初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略探析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種廣泛使用的課堂教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和語言交流能力。然而，初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題，如學(xué)生的合作熱情低、合作形式單一、合作時機(jī)不當(dāng)?shù)取＿@些問題會直接影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效率與效果，因此，教師需要采取科學(xué)的方法進(jìn)行解決。本文首先分析了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，然后提出針對性的解決策略，以期提高初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；團(tuán)隊合作能力；小組合作學(xué)習(xí)；語言交流能力

作者簡介：夏一芳，泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。

隨著新課改的不斷深入，初中英語教師在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，受到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。然而，在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，例如學(xué)生的合作熱情低、合作形式單一、合作時機(jī)不當(dāng)?shù)龋@些問題影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果，也影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對具體的問題進(jìn)行分析，并提出針對性的應(yīng)對措施，希望可以與各位教育同仁共勉。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生的合作熱情低

初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方式。然而，許多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出合作熱情低。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏參與討論和交流的積極性，不主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)“旁觀者”的角色。這種情況不僅影響了小組合作學(xué)習(xí)效果，也違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生合作熱情低的原因主要有兩個方面。首先，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為英語與日常生活和未來發(fā)展關(guān)系不大，因此對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。其次，教師沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和情感需求，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和動力。

（二）合作形式單一

在教育領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍應(yīng)用的教學(xué)策略。但是，一些教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時往往會陷入形式單一的誤區(qū)，這并不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，甚至可能讓學(xué)生感到厭煩。首先，許多教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，往往只注重分組討論這一形式。這確實可以為學(xué)生提供交流和分享的機(jī)會，但并未真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的深層含義。小組合作學(xué)習(xí)的價值在于通過合作，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)，以及解決實際問題。因此，教師不能只停留在簡單的分組討論上，而應(yīng)該通過豐富多樣的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。其次，一些教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏針對性和靈活性。小組合作學(xué)習(xí)是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而靈活運用的一種教學(xué)策略。但是，一些教師往往忽視了這一關(guān)鍵因素，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都一律采用小組合作學(xué)習(xí)這一模式。這不僅無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）合作時機(jī)不當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，時機(jī)的選擇對于合作效果有著至關(guān)重要的影響。但是，有些教師沒有充分認(rèn)識到這一點，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不佳。首先，如果教師過早地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可能導(dǎo)致學(xué)生沒有充分思考，對問題缺乏深入分析。在這種情況下，小組討論可能會變得膚淺，學(xué)生無法充分挖掘問題的深度，也無法從討論中獲得有價值的啟示。不僅浪費了課堂時間，還可能讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)失去信心。其次，如果教師過晚地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，則學(xué)生已經(jīng)對問題有了明確的認(rèn)識，不會進(jìn)一步探討和深入學(xué)習(xí)。此時，小組討論可能會變得毫無意義，學(xué)生無法從討論中獲得新的認(rèn)識和啟示，也無法鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）合理劃分小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在英語學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還可以提高學(xué)生的語言交際能力。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理劃分小組，同時要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在劃分小組時，教師要考慮學(xué)生的英語水平、性格特點等因素。每個小組內(nèi)既要有英語水平較好的學(xué)生，也要包括英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣可以讓英語水平較好的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。此外，教師還要考慮學(xué)生的性格特點，盡量讓性格內(nèi)向和外向的學(xué)生在同一個小組，這樣可以幫助內(nèi)向的學(xué)生更好地融入集體，提高學(xué)生的交流能力。

在劃分小組時，教師還要注意以下幾點：首先，小組人數(shù)要適中。一般來說，每個小組的人數(shù)應(yīng)該在4-6人。如果人數(shù)太多，可能導(dǎo)致有些學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言；如果人數(shù)太少，可能會導(dǎo)致交流不夠充分。其次，小組劃分的原則應(yīng)該是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。也就是說，每個小組的綜合實力應(yīng)該相當(dāng)，而小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該是互補(bǔ)的，以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高。最后，小組劃分應(yīng)該動態(tài)進(jìn)行。即經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況重新劃分小組。這樣可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸不同的同學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力。

（二）組內(nèi)分工明確，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。這種分工明確的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的課堂參與度，從而更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，教師在劃分小組后需要明確每個學(xué)生的分工和職責(zé)，這可以通過制訂小組合作規(guī)則和角色清單來實現(xiàn)。小組合作規(guī)則可以包括討論的時間、發(fā)言的順序、意見分歧時的解決方式等。角色清單可以包括每個學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，例如，組織討論、記錄觀點、搜集資料、制作道具等。如此一來，每個學(xué)生都會明確自己的責(zé)任，從而更好地參與小組合作學(xué)習(xí)。例如，“Let's celebrate”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)搜集不同節(jié)日的資料、制作節(jié)日卡片、進(jìn)行角色扮演等，讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。

（三）把握合作時機(jī)，提升合作效率

在英語課堂教學(xué)中，把握好合作時機(jī)，能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗可知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到以下情況時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最為適宜：

1.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，進(jìn)行小組合作，相互啟發(fā)，可以獲得更多的靈感。比如，在“Food and lifestyle”這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些關(guān)于健康生活方式的討論活動，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何保持健康的生活方式感到困惑，就可以安排小組討論。學(xué)生可以在小組中分享自己的生活方式以及自己是如何保持健康的，這樣的討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

2.當(dāng)學(xué)生意見不一時，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點，同時也可以提高學(xué)生的溝通能力。比如，在“Food and lifestyle”這一單元的教學(xué)中，教師可以組織辯論活動，讓學(xué)生圍繞著健康食物的選擇進(jìn)行討論。在小組討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點，并通過辯論來達(dá)成共識或者理解對方的觀點，進(jìn)而提升學(xué)生的溝通能力和批判性思維能力。

3.當(dāng)學(xué)生需要與人分享自己的經(jīng)歷和故事時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地了解彼此，也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在“Food and lifestyle”的教學(xué)中，教師可以安排分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己健康或者不健康的生活方式。學(xué)生可以在小組中分享自己的經(jīng)歷和故事，從而讓學(xué)生更好地了解彼此的生活方式，也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，組織小組討論

在英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。良好的語言環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“How can we become good learners？”這一單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，組織小組討論，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組4-6人，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，探討如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以及如何克服學(xué)習(xí)中的困難等問題。在小組討論中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點和想法，通過互相交流和學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力與人際交往能力的提升。同時，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題，提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題演講、展示等活動，讓學(xué)生展示自己在討論中所學(xué)到的知識和技能。通過這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，語言表達(dá)能力得到提升。

除了小組討論和主題演講等活動外，教師還可以通過其他方式來創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)手段來輔助教學(xué)，通過展示圖片、視頻等方式來幫助學(xué)生更好地理解英語知識；教師還可以引入英語原版書籍、電影等材料來幫助學(xué)生更好地了解英語文化和語言特點；教師還可以組織英語角、英語沙龍等活動來為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新合作形式

在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新合作形式，以多樣化的合作形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在活動中能夠掌握本節(jié)課的重難點。同時，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)保持新鮮感和興趣，教師需要設(shè)計多樣化的活動內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的討論、表演等形式外，還可以引入游戲化合作、探究性合作等新穎的形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。而且，在小組合作學(xué)習(xí)中，時間的安排也是非常重要的。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行討論、交流和展示。同時，還要注意時間的控制，避免學(xué)生浪費時間或討論偏離主題。

為了提升合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，可以采用以下形式：

1.游戲化合作。游戲化合作是一種以游戲為載體的學(xué)習(xí)方式，通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，游戲化合作是非常適合小學(xué)生身心發(fā)展特點的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“My family”這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“找家人”的游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組的學(xué)生分別扮演不同的家庭成員角色，如father、mother、brother、sister等。然后，教師提供一些與家庭成員相關(guān)的單詞和句型，如“Where is my family？”“My father is a doctor.”等，讓學(xué)生通過游戲的形式來學(xué)習(xí)這些單詞和句型。在游戲中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)新知識，還可以鞏固舊知識，提高英語學(xué)習(xí)效果。

2.探究性合作。探究性合作是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，探究性合作也是非常契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“Welcome to our school”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校設(shè)施的單詞和句型，如“Can you show me to the classroom？”“The library is on the first floor.”等。然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和探究來描述自己的學(xué)校。在探究的過程中，學(xué)生不僅可以掌握新的單詞和句型，還可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.角色扮演合作。角色扮演合作是一種模擬真實場景的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實生活中的情境，從而提高學(xué)生的語言運用能力和表演能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，角色扮演合作也是非常受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“Shopping”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行對話。學(xué)生可以通過對話的形式來掌握購物用語和交流技巧，如“Can I help you？”“How much is it？”等。同時，通過角色扮演的形式可以提高學(xué)生的表演能力和學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐中，教師應(yīng)該合理劃分小組、明確組內(nèi)分工和職責(zé)、創(chuàng)設(shè)真實的語境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新合作形式等，在此基礎(chǔ)上，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，深化英語教學(xué)改革。

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