小學班級管理中培養學生團隊合作與協作能力的策略探究

摘 要：本文旨在探討小學班級管理中培養學生團隊合作與協作能力的策略，首先強調了班級管理和團隊合作與協作能力的重要性，然后解釋了團隊合作與協作能力的定義和特點；接著，提出了培養學生團隊合作與協作能力的策略，包括培養溝通技巧、合作意識、決策能力和沖突解決能力，并結合具體實踐案例與活動進行闡述，如小組合作項目、角色扮演活動和團隊建設游戲，以期深化人們對小學生團隊合作與協作能力培養的認識，提高小學班級管理水平。

關鍵詞：小學班級管理 團隊合作與協作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.057

在當今社會，培養學生團隊合作與協作能力已成為學校教育中的重要任務之一，特別是在小學班級管理中更是如此。在平時學習中，團隊合作與協作能力不僅有助于提高班級的凝聚力和和諧的氛圍，還是學生們在未來成為優秀公民和職場人才所必備的能力。為此，加強小學生團隊合作與協作能力的培養至關重要。但在實際中，由于傳統教學理念等因素影響，小學生團隊合作與協作能力的培養往往會受到忽視，給小學班級良好管理帶來了阻礙。基于此，教師需要針對小學班級管理中的團隊合作與協作能力的培養展開探究，保證小學班級的良好管理。

一、團隊合作與協作能力的基本含義與特點

（一）團隊合作與協作能力概念

團隊合作與協作能力是指在一個團隊或群體中，成員之間能夠相互協作、合作和互動，以達到共同目標的能力和技巧。它涉及各個成員之間的有效溝通、相互支持、良好的人際關系、共同決策和解決沖突等方面。團隊合作與協作能力的核心是團隊成員之間的良好溝通與合作能力。它包括傾聽和表達技巧、協調與合作能力、決策與問題解決能力、互動與互信能力等方面。通過培養和提高這些能力，團隊成員能夠更好地理解和支持彼此，發揮團隊的整體力量，實現共同目標。

（二）團隊合作與協作能力的特點

團隊合作與協作能力具有互相依賴性、共同目標、溝通與協調、分工與合作、解決沖突與問題、相互信任與尊重等特點。這些特點能夠促進團隊成員之間的緊密合作，提高團隊的學習成效。其中，互相依賴性指的是團隊合作與協作能力的實施需要團隊成員之間相互依賴。共同的目標則是團隊合作與協作能力的核心。為了更好地實現團隊合作與協作，團隊成員之間要進行有效的溝通和協調，同時做好分工與合作，解決沖突與問題，從而實現相互信任與尊重的目的。

二、培養團隊合作與協作能力的策略

（一）培養溝通技巧

1.傾聽技巧的重要性

傾聽技巧是團隊合作與協作中至關重要的溝通技巧之一。它指的是學生有意識地傾聽他人的觀點、意見和感受，并以尊重和理解的態度對待他們的言辭。傾聽技巧不僅能夠增進團隊成員之間的溝通和理解，還有助于建立良好的人際關系，提高團隊的凝聚力。

具體而言，通過傾聽他人的意見和觀點，能夠更好地理解學生的思維方式、需求和期望，同時，傾聽是建立信任的重要基礎。當我們認真傾聽他人的發言，表達出對他們的重視和關注時，他們會感受到被尊重和被認可的情感，從而建立起互相信任的關系。此外，傾聽技巧對于解決團隊內部的沖突非常重要。通過傾聽各方的觀點和意見，學生能夠更全面地了解沖突的本質和原因，從而找到合理的解決方案。

2.表達能力的訓練方法

在培養小學生團隊合作與協作能力時，開展表達能力的訓練也是至關重要的。良好的表達能力能夠幫助團隊成員準確、明確地傳達自己的想法、意見和需求，促進團隊成員之間的有效合作。

在具體訓練中，教師可以選擇一些日常生活中或與團隊合作相關的話題，進行口頭演講或小組討論。在練習過程中，學生需要注意語言清晰、結構有序、表達準確，并注重語速、音調和語氣的適當運用。同時應加強書面表達訓練，選擇一些主題或問題，撰寫文章、發表觀點或進行寫作練習。在寫作過程中，學生要注重組織結構，使用清晰的語言，確保表達準確。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，模擬真實的溝通場景，鍛煉學生的表達能力。

（二）培養合作意識

1.班級活動的組織與參與

班級活動的組織與參與是培養小學生合作意識的重要途徑之一。通過組織和參與班級活動，可以促進團隊成員之間的合作與協作，增強彼此的凝聚力。在組織班級活動之前，教師應明確活動的目標和計劃，讓每個成員知道自己在活動中的角色和責任，然后制定詳細的計劃，包括活動內容、時間安排和資源需求，以確保活動的順利進行。同時，教師要做好分工合作，根據每個成員的能力和興趣，合理安排活動的各個環節和任務。此外，在活動組織過程中，教師要鼓勵團隊成員之間分享想法、意見和建議。通過定期召開會議或使用在線協作工具，確保團隊成員之間及時溝通。

2.集體目標的設定與追求

集體目標的設定與追求是小學班級管理中培養團隊合作與協作能力的關鍵環節之一。教師通過設定共同的目標，可以促進團隊成員之間的合作和共同成長。

具體而言，教師應鼓勵團隊成員積極參與目標設定的討論，讓每個人都能對目標的內容和意義產生理解。這樣才能夠更好地幫助團隊成員更清楚地了解他們需要追求什么，以及如何評估他們的進展和成果。目標設定后，教師要確保團隊成員充分理解這些目標的重要性和意義，并且可以設立適當的激勵和獎勵機制。

（三）培養決策能力

1.合理討論與決策的重要性

合理的討論與決策在小學班級管理中具有至關重要的作用。它們不僅能夠促進團隊成員之間的合作與協作，還能夠提高決策的質量。

2.激發創造性思維的方法

作為培養小學班級中團隊合作與協作能力的重要環節，激發創造性思維能夠幫助學生拓展思維的邊界，培養其創新能力和解決問題的能力。在班級管理中，教師需要創建一個積極的氛圍，鼓勵學生提出問題、挑戰傳統觀念，并尊重他們的想法和意見。教師要提供多樣化的學習體驗，激發學生的創造性思維，具體包括課堂討論、小組合作、實踐活動、實地考察等。不同的學習體驗可以激發學生的好奇心和想象力，培養他們的創新思維和解決問題的能力。此外，教師還可以提供開放性的問題和挑戰，激發學生的思維，并鼓勵他們提出獨特的解決方案。在引導過程中，教師應該尊重學生的想法，為學生提供積極的反饋和支持。

（四）培養沖突解決能力

1.理解沖突的本質與來源

在小學班級管理中培養學生團隊合作與協作能力的過程中，教師需要充分理解沖突的本質和來源，這對于解決沖突和問題具有積極的作用。沖突是人際關系中的不一致、對立或矛盾。它可以發生在個人之間，也可以發生在群體或團隊之間。沖突通常涉及不同的需求、利益、價值觀或意見。沖突的來源比較多樣，比如觀念和價值觀的差異、目標和利益的沖突、資源分配不公平、溝通不暢或誤解以及個性差異和情緒問題等。理解沖突的本質和來源可以幫助教師和學生更好地應對沖突，尋找解決沖突的方式。

2.學習妥善處理沖突的技巧

為了更好地培養小學生團隊合作與協作能力，教師需要引導學生學會妥善處理沖突。具體而言，教師應該讓學生學會傾聽他人的觀點和意見，并尊重他人的感受和立場。傾聽是理解沖突根源和解決問題的關鍵。通過傾聽，學生能夠更好地理解對方的需求和意見，從而更好地處理沖突。同時，學生要學會清晰地表達自己的想法和需求，保持冷靜和理性。在表達過程中，學生應使用清晰的語言和邏輯來解釋自己的立場，避免情緒化的反應。最后，學生要學會尋求共同的利益和目標，而不是僅關注個人利益。通過尋求共同利益，學生可以找到雙方都能接受的解決方案，從而化解沖突。

三、實踐案例與活動

（一）小組合作項目

在小學教學中，教師可以設計一個小組合作項目，讓學生一起參與種植花園。這個項目可以幫助學生培養團隊合作與協作能力，并提供實踐和互動的機會。具體而言，教師可以按照以下步驟來進行項目設計。通過共同制定目標，分工合作、互相支持以及監督與反饋等，全面培養學生的團隊合作與協作能力。

1.分工合作

教師將學生分成幾個小組，每個小組負責不同的任務，如選擇植物品種、準備土壤、播種、澆水、除草等。教師可以根據學生的興趣和能力進行分組，并確保每個小組的任務相對均衡。

2.目標共享

在開始項目之前，教師可以與學生共同討論和制定種植花園的目標，如美化校園、提供蝴蝶或昆蟲的棲息地等。學生需要明確理解并認同這些目標，確保所有小組都朝著相同的目標努力。

3.互相支持

在整個項目進行的過程中，學生需要互相支持和合作。例如，一些小組可以負責準備土壤和播種，而另一些小組則負責澆水和除草。小組成員可以相互協助完成任務，分享資源和知識，并提供幫助和鼓勵。

4.監督與反饋

教師可以定期監督和檢查每個小組的進展，并提供反饋和指導。這有助于確保每個小組都能按時完成任務，并解決可能存在的問題。教師還可以組織小組之間的交流和分享經驗，促進團隊合作的學習和成長。

5.結果展示

當花園中的植物開花時，教師可以組織一個花園展示活動，讓學生向全校師生展示他們的成果。這不僅是對學生團隊合作的肯定，也能增強學生的自信心和成就感。

（二）角色扮演活動

角色扮演活動是一種互動的學習方法，可以幫助小學生培養團隊合作與協作能力。通過扮演不同的角色，學生可以理解他人的觀點和感受，并學會與他人協商、合作和解決問題。具體而言，教師可以設計一個“建設一個虛擬城市”的游戲活動來提升學生的團隊合作與協作能力。

首先，教師將學生分成幾個小組，每個小組負責建設城市的不同方面，如住宅區、商業區、公園等。教師要確保每個小組的成員都參加活動，以便他們能夠扮演不同的角色并產生不同的觀點。其次，教師讓每個小組成員扮演一個角色，如市長、市民、建筑師、環保專家等。學生需要理解自己所扮演角色的職責和利益，并為實現共同目標而努力。在角色扮演過程中，教師讓學生與其他角色進行協商和合作。例如，建筑師需要與市民和環保專家合作，確保建筑設計符合市民的需求并盡量減少對環境的影響。此外，在游戲活動開展過程中，為了更好地解決角色扮演活動中可能出現不同意見和沖突，學生需要學會通過對話和討論來解決問題，尋找共同的解決方案。教師也可以擔任調解者的角色，幫助學生化解沖突并促進合作。最后，在活動結束后，教師可以組織一個展示和討論環節，讓每個小組分享他們的城市設計和角色扮演經驗。通過共同回顧整個活動過程，討論團隊合作的優點和挑戰，提出改進的建議。

通過角色扮演活動，學生能夠從不同的角度思考問題，并與他人協商和合作。這樣不僅培養了學生的溝通能力、團隊合作意識，同時也提高了學生解決問題的能力，此外，學生通過模擬現實情境，親身體驗到合作的重要性，能夠對團隊合作形成更深刻的認識，在現實情境模擬中，學生能夠有效鍛煉自身的創造力和批判性思維能力，從而實現綜合能力的提升。

（三）團隊建設游戲

團隊建設游戲是一種有趣和有效的方式，可以幫助小學生培養團隊合作與協作能力。通過參與游戲，學生可以鍛煉溝通、協商、決策和問題解決等技能。在具體教學中，教師可以設計一個障礙穿越的團隊游戲，讓學生參與游戲并提升團隊合作與協作能力。

首先，設定游戲規則。教師創建一個障礙穿越的游戲場景后，給學生講明游戲的規則，比如設立一條模擬河流，讓學生通過協作和合作，找到方法讓整個團隊安全地穿越河流。然后，教師將學生分成幾個小組，每個小組由3—5名學生組成。確保每個小組成員的能力和特長多樣化。同時，教師可以為每個小組分配不同的角色，如領導者、策略規劃者、溝通協調者等。讓學生根據每個角色的責任和職能，充分發揮自己的優勢進行角色扮演，幫助學生學會相互支持。在這個過程中，教師要鼓勵學生進行溝通協商，分享想法和意見。通過緊密合作，學生共同制定穿越河流的策略和行動計劃。在游戲過程中，對于可能會遇到各種挑戰和困難，教師需要引導學生進行思考并提出解決問題的方法，以此來找到最佳解決方案。最后，在游戲結束后，組織一個反思和總結的環節，讓學生回顧整個游戲過程，總結成功的因素。

通過團隊建設游戲，學生能夠在輕松有趣的環境中意識到團隊合作與協作的重要性。這樣不僅培養了學生的團隊合作能力，還增強了他們的自信心和創造力。

綜上所述，團隊合作與協作能力在小學班級管理中具有重要的作用。通過培養學生的溝通技巧、合作意識、理解沖突的本質和解決沖突的技巧，以及激發創造性思維，可以幫助他們建立良好的團隊合作與協作能力。在小組合作項目、角色扮演活動和團隊建設游戲等實踐活動中，學生能夠親身體驗和應用這些技巧，培養他們的合作意識、溝通能力、解決問題的能力和團隊精神。這些活動不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠培養他們的社交技巧、領導才能和團隊合作能力。因此，在小學班級管理中，教師需要重視對學生團隊合作與協作能力的培養。

參考文獻：

[1] 鄧賜群《基于團隊合作的五年制高職學生班級管理策略》，《山西青年》2022年第21期。

[2] 劉喜龍《小組合作在教育教學和班級管理中的應用》，《呂梁教育學院學報》2020年第4期。

[3] 蔡艾純《小學班級組管理模式新探》，《新課程研究》2019年第7期。

（張新義，二級教師，從事體育和德育教學工作）