淺析歌劇審美呈現中的藝術元素

摘 要：歌劇作為一種綜合性的藝術形式，其審美呈現由歌劇中的音樂、表演等藝術元素所影響和決定，其中音樂元素尤為重要。本文聚焦于歌劇《旋螺絲》，著重分析其音樂元素中的鋼琴元素，剖析其在戲劇氛圍渲染中所起到的獨特作用，通過對具體音樂表現和與其他元素的互動研究，揭示鋼琴如何為歌劇營造出豐富而引人入勝的戲劇氛圍。

關鍵詞：《旋螺絲》；藝術元素；鋼琴伴奏；審美

歌劇《旋螺絲》改編自同名心理懸疑小說，由英國著名作曲家本杰明·布里頓創作?！缎萁z》1954年正式上演，先后在威尼斯、倫敦進行演出，一舉獲得成功，其奇妙、懸疑、詭異的劇情收獲了無數的忠實觀眾，也為歌劇發展提供了新的思路，其中所運用的鋼琴藝術元素效果更是突出，值得反復學習借鑒。

一、歌劇《旋螺絲》的情節及人物形象

《旋螺絲》的主題圍繞人性的墮落展開，共分兩幕：第一幕主要是歌劇中主角和配角的出場。講述的是一名漂亮年輕的女教師，因雇傭關系到英格蘭鄉下的布萊莊園教學授課，主要負責教育米萊斯和弗洛拉兩個小孩。在與雇主交接并開始工作后，她在莊園里發現了一男一女兩個詭異的身影，而后更是得知這兩個身影是死去的仆人昆特和前任家庭女教師吉賽爾，在恐懼、忐忑中第一幕結束，這也為后續劇情及矛盾的展開奠定了基礎。第二幕則是歌劇矛盾的爆發和高潮部分。當女教師發現昆特和吉賽爾的鬼魂糾纏自己的兩個學生時，在經歷了最初的恐懼和迷茫后，她下定決心要保護自己的學生，先后與仆人昆特進行較量，與女教師吉賽爾進行爭辯，沖突不斷激化并最終爆發。在最后，女童弗洛拉與羅斯太太一同離開了莊園，而男童米萊斯則死在了女教師懷中。

歌劇《旋螺絲》中的主要人物角色有五人，分別是家庭女教師、昆特（已死的馬車夫幽靈）、吉塞爾（前女教師幽靈）、米萊斯、弗洛拉。其中，家庭女教師勇敢堅定，即便在發現兩個孩子被幽靈纏身時，面對詭異、恐怖的現象，也沒有逃避，而是勇敢地與幽靈進行斗爭，始終對孩子們保持著關心和關愛。同時，從發現幽靈后，她變得異常敏感，經常因周邊細微的變化而疑神疑鬼，這也導致她始終處于焦慮和緊張中。昆特（已死的馬車夫幽靈）陰險邪惡，始終通過各種方式并利用孩子的純善來誘導他們走向邪惡，而且昆特善于蠱惑，不斷影響孩子們的思想和行為。吉塞爾（前女教師幽靈）哀怨憤怒，對自己的命運充滿憤恨和哀怨，同時她想將孩子留在自己身邊，這種想法已變成偏執，無法釋懷。米萊斯既天真無邪、性格純善，又迷茫脆弱，對幽靈感到害怕，渴望女教師保護，卻始終受到昆特的蠱惑。弗洛拉活潑可愛，她最喜歡與女教師嬉鬧玩耍，享受著最簡單的快樂，但易受影響，在幽靈的蠱惑下她心中出現了疑惑和抵觸情緒。

二、歌劇《旋螺絲》不同場景的音樂氛圍

在歌劇《旋螺絲》中，因其懸疑詭秘和矛盾的變化突出，音樂藝術元素特別是鋼琴元素更加豐富和多變，在不同場景下發揮了不可替代的作用。

（一）緊張場景下的音樂氛圍。在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴伴奏通過與劇情、角色和其他音樂元素的緊密配合，以多樣化的方式營造緊張氛圍，使觀眾心弦緊繃，更深刻地感受到故事中的驚悚與緊張情緒。比如，第一幕第四景“塔”，女教師第一次看到男鬼昆特，起初誤認為是一位紳士，到后來忽然醒悟這是已死去的馬車夫，女教師瞬間感到莫大的恐懼，此處的鋼琴伴奏通過不和諧的和弦、快速的節奏及低沉的音符來增強這種突兀變化下的心理恐懼。再比如，第一幕第五景“窗”，男鬼昆特出現在窗前，窺視正在玩騎木馬游戲的女教師和兩個孩子，而后又快速消失，鋼琴伴奏運用緊張的節奏型和特定的旋律動機來表現男鬼出現時的詭異、恐怖和驚悚。又比如，第二幕第七景“弗洛拉”，女教師看到站在湖邊的弗洛拉，看著她對著吉塞爾的幽靈大叫，讓女教師感覺到深深的無力和十分的絕望，鋼琴音樂以暗淡、陰沉的色調進一步烘托出絕望和緊張的情緒[3]P32。再比如，第二幕第八景“米萊斯”，在女教師的努力和感召下，米萊斯終于醒悟，承認自己行為的錯誤，并大膽斥責男鬼昆特，卻最終死在了女教師懷里，鋼琴伴奏在這一關鍵時刻，通過強烈的情感表達、緊張的節奏和激昂的旋律，來增強戲劇的張力和緊張氛圍。

（二）抒情場景下的音樂氛圍。在歌劇《旋螺絲》一些溫馨、寧靜的場景中，鋼琴會以輕柔、流暢的旋律來烘托抒情氛圍，運用簡單而優美的音符，創造出一種平和、舒緩的音樂背景，以突出角色之間的情感交流或內心的寧靜時刻。比如，在“湖”這一場景中，面對突然出現在湖邊的女鬼吉塞爾，女教師第一時間抓住弗洛拉，與行動上的果敢不同的是，此時女教師的內心充滿了擔憂和恐懼，她害怕自己保護不了兩個孩子。此時的鋼琴伴奏采用輕柔、連貫的音符，以緩慢的節奏營造出一種寧靜而略帶憂傷的氛圍，并運用一些琶音或連續的分解和弦來模擬湖水的波動和微風吹拂的感覺，增強了場景的抒情性和氛圍感。通過這樣的鋼琴伴奏，一方面可以襯托出女教師內心的憂慮和不安，另一方面也為整個場景增添了一種詩意和柔和的情感色彩，使觀眾更能感受到女教師在面對幽靈出現時的復雜心情。比如，在表現女教師與孩子們之間溫馨互動的場景中，鋼琴會彈奏出一段優美的旋律，音符如潺潺流水般配合著角色的動作和表情，進一步強調他們之間的情感聯系。

三、歌劇《旋螺絲》中鋼琴等藝術元素的作用和影響

《旋螺絲》中藝術元素與劇情、人物相互配合，共同打造出了這部歌劇獨特而富有魅力的藝術氛圍，奠定了劇情的基礎情感基調，引導節奏的整體變化和劇情的整體推動。

（一）奠定情感基調及推動情節發展?！缎萁z》前奏曲是一段十二音列的鋼琴曲調，整體處于向上回環提升的音調節奏，宛如旋轉的螺絲，這也將《旋螺絲》所要表達和依托的詭秘氛圍營造出來。例如，在歌劇的開場，鋼琴音樂可能會以某種特定的節奏、旋律或音色出現，為整個故事設定一個初始的情感氛圍，營造出一種神秘、不安或緊張的感覺，預示著后續劇情的復雜多變及人物之間的沖突矛盾。同時，《旋螺絲》中鋼琴音樂根據不同的場景和情節變化而調整，進一步強化或改變情感基調[1]P63。同時，鋼琴音樂與歌劇中不同人物的心理、行為、情感及劇情相契合，有效地推動了整個戲劇的情節發展。比如，在“鋼琴”一幕中，米萊斯在床上唱奇怪的歌，讓女教師意識到昆特對他的影響，而在這里，鋼琴音樂的出現為弗洛拉的離開創造了機會，也進一步加劇了劇情的緊張感。這一情節的發展既表現了孩子們的行動和女教師的應對，又為后續矛盾的激化和爆發做好了鋪墊。又比如，在“夜”一幕中，劇情和矛盾達到了一個高潮，一邊是米萊斯被昆特影響，一邊是弗洛拉被吉塞爾影響，兩個孩子都將面臨著前所未有的危險。這段劇情的轉折與緊張氛圍的變化都伴隨著鋼琴音樂的起伏，在緊張的氛圍中推動著劇情走向關鍵的節點。

（二）歌聲與鋼琴伴奏相呼應。在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴伴奏與演唱在節奏、力度、旋律等方面都有著密切配合，共同塑造了人物形象，推動了劇情發展。比如在第四幕“臥房”中，女教師開始獨唱，此時鋼琴以輕柔的連奏旋律緩緩進入，如同為女教師的歌聲鋪上了一層溫柔的底色。它的節奏與女教師的呼吸和情感節奏緊密契合。隨著女主角情緒的逐漸高漲，鋼琴伴奏也逐漸增強力度和速度，激昂的音符有力地推動著她的演唱，使她的情感表達更為強烈和飽滿[2]P129。又如在“米萊斯”一幕中，鋼琴奏出急促而跳躍的音符，營造出緊張不安的氛圍，與米萊斯演唱者緊張的情緒相互呼應，共同將劇情的緊張感推向高潮。演唱者在鋼琴伴奏的烘托下，更能生動地展現出角色內心的焦慮和恐懼。再如當男女主角對唱時，鋼琴以和諧而豐富的和聲進行伴奏，巧妙地調和著兩人不同的音調和情感，使他們的對唱既充滿張力又和諧統一。鋼琴的伴奏在這里起到了黏合劑的作用，讓演唱更加完美地融合在一起，展現出復雜的情感交流。

（三）推動情感的共鳴與升華。鋼琴在歌劇《旋螺絲》中猶如情感的引擎，以其卓越的表現力推動著情感的表達和升華，讓觀眾在音樂的海洋中盡情領略歌劇中各種情感的碰撞與魅力。有的鋼琴伴奏強化了情感沖突。比如米萊斯在床上唱“馬羅、馬羅”時，鋼琴音樂進一步烘托出那種奇怪而令人不安的氛圍，突出了他受到幽靈影響的狀態，加劇了情感的復雜性和沖突感。有的鋼琴伴奏體現了角色的內心變化。比如，女教師的幾次內心變化就是通過鋼琴伴奏予以加重和升華。在歌劇開篇階段，教師獨自在房間里，她感到不安和恐懼，因為她察覺到了幽靈的存在，以及兩個孤兒所面臨的潛在危險。此時鋼琴伴奏以緩慢、低沉的音符開始，節奏較為拖沓，仿佛是女教師沉重的心跳聲，反映出她內心的焦慮和緊張。接下來，隨著女教師的恐懼逐漸加劇，鋼琴伴奏也變得更加急促，彈奏力度持續加強，特別是不和諧和弦的加入，更增強了緊張感和不安的氛圍，凸顯出女教師內心的恐懼在不斷加深。然后，當女教師下定決心要保護孤兒并與幽靈對抗時，鋼琴的節奏突然加快，旋律變得激昂起來，表現出她的勇氣和決心，并有一些明亮的高音音符穿插其中，象征著她內心希望的閃現。

在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴憑借其獨特的音樂性能和表現力，對戲劇氛圍的渲染起到了關鍵作用。其中，既有對歌劇開幕的牽引——由一段依據十二音列技術寫成的鋼琴前奏曲拉開序幕，又有對神秘氛圍的烘托——通過特定的鋼琴節奏、和聲或音色來營造神秘、緊張甚至恐怖的氛圍；既有情感表達的深化——借助細膩的觸鍵和富有情感的旋律，深入地刻畫角色的內心世界，又有情節推進的預示——鋼琴的音樂變化暗示著情節的轉折或重要事件的發生；既有氛圍對比的強化——鋼琴伴奏從寧靜抒情到緊張激烈，增強戲劇張力，使觀眾期待著情節的起伏和沖突的爆發，又有詩意與幻想的營造——通過優美的旋律與和聲，鋼琴為歌劇注入了詩意和幻想的元素，讓觀眾對舞臺上的奇幻情節充滿期待?？傊?，鋼琴在歌劇《旋螺絲》中的運用，激發了觀眾對于戲劇氛圍的多方面審美期待，使他們更加投入地參與到歌劇的情節和情感體驗之中。不同的觀眾可能會根據自己的感受和理解，對鋼琴渲染的氛圍產生各自獨特的期待和聯想。

參考文獻：

[1]金井闌：《“發現”布里頓》，《音樂愛好者》，2006年第4期

[2]魏凡儉：《布里頓對室內歌劇〈旋螺絲〉中“昆特”角色與唱段的布控》，《黃鐘（武漢音樂學院學報）》，2012年第3期

[3]景作人，妮妮：《螺絲在擰緊 音樂在凝聚——看布里頓歌劇〈旋螺絲〉》，《歌劇》，2015年第10期

（作者單位：哈爾濱師范大學）

責任編輯 岳瑩 王巍