創客視域下初中信息科技課程培養學生創新素養的研究

摘 要 初中信息科技課程是適應信息技術快速發展，培養學生信息科技理論知識應用能力的基礎性課程。在教學活動中，必須要強化學生創新素養的有效培養。創客教育是以創新為核心理念，強化創造力與動手實踐相結合的新型教育理念?；趧摽鸵曈蛲苿映踔行畔⒖萍颊n程教學改革，對于提升信息科技課堂教學效果、促進學生信息素養發展、推動學生創新素養培養具有積極意義。本文在明確初中信息科技教學中創新素養培養要求和意義的基礎上，指明創新素養培養要點，闡述創客視域下初中信息科技教學中創新素養培養的有效路徑，以此為初中信息科技課程教學改革提供參考，為推動學生核心素養培養起到應有的促進作用。

關鍵詞 初中；信息科技；創客視域；創新素養

中圖分類號 G633.67

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）08-0082-03

創客教育是以“開放創新、探索體驗”為導向的教育理念，是基于現代教育理論、以學生興趣為驅動、以學生發展需求和成長目標為引領、以教學活動和師生交互為載體的一種新型教育模式。^［1］隨著課程改革的推進，創客教育在現代教育事業發展的過程中受到越來越多的關注。以創客教育理念為指引，突出學生的主體性，讓學生主動理解知識、主動運用信息科技知識解決實際問題，引導學生在課堂中實現知識建構與知識應用的深度融合，強化學生創新素養的培養，讓學生在探索體驗中將自身創造力展示出來，在解決問題過程中形成良好的創新意識和創新能力。

一、初中信息科技課程培養學生創新素養的要求和意義

（一）初中信息科技課程培養學生創新素養的要求

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中將數字化學習與創新作為課程核心素養的重要組成部分，要求學生在日常學習和生活中，能夠利用合適的數字設備、平臺和資源，高效管理學習過程和資源，具備探究性學習和創造性解決問題的能力。這就要求教師在課程教學中，能夠從學科核心素養培養整體要求出發，引導學生初步認識到原始創新對國家可持續發展的重要性，養成利用信息科技進行數字化學習與交流的行為習慣；引導學生根據自身學習成長需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；引導學生保持創新創造活力，積極主動進行創新活動，在不斷完善學科知識體系的基礎上，提升利用信息科技解決實際問題的能力。創客教育理念與信息科技課程的核心素養培養要求具有高度的一致性，在教學中，必須要強化創客理念的導向作用，切實有效推動學生創新素養的培養。^［2］

（二）初中信息科技課程培養學生創新素養的意義

信息科技是國家科技核心競爭力的基礎性技術，加強信息科技人才培養，提升全民信息科技應用能力，已經成為世界各國的共識。在義務教育改革不斷深化的背景下，信息科技課程教學強化學生創新素養培養具有如下幾個方面的意義：一是創新素養培養是以創新教學形式為實現路徑的，通過多種教學方法的有機融合，能夠更好地提升學生學習積極性，幫助學生準確把握課程要點，快速建構知識體系。二是創新素養的培養能夠讓學生深刻認識到信息科技為學習、生活提供了新工具、新方法、新模式，從而在日常學習和生活中積極、主動地運用信息科技解決實際問題，能夠安全、自信、從容地融入信息社會。三是以創客教育理念為指引推動學生創新能力培養，便于學生及時了解信息科技發展和應用前沿知識，引導學生形成正確的學習觀念和價值觀念，推動學生全面發展，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二、創客視域下初中信息科技課程培養學生創新素養的要點

（一）轉變教育理念與教師角色

初中信息科技課程教學中，以創客教育理念為指引培養學生創新素養，是新時期教學改革應當關注的重要問題，是推動學生核心素養培養的關鍵支撐。為此，教師必須以新型教育理念為指引，積極轉變自身角色，引導學生在深入體驗和主動探究過程中不斷提升創新素養。首先，教師應當具備教學創新思維，通過合理的教學設計培養學生好奇、堅持、協作、自律、想象力等思維習慣，確保學生在學習過程中能夠積極主動探索與調查，敢于質疑，愿意通過合作克服學習困難或解決項目問題。其次，教師要準確把握創客理念導向要求，注重學生興趣和愛好培養，注重學生協作和分享意識培養，引導學生通過實踐找到解決問題的方案^［3］。最后，教師要實現自身角色轉變，從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、課程的開發者、實踐活動的示范者，充分激發學生自主創新意識。

（二）強化學生創新主體作用

在初中信息科技課程教學中，要以創客理念為指引推動學生創新素養培養，就必須明確和強化學生作為創新主體的地位和作用。在教學設計前，教師應利用信息化平臺做好學情分析，準確把握學生在信息科技學習和應用中存在的問題，有針對性地做好教學設計。在課堂教學和項目探究階段，教師應真正將課堂交還給學生，充分發揮學生的主體作用，即便是在學生探究出現障礙時，也不能直接將思路或答案告知學生，而應當結合支架式教學法等為學生提供引導。此外，針對項目體驗和探究過程中部分學生參與積極性不高的現象，教師應充分發揮項目小組的協作和帶動作用，加強對學生的正向鼓勵。

（三）提供創新交流與分享途徑

為學生提供創新交流與分享途徑，是確保信息科技課程教學中有效培養學生創新素養的關鍵支撐。引導學生積極交流和分享解決問題的創意、思路和方法，不僅能夠有效激發學生參與學習的積極性，還能夠拓展學生思維空間，推動學生創新素養培養。在設計創客體驗項目方案時，教師可以讓學生圍繞某一議題在學校或社區內展開調查，準確把握所需要探究的基本問題，再將問題轉化為信息科技項目主題。此外，我們還需積極利用新媒體平臺做好成果宣傳，為其他學生提供引導和示范，讓學生有更多的參與感和成就感，進而推動學生持續保持創新意識，提升創新能力。學校層面則應積極加強創新資源庫和作品宣傳途徑建設，為創新項目設計提供素材支撐，為學生交流和分享提供多元化途徑，以此確保教學改革深入推進，真正在創客教育理念指引下實現對學生創新素養的培養，為學生后續信息科技知識學習奠定堅實的基礎。

三、創客視域下初中信息科技課程培養學生創新素養的路徑

（一）基于創客空間構建創客氛圍

創新素養是學生在創新和轉變過程中應當具備的基本思維、能力結構。信息科技的開放性決定了其在創新過程中必然居于基礎、引領和技術支撐的地位，這也是初中信息科技課程教學中培養學生創新素養的基本出發點。為深入推進學生創新素養培養，就必須依據學生創造的需求和過程搭建適宜的創客空間，構建良好的創客氛圍，確保學生能夠積極融入創造性學習活動，主動開拓創新思路。同時，教師應在課程教學中引入與學生日常生活相關且具有吸引力的創新作品，讓學生真切感知信息科技在創新中的驅動作用，感受創新對現實生活的影響。此外，教師要善于鼓勵學生在項目協作中進行創新，形成良好的創新意識、創新思維，并通過多種途徑不斷提升創新能力。

（二）應用多種教學方法提升學生創新能力

創客教育理念本身就具有開放性特征，在初中信息科技課程教學中，要實現學生創新素養的有效培養，就必須從開放性理念出發，結合利用多種教學方法，引導學生在主動體驗和深入探索中逐漸形成創新能力^［4］。為此，教師應深入研究教學內容和具體學情，選擇合適的教學方法，確保學生能夠理解和接受信息科技知識，并利用現有知識與同伴配合完成創新項目。在信息科技課程教學中，項目教學法是最為基礎、應用成效最為顯著的方法，圍繞不同類型的信息科技，搭設學生所需要進行創新的項目框架，由學生自主完成項目設計、項目實施、項目總結和效果評估等環節，在深度參與中形成創新素養。同時，教師可以結合信息科技課程特征，利用情境教學法為學生搭建創新情境，利用支架式教學法幫助學生解決學習中的重難點問題，利用小組合作學習法引導學生進行深度探究，以此推動學生創新素養的全方位培養。以清華大學出版社出版的七年級下冊《信息科技》教材為例，本冊教材聚焦信息科技學科核心素養，借鑒了創客教育、STEAM教育、機器人教育多年的教學成果，以主題式項目為框架搭設教材體系。因此，教師可以合理依托教材開展項目式教學。如在教學第二單元“問題與算法”時，教師可以生活中問題的解決算法為主題搭建探究項目，以“組間同質、組內異質”為原則將學生分為不同的項目小組，由小組成員自主掌握算法的內涵和特征，分析不同算法的特色和不足，查找相關資料，并能夠根據現實問題選擇合適的算法，完成項目報告，由此提升學生的問題解決能力和創新素養水平。

（三）聯系生活開展創新體驗活動項目

在初中信息科技課程教學中，基于創客教育理念培養學生創新素養，必須從學生的生活實際出發，利用合適的體驗活動項目引導學生深入探究。在創設體驗項目時，教師可以先讓學生在小組內討論，明確相關章節的重點內容，探討技術創新應用的基本方向，提出幾個待實施項目，然后在教師指導下進行對比，預設項目在實施中可能出現的問題，明確創新方向，最終選擇最為合適的項目。以清華大學出版社出版的七年級下冊《信息科技》中“決策的實現”為例，本節內容要求學生利用算法針對現實生活中某一問題進行決策分析，并能夠得出最優化的決策結果，對初中生而言，在日常交通出行、購物等多種場景中，都需要進行路線、成本等決策，選擇合適的場景問題，利用現有知識將場景選擇轉化為決策問題，并利用信息科技手段得出最優化的決策結果，不僅能夠提升學生信息科技應用能力，還能夠實現學生數字化思維培養，利用信息化思維指導現實生活，真正實現學以致用。

（四）合理應用賞識評價提升學生創新主動性

初中階段正是人的身心和智能發展最為迅速、最為顯著的時期，也是我們掌握知識、塑造自我的黃金時期。因此，在創客教育理念導向下，應以積極心理學理論為指導，合理開展賞識評價，讓學生更好地體驗成功所帶來的成就感，以此推動學生創新素養持續性培養。在課堂導入環節，教師可以結合情境設置合適的問題，對于在回答問題時體現創新思維的學生，要及時進行評價激勵。在項目實施過程中，對于創新思路比較清晰，各個探究環節能夠有序推進的小組，可以及時予以賞識評價。在項目完成后，通過學生自評、小組互評、教師評價等多種評價方式，選擇最為優秀的項目作品，同時利用校園廣播、公眾號等平臺，對創新能力較強的學生和項目小組進行宣傳評價，讓更好的學生欣賞到優秀作品，在校園內形成良好的創新文化氛圍。即便是對于不太理想的作品，也應當找出其中的創新點和閃光點，給予積極正面的肯定。利用賞識評價能夠更好地提升學生參與創新的自信心，激勵學生形成積極探索創新的精神，尋求更多解決問題的新思路和新方法，有效推動學生創新素養的培養。

（五）跨學科整合提升學生創新應用水平

信息科技課程教學的根本目的是引導學生利用合適的技術方式，創新式解決現實生活中的問題。而這些問題通常是與其他學科知識相關聯的。因此，基于創客教育理念推動初中信息科技課程教學改革，還需要進行跨學科整合，在知識體系深度融合過程中推動學生創新思維的有效培養^［5］。信息科技本身與數學有較強的關聯性，因此，在創客項目教學法實施過程中，可以讓學生選擇同年級的數學知識點，借助生活化關聯，設計數學情境問題，并利用信息科技手段進行解決。此外，對于初中生物課程中與生態環境保護等相關的知識點，可以結合信息科技中圖像處理、網絡知識、數字化生存等知識點，設計跨學科探究項目，促使學生樹立環保理念，推動學生創新素養的有效培養。

創客教育理論在初中信息科技教學中獲得愈發廣泛的應用，基于創客教育理念推動學生創新素養培養，能夠有效推動初中信息科技課程改革，實現知識教育與核心素養培養的協同，實現學生的全面發展。為此，初中信息科技教師需真正認識以創客教育理念為導向的時代意義，準確把握創新素養內涵，尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，整合相關教學資源，做好教學設計和組織，真正讓學生在深度探究中形成良好的創新素養，為學生后續學習和終身發展奠定堅實基礎。

（楊國邦，貴州省遵義市第二十三中學，貴州 遵義 563199）

參考文獻：

［1］ 崔瑞.創客視域下初中信息技術教學中創新素養培養研究［J］.新教育，2024（17）：25-27.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：5.

［3］ 劉春蓓.創客教育在初中信息技術課堂上的運用［J］.中國新通信，2023（20）：134-136.

［4］ 黃永軍.高質量項目式學習在初中信息技術教學中的應用——以“展評平面設計作品”綜合活動為例［J］.教育觀察，2024（5）：103-106.

［5］ 李學梅.STEAM教育理念下的信息技術教學設計及實踐研究［J］.教育觀察，2023（35）：103-106.

責任編輯：毛盼盼

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