“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的實(shí)踐策略

摘 要：練習(xí)和反饋對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。練習(xí)和反饋有效結(jié)合時(shí)，就能充分發(fā)揮二者的作用，學(xué)生可練習(xí)和完善新學(xué)的知識(shí)和技能。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再以考試為導(dǎo)向，而是注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的全方位發(fā)展。在“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可通過(guò)有效的反饋性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的實(shí)踐策略進(jìn)行了探究，旨在提高課堂練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；有效練習(xí)

作者簡(jiǎn)介：黃圣英，福州市乾元小學(xué)。

“雙減”背景下教師要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合課本，根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展反饋性練習(xí)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本文所說(shuō)的反饋性練習(xí)主要是指當(dāng)堂練習(xí)，而反饋既指教師從學(xué)生的練習(xí)中獲得反饋，也指教師在學(xué)生練習(xí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的必要性

20世紀(jì)60年代，布魯姆提出了“教育功能是挑選不是發(fā)展”的質(zhì)疑，并提出了“掌握學(xué)習(xí)”理論。“掌握學(xué)習(xí)”理論的基本理念是：在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以團(tuán)體教學(xué)（班級(jí)授課制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，并為學(xué)生提供所需的個(gè)別幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。“掌握學(xué)習(xí)”理論把反饋視為和學(xué)生成績(jī)密切相關(guān)的一種教師行為。

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再以考試為導(dǎo)向，而是注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的全方位發(fā)展。因此，反饋性練習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在每堂課上，教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師應(yīng)該組織開(kāi)展多元化的反饋性練習(xí)，了解學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平。小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在練習(xí)內(nèi)容、形式以及反饋方面下功夫，并且結(jié)合獲得的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這無(wú)疑給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)效果并不令人滿意。

為此，廣大教師需要認(rèn)真思考“雙減”背景下如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的“增效”和“減負(fù)”。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語(yǔ)課程性質(zhì)和課程理念，明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，新課標(biāo)提出改變以考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。開(kāi)展反饋性練習(xí)能夠有效落實(shí)“評(píng)”這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)形成閉環(huán)。反饋性練習(xí)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力等方面，也有著非常重要的作用。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的實(shí)踐策略

（一）組織主題活動(dòng)，促進(jìn)課堂參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂練習(xí)就是背單詞、學(xué)語(yǔ)法、練聽(tīng)力，以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種練習(xí)形式雖有效果，但小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣。如何設(shè)計(jì)反饋性練習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)心、自主、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，讓英語(yǔ)教學(xué)形成閉環(huán)，成了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大課題。教師需要?jiǎng)?chuàng)新練習(xí)內(nèi)容和形式，通過(guò)各種主題的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，由此獲得反饋，并進(jìn)行反饋。筆者在課堂上曾嘗試過(guò)以下幾種練習(xí)，并取得了不錯(cuò)的成效。

小小演說(shuō)家。主題： Wild Animals（野生動(dòng)物）。這是一次英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的完美融合。首先，讓學(xué)生以小組合作的方式共同繪制自己眼中的動(dòng)物園；然后，以“你說(shuō)我猜”的方式，學(xué)生在玩中、在情境中復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。該反饋性練習(xí)不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還培養(yǎng)了他們的合作能力。

小小設(shè)計(jì)家。主題：" My Clothes（我的衣服）。這個(gè)練習(xí)的靈感來(lái)自“換裝游戲”，學(xué)生人手一張吸鐵紙與一個(gè)卡通小人，為自己的小人設(shè)計(jì)新衣服。要為自己的小人換上合身的衣服，這對(duì)衣服的尺寸設(shè)計(jì)有著非常高的要求。設(shè)計(jì)完以后，學(xué)生要給自己的小人取一個(gè)新穎的名字，并用“She/He wears...”句型隆重介紹自己的小人。該練習(xí)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)、思考、審美與動(dòng)手能力。

小小采訪家。主題： Fun Time（快樂(lè)時(shí)光）。這項(xiàng)練習(xí)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一步，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，練習(xí)can與can't的用法；第二步，用“Can you... ？”句式采訪他人，了解他人；第三步，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，找出男生與女生興趣愛(ài)好的不同點(diǎn)。該練習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生與他人溝通的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力，還增加了他們大膽探索的勇氣。

將課堂練習(xí)寓于各種各樣的主題活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能夠使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得反饋。教師了解到學(xué)生在知識(shí)能力方面的欠缺，并及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得正向反饋。

（二）增強(qiáng)練習(xí)趣味，豐富練習(xí)形式

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑主動(dòng)的過(guò)程，而練習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的課堂練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

比如，“My family”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W以致用，用英語(yǔ)向同學(xué)介紹自己的家庭成員。教師可以通過(guò)畫手抄報(bào)等多種形式的練習(xí)以及寫作等方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹家庭成員的稱呼、職業(yè)以及愛(ài)好，這樣能更好地將本單元所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，也能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。從學(xué)生的手抄報(bào)、英語(yǔ)小作文可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師作出批注，反饋給學(xué)生。

小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)“Birthday”的時(shí)候，教師可以挑選Happy Birthday這首英文歌曲，讓學(xué)生在課堂上演唱，舉辦一場(chǎng)歌唱比賽。在演唱歌曲的時(shí)候，學(xué)生可掌握更多的單詞。教師則能夠從學(xué)生的演唱中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生演唱中的不足及時(shí)予以指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)glad、happy、kind、sad、angry、excited、worried等表示情緒的單詞時(shí)，怎樣讓學(xué)生快速地掌握這些單詞的含義呢？在教學(xué)完這些單詞的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)展示各種表情的圖片，然后讓學(xué)生搶答。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中很快掌握了新單詞的含義。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在小組中開(kāi)展合作練習(xí)，一個(gè)組員表現(xiàn)出不同的表情，其他組員搶答。學(xué)生之間互相反饋，提高對(duì)單詞的掌握程度。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入練習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以他們對(duì)英語(yǔ)有一種陌生感。在這種陌生感影響下，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，因此失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在其中對(duì)相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。

例如，教師教學(xué)“Weather”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容填空。如“It's sunny today， so it's（ ）today. It's raining outside， so it's（ ）today. It's cold in winter. It's snowing outside， so it's（ ）.”。創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)課堂導(dǎo)入內(nèi)容快速意識(shí)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要了解相關(guān)單詞的詞性，分析raining、rainy、snowing、snowy的區(qū)別。這樣可維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變其對(duì)英語(yǔ)的印象，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（四）借助智慧手段，實(shí)現(xiàn)全面把握

當(dāng)前，教育信息化程度不斷加深，各種智慧化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂。教師要合理運(yùn)用各種智慧化教學(xué)手段，使其服務(wù)于課堂反饋性練習(xí)。

借助曉黑板，課堂練習(xí)搶先看。曉黑板是很多教師用來(lái)布置作業(yè)的平臺(tái)，作業(yè)的收集形式也比較多樣化，可以上傳照片、視頻、語(yǔ)音等，教師能逐一看到學(xué)生的完成情況。于是在課堂上筆者將它利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的發(fā)布和反饋。學(xué)生通過(guò)閱讀課前發(fā)布的視頻或文件，建立舊知與新知之間的聯(lián)系。此舉也便于教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。

共享屏幕互動(dòng)批注，課堂互動(dòng)趣味足。騰訊會(huì)議具有共享屏幕和互動(dòng)批注功能。在課堂中，可讓學(xué)生運(yùn)用上述功能，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，學(xué)生在講解自己的做法和批改他人的練習(xí)時(shí)更加投入，進(jìn)而在練、講、評(píng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

問(wèn)卷星收集數(shù)據(jù)，課堂練習(xí)反饋快。在沒(méi)有使用問(wèn)卷星之前，不管是讓學(xué)生口述，還是在對(duì)話框打字，答案的真實(shí)性都大打折扣，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化講解。使用問(wèn)卷星后，筆者把部分練習(xí)通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)掃碼填寫選項(xiàng)，筆者從后臺(tái)高效、即時(shí)地收集數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一突破難點(diǎn)，做到有的放矢、因材施教。

（五）強(qiáng)化探究練習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展

英語(yǔ)課堂上，探究式教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式。“雙減”背景下，教師使用探究式教學(xué)模式，不僅可以達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)，還可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生完善思維邏輯。如教學(xué)“Shopping”時(shí)，教師提問(wèn)“Boys and girls， do you have any shopping experience？ We can see in life that different clothes， fruits and snacks have different prices. Even if the same goods are different in different stores， the prices may also be different. So how should you ask the salesperson about the price of an item？ ”，指導(dǎo)學(xué)生探究與購(gòu)物、詢問(wèn)價(jià)格相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓其充分感受英語(yǔ)的實(shí)用性。必要時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，播放有關(guān)購(gòu)物的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生訓(xùn)練“How much is...”“It costs... yuan”等句型。這樣可使學(xué)生充分掌握與購(gòu)物、價(jià)格相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的反饋性練習(xí)，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和提升學(xué)習(xí)效果。教師要圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的反饋性練習(xí)，以便學(xué)生及時(shí)理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的反饋性練習(xí)結(jié)果，將成為教師設(shè)計(jì)后續(xù)練習(xí)的起點(diǎn)，也是教師把控、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)。

基金項(xiàng)目：本文系福州市倉(cāng)山區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂反饋性練習(xí)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CS2022CG008）的研究成果。

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