的新發展，適應了新時代企業需求。

4.2積極開發智能化系統，建設生產實踐基地，提高人才培養質量

通過人工智能技術的支持，采用定性分析與定量分析相結合的方法得出人工智能技術對陶瓷設計具有積極的促進作用，并且生產工藝在人工智能技術影響下對陶瓷設計的路徑中具有中間影響作用，為陶瓷設計生產行業發展提供可行性建議，為藝術學院基于智能化制造執行系統的陶瓷設計生產實踐基地建設研究提供研究數據，并規劃建設高校陶瓷設計生產實踐基地，接收學生開展陶瓷設計生產實踐教學與實驗實訓活動，提高人才培養質量。

4.3積極調整運作問題，提高人才培育成效

基地建成后，結合學生學習情況，讓學生對自我有一個充分的認識，通過實踐基地教學的鍛煉了解到自己有哪些不足，并且通過真正的實踐操作把學生放在生產、銷售、設計為一體的第一線去鍛煉，并且及時對基地運作進行評價，在后續時間里積極調整運作中存在的問題，不斷提高人才培育成效。

5結語

產教融合背景下校企合作育人是實現人才培養的重要途徑，應按社會、市場和企業對人才的知識、能力、素質的需求來設置專業學習、制定教學計劃、建設實踐基地。攀枝花學院藝術學院結合學校及企業實際情況，深化校企合作，探索適合我校學生特點、陶瓷設計專業發展和企業社會需求的實踐教學改革方向來建設高質量的實踐基地，打造產教融合創新的新典范，為其他院校開展陶瓷設計生產產教融合實訓基地的建設提供新的參考。

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