基于單元整體設計理念的初中道德與法治教學策略探究

谷悅

摘 要：近些年來，我國經濟社會的發展不斷促進教育事業的改革，基于現階段教育事業開拓創新和深化改革的背景，我國教育理念也隨之發生翻天覆地的變化，更加重視培養學生的綜合素養。在初中階段，部分學生已經初步學習了道德和法治知識，因此，在該時期，教師必須正確引導和教育學生，這對于學生建立一套較為完整而又系統的價值體系具有十分重要的作用。

關鍵詞：初中道德與法治 單元整體教學? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.053

道德與法治是初中生的必修課，在依法治國建設全面推進和立德樹人教育目標的背景之下，做好道德與法治這門課程的教學，對于初中階段的學生來講是非常重要的。但是在道德與法治這門課程的實際教學中，部分教師仍然使用傳統的教學模式，使得整體教學效果并不理想。單元整體教學可以有效改變這一現實情況，并利用針對學生實際情況的教學基本原則提升整體的教學效果。

一、單元整體教學概述

單元整體教學是一種系統性、整體性的教學方法，它把教材中的某一單元作為一個相對獨立的教學單位，進行整體設計和教學。這種教學方法可以幫助學生將瑣碎的知識點串聯起來，形成完整的知識體系，提高學習效果。

在實施單元整體教學時，教師需要對單元內的知識點進行梳理和整合，把握每個知識點在單元中的作用和地位，找出知識點之間的內在聯系和相互銜接的關系。教師還需要根據學生的實際情況和學科特點，制定合理的教學目標和教學計劃，采用多種教學手段和方法，引導學生積極參與學習過程。通過單元整體教學，學生可以更好地理解和掌握學科知識，提高學習效果。同時，這種教學方法還可以培養學生的思維能力和自主學習能力。

二、單元整體設計理念下的初中道德與法治教學策略

1.運用單元導語，優化教學設計

在教學過程中，教師應從總體上把握教材的教學目標，并從總體上進行教學設計。教科書目錄能夠讓教師全面掌握教學內容，并將其細化到每個單元。在每個單元的基礎上，教師通過對單元內容的介紹，把握本單元的教學目的，并將其具體應用于課堂教學。在一定程度上，單元導語可以幫助教師優化教學設計，從而達到教學目的。所以，教師要善于把單元導語進行分解，把它變成自己的語言，用特定的表達方式來調動學生的學習積極性。在教師正確的指導下，才能使初中道德與法治課堂內容更豐富。比如，在一個特定的課堂上，教師可以把一本書中的每一個單元的前言串成一個整體，這樣，每一個單元的導語加在一起，就是要講的課本內容。在具體的課堂教學中，充分利用單元式導語可以使教師的目標更為清晰，同時也能理清上下單元間的邏輯關系。

2.制定單元教學目標，合理把握教學節奏

初中道德與法治學科的教學，離不開教師設定清晰的單元教學目標，而這樣的教學目標，不僅需要考慮到相關的單元知識，還需要結合學生的具體學習情況進行綜合考量，以此來促使學生在自主探索和在學習的過程中形成正確的價值觀和是非觀，并具備一定的法治知識。就當前的課本教材內容來看，教師的作用是幫助學生在課堂上將知識化繁為簡，讓學生能夠深入淺出地理解相應的規則，并且，在持續的學習和探索過程中達成學習目標。

例如，在學習“走進社會生活”這個單元的內容時，教師可以這樣設計學習的主題——“我們與社會”，但這樣的主題對于初中生而言有一定的理解難度，因為相對教師而言，學生的社會閱歷尚淺，生活經驗也不足，因此，教師通過這樣的方式對學生進行課堂教學的時候，應該將學校與社會中的差異進行有效呈現，讓學生意識到社會與學校之間存在著某些不同，自己需要通過在學校的學習獲得更多的經驗和知識，才能在進入社會之后擁有更好的自我把控能力。另外，教師在引導學生理解當前社會的時候，還可以引導學生理解當今幸福生活的來之不易。

3.注重基礎知識講解

基礎知識教學仍然是學生學習過程中最重要的部分之一，是道德與法治教學的基礎，單元整體教學的所有東西都是以基礎知識為主的。在傳統的基礎知識教學中，教師通常選擇讓學生自己背誦，學生對知識的了解不深刻，背誦也只停留于表面，即使全部背誦下來，在真正應用時也會因為不了解其中的意義，導致沒有辦法將知識應用到實際中。因此，教師在進行基礎知識的教學時，要對其進行充分了解，盡量讓知識呈現出初中生容易理解的形式，幫助學生更好地建立一個扎實的基礎知識體系，幫助學生在單元整體教學模式下，對道德與法治知識的理解更深入。

例如，在學習情緒管理的相關課程時，該部分的知識比較簡單，比較重要的基礎知識是如何表達情緒以及負面情緒的調節方法。在該部分，與其讓學生死記硬背書中的知識點，教師不如站在引導者的位子上，將基礎知識以更貼近學生生活的方式進行教授。教師讓學生觀看一段大笑的視頻，學生會不自覺地跟著笑出來，由此可以引出“情緒是可以互相傳染的”這一知識點，然后讓學生自由發言，說出生活中發現的情緒傳染的事件。進而得出“負面情緒也會傳染給別人”，然后討論如何調節情緒，加深學生對本章基礎知識的理解。

4.結合學生認知特點合理選擇教育素材

豐富多彩的教學資源，可以有效保證道德與法治單元整體教學能夠順利開展。所以，教師要在實際教學中充分考慮到學生在認知上的特點，并為學生合理選擇教育素材。教師一方面要對教材中的相關內容進行整合，也要結合教學目標，對于課外的資源進行必要拓展，保證學生能夠在這樣的學習中獲得更加豐富的學習感受。教材是初中道德與法治的主要依據和基礎，在整合相關教學資源的同時，教師也要針對教材中的內容開展深入剖析，以此保證基本的教學目標能夠落實，滿足學生在成長中的需求。

例如，在“師長情義”這一單元中，教材的內容主要分為教師和學生的關系及親情這兩個方向，并展現了豐富且立體的素材。所以，教師在實際開展教學資源的整合時，就可以從尊師重道及尊重長輩這兩個角度開展，引導學生在這兩個角度上進行深入思考，使得學生能夠在這樣的教學內容中學會怎樣和教師及長輩相處。初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，在面對教師和家長的教導時，非常容易產生逆反心理。從學生的角度入手，教師在進行教學資源的整合中，要正確引導學生，避免“填鴨式”的教學。

5.合理運用信息技術

時代在不斷進步，教師在教學的過程中也需要善于將一些多媒體設備運用到課堂中，這樣才可以有效提高學生的學習積極性。視頻資源的有效利用應圍繞教育目標，并根據學生的特點和需求展開?，F階段，很多學校將多媒體技術應用于初中道德和法治課程的實踐中。多媒體技術中包含著很多視頻資源，因此，如何開發視頻教學資源，更好地發揮視頻資源的價值，提高課堂有效性和學生參與積極性是許多教師需要探討的問題。

例如，在學習“友誼與成長同行”這一課時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放俞伯牙和鐘子期的影片，通過影片的視覺刺激和聽覺刺激讓他們感受友情，然后讓學生在紙上寫出好朋友的名字或與自己的好朋友坐在一起，與同學分享自己與朋友之間的故事。教師也可以講述一些朋友對一個人的影響，或讓學生自己講述，這樣的教學方式貼近學生的現實生活，他們的參與欲望也會更加強烈。

此外，在初中道德與法治教學中，教師應告訴學生如何交朋友，這也是教育教學中比較重要的內容，從而為學生核心素養的提升奠定基礎。例如，學生在學習“多彩的職業”這一內容時，教師要先借助多媒體將一些行業人員和相對應職業的名稱展示出來，并鼓勵學生說出自己的想從事的職業以及原因。隨后，教師要聯系生活講述一些與生活相關的職業案例，幫助學生初步確立更為開闊的擇業觀。

6.分析學生認知特點，改善教學方法策略

為實現單元整體教學工作的順利實施，且保證學生對相關知識內容進行吸收與掌握，教師需要結合學生的認知特點開展相應的教學。因此，教師要加強對于學生實際情況的了解，以此來通過科學的單元整體教學實現對學生學習體驗的改善。

例如，在“勇擔社會責任”的單元整體教學中，教師應當要分析學生的實際情況和特點，便于為教學工作的順利開展打下基礎。對于初中生而言，其本身已經有了一定的責任意識，教師便可以借助學生的這一特點，在實際的教學過程中鼓勵學生分享自己身邊一些能夠體現社會責任的具體事例，也可以將自己所做過的承擔社會責任的事情分享出來。通過這種方式，教師將教學內容與學生的實際生活進行了有效連接，創設生活化的教學情境，教師要引導學生在這種教學環境中更好地對知識內容進行理解與掌握。同時，教師也可以引入一些身邊發生的實際案例，讓學生通過對這些具有優良品質人群的事跡進行了解，進而認識到何為社會責任，該如何承擔起社會責任。使得學生能夠在心中樹立良好的道德觀念，引導學生成長為具備優秀品格的新時代青年。

7.有效整合教育資源

教學內容和教學資源是課堂教學的重要基礎，將會直接影響教育的走向，在初中道德與法治教學中想要科學有效地應用單元整體教學，教師就需要明確初中道德與法治教育的最終目標。相較于其他學科教學，初中道德與法治教學在實踐的過程當中更加強調其觀念塑造作用和思想意識引導作用，而想要更好地達成這一目標，教師除了需要充分研讀教材以外，還需要豐富教育資源，進而幫助學生們更好地感受和理解對應的知識，指導學生的生活實踐。

例如，在講述“遵守公共秩序”這一單元時，教師就可以在教學的過程當中，帶領學生們結合自己的學習和生活來討論秩序與規則的重要性，在此基礎之上做出適當的延伸，明確為什么要尊重他人，如何做到誠實守信，然后以小見大，讓學生們認識到法律的作用和影響。通過這種方式，教師在同一生活場景下完成對該單元知識的講解。在單元整體教學的過程中，教師可以以同一背景為出發點構建生活情景，強化知識點與知識點之間的聯系，進而尋次遞進地完成課堂教學，幫助學生們更好地理解知識，讓學生們明確知識點與知識點之間的聯系，建立知識體系。

8.根據單元整體教學特點，創新教學實施方法

學生學習興趣強烈時，他們的學習主動性與積極性更容易被調動起來。教學方法是影響學生學習質量與興趣養成的關鍵因素，教師應立足于單元整體教學特點進行課型定位，結合初中生認知特點采取趣味性、先進性的現代化教學手段與技術，從而提升教學的靈活性與生動性，將學生的學習興趣有效吸引到道德與法治的學習上。

例如，教學“生命的思考”時，教師要根據單元整體教學特點創新教學方法，以便有效吸引學生的學習興趣，促使他們以更為積極的情緒和態度投入課堂學習中。首先，教師要圍繞課時教學目標，引導學生以“生命的意義”為主題進行課堂討論和小組合作學習，促使他們在獨立思考、相互啟發的過程中探究“生命的價值、影響生命的因素”等，進而激發他們學習本單元知識的興趣，深化對生命意義的理解。其次，教師可以引導學生結合自身經歷與志向探討“如何綻放生命之花”，促使他們進一步將自己的主觀意識融入知識學習中，避免他們“學而不思”。在這一教學環節中，教師要尊重學生的情感，鼓勵學生思考與表達，促使其理解生命，形成珍惜生命、熱愛生命的價值觀與情感態度，繼而以積極、樂觀的態度看待學習與生活。積極人生態度的形成對學生的身心健康成長有著十分積極的意義，教師在教學這部分內容時要尤其注意學生對知識的內化與遷移，豐富他們的認知視角，提升他們的認知層次。

9.組織單元整體教學活動

所有學科的學習都離不開學生將自己所掌握的知識進行實際的運用，只有這樣，學生才能真正掌握相應的知識。就道德與法治學科而言，教師也可以為學生提供更多解決實際問題的機會，并通過小組合作的方式開展教學，這樣的方式可以有效促進學生提高自身的能力，不僅可以在小組合作的過程中形成良性的團隊協作能力，同時也會在相關知識和技能的提升上取得更加長遠的進步和發展。教師在此過程中，需要幫助學生進行分組，并且設置相應的探究目標和任務，讓學生通過課堂學習，更好地掌握相應的大單元內容。

例如，在學習“世界舞臺上的中國”這一單元的時候，教師可以為學生進行分組，并讓學生以大單元的模式展開學習。首先，教師要結合自己班級中學生的學習能力和學習需求進行相應的分組；再者，教師可以將每一個小組虛擬為一個“國家”，讓每一個小組成員都成為“外交代表”，并以這樣的角色參與到外交會議之中，針對當前的時事政治進行探討和交流。教師也可以提出相應的主題，讓學生根據這樣的主題進行交流和互動，這樣的互動過程，可以促使學生產生更加強烈的責任感和使命感?；谶@樣的實踐活動，學生也會逐漸產生強烈的愛國主義情感，讓單元整體教學模式能夠更好的推進，從而切實有效地提升學生的格局，讓學生在持續的學習之中形成正向積極的全球化意識。

綜上所述，針對初中生展開道德與法治教學，并按照單元整體的模式進行教學，是保障學生更好地把握道德與法治學科內涵的重要途徑。教師應該盡可能在課堂中為學生提供科學的指導和幫助，并促使學生創新，為提高學生的綜合素質和能力而努力。

參考文獻：

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