以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文“教—學(xué)—評(píng)”一致性的策略研究

顧專華

摘 要：本文探討了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略。教、學(xué)、評(píng)三者之間存在相互關(guān)系，而核心素養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性，有助于促進(jìn)教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升，以及教學(xué)改革的深入推進(jìn)。對(duì)此，教師需要采用設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、多樣化評(píng)價(jià)方式和方法、及時(shí)反饋和監(jiān)控等策略，來實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性。這有利于更好地落實(shí)新《課標(biāo)》的要求，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效實(shí)施和學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 教—學(xué)—評(píng)一致性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.038

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。而教—學(xué)—評(píng)三者之間的一致性，則是保證教學(xué)效果的重要保障。因此，從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，探究初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的內(nèi)涵與應(yīng)用策略，具有理論和實(shí)踐意義。

一、初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的內(nèi)涵

1.“教—學(xué)—評(píng)”的相互關(guān)系

教—學(xué)—評(píng)是指教育教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間存在著相互依存和相互作用的關(guān)系。其中，教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的核心所在，由教師來制定，并決定著教學(xué)的方向、內(nèi)容和方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要考慮到學(xué)科的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值等方面，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)。只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。學(xué)習(xí)是教育教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生需要通過自主、合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力的提升。學(xué)習(xí)不僅僅局限于知識(shí)的獲取，更涉及知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極探究和思考，發(fā)揮主體作用，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。評(píng)價(jià)是教—學(xué)—評(píng)三者之間的壓軸大戲，它是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)和反饋，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提高的手段。在評(píng)價(jià)過程中，教師需要考慮到核心素養(yǎng)的要求，緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，并作為調(diào)整教學(xué)策略和提升教學(xué)效果的重要依據(jù)。

2.核心素養(yǎng)與“教—學(xué)—評(píng)”一致性的關(guān)系

核心素養(yǎng)是指在特定領(lǐng)域中，個(gè)體通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)等方式形成的素質(zhì)，包括知識(shí)、能力、情感、價(jià)值等方面的因素。在教育教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一致性具有重要的作用。在初中語文課堂中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、審美情趣、文化素養(yǎng)等方面的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，針對(duì)學(xué)生語言文字表達(dá)能力不足的情況，教師可以設(shè)置編寫簡短新聞稿、發(fā)表演講、撰寫讀書筆記等任務(wù)，以便提高學(xué)生的語文寫作水平和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要廣泛涉獵課本以外的資料，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，培養(yǎng)其綜合閱讀能力和鑒賞能力。例如，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以輔以相關(guān)名家的解讀和注釋，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上深度探究其中所蘊(yùn)含的歷史文化背景、人文精神等方面的內(nèi)涵。評(píng)價(jià)是教—學(xué)—評(píng)三者之間相輔相成、相互促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。在初中語文課堂中，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。教師可以通過多種評(píng)價(jià)方式和方法來發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升情況，以及他們的學(xué)習(xí)成果和思想品質(zhì)。例如，在教學(xué)寫作時(shí)，教師可以采用“過程評(píng)價(jià)+產(chǎn)出評(píng)價(jià)”的方式，既關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)和改進(jìn)，又注重評(píng)價(jià)作文的質(zhì)量和水平。實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性需要教師具備專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，并注重實(shí)踐探索和創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的一致性。同時(shí)，教師還需注重學(xué)生的反饋和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和誤區(qū)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致

在核心素養(yǎng)視域下，初中語文課堂的教—學(xué)—評(píng)一致性，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)需要包含對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而使其與教學(xué)目標(biāo)相一致。這能夠有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在語文聽說的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀、寫作等各方面的能力進(jìn)行整合，通過多種不同的評(píng)價(jià)方式和方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文聽說能力的全面提升。教師可以利用課堂討論、小組合作等方式促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，借助符合核心素養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力。

此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，利用個(gè)別化輔導(dǎo)等方式開展強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。因此，教師需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中注重核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，將其融入教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，從而實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一致性。這樣可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并為教學(xué)改革提供有效的參考和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)

通過讓學(xué)生作為主體參與到教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋和監(jiān)控也可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行分析和解讀，通過小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力的提升。在這個(gè)過程中，教師可以采用符合核心素養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種不同的評(píng)價(jià)方式，如課堂討論、小組互評(píng)等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，并提高其綜合素質(zhì)和能力。因此，教師需要注意在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教—學(xué)—評(píng)價(jià)中更好地發(fā)揮個(gè)人潛力和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也需要在教—學(xué)—評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，采用多種不同的評(píng)價(jià)方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)改革的深入推進(jìn)

實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一致性可以有效提升教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革提供有效的參考和依據(jù)。同時(shí)，這也有助于實(shí)現(xiàn)初中語文新《課標(biāo)》的目標(biāo)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在寫作教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作品評(píng)價(jià)等方面的全面考查，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，并根據(jù)實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、審美情趣、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性，教師需要設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)。教師需要把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其人文精神和歷史文化背景的內(nèi)涵，通過閱讀、討論、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感信息和人文價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因材施教，適當(dāng)降低難度，提高學(xué)生的課堂參與度。

此外，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要注意教學(xué)目標(biāo)的量化和明確性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性、可操作性和可衡量性，方便學(xué)生理解、掌握和自我評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)寫作時(shí)，教師應(yīng)該明確寫作目的、文字表達(dá)和修辭技巧等方面的要求，同時(shí)提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，以便學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高寫作能力和綜合素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐

初中語文課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究、合作互動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平的提高，同時(shí)也為教—學(xué)—評(píng)一致性提供有力保障。

首先，自主探究。學(xué)生的自主探究是提高其綜合素質(zhì)和能力的重要途徑之一。在初中語文課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一系列開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。例如，在閱讀文章時(shí)，教師可以提出問題：“你認(rèn)為這篇文章的主旨是什么？為什么？”讓學(xué)生自主思考、分析，并構(gòu)建個(gè)人的理解模式；在寫作方面，教師可以提供多種寫作題材，讓學(xué)生自由選擇并發(fā)揮創(chuàng)造力。

其次，合作互動(dòng)。合作互動(dòng)是另一種促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高的方式。在初中語文課堂中，教師可以設(shè)置小組討論、合作探究等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中相互提高。例如，在課文理解方面，可以設(shè)定小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)不同的問題進(jìn)行自由交流、探究，從而形成不同的認(rèn)識(shí)和理解。

再者，創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的另一種重要方式。通過提供創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、表演等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供詩歌創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、寓言創(chuàng)作等多種形式的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解并嘗試各種不同的寫作方式，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式和方法

在核心素養(yǎng)視域下，初中語文課堂的教—學(xué)—評(píng)價(jià)需要注重多樣化評(píng)價(jià)方式和方法的應(yīng)用。教師需要通過各種不同形式的評(píng)價(jià)方式和方法，保證其評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，并且可以全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

第一，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)是一種常見的評(píng)價(jià)方式，在教—學(xué)—評(píng)一致性中具有重要作用。通過對(duì)學(xué)生參與課堂討論、完成小組活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，以及語言文字運(yùn)用、思維品質(zhì)、人際交往等多個(gè)方面的綜合素質(zhì)水平。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的發(fā)言數(shù)量、言語表達(dá)質(zhì)量、問題分析能力等因素來評(píng)價(jià)其表現(xiàn)情況。

第二，學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試是另一種在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式，它主要通過考試成績等方式，反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式雖然無法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)，卻是一種有效的評(píng)價(jià)手段。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過閱讀理解測(cè)試、文章寫作等方式來考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而確定其語言文字運(yùn)用和思維品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。

第三，學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是一種全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方式，它主要依據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)、考試成績、日常觀察和家庭作業(yè)等多個(gè)方面的資料來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以反映學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供更為全面的檢視學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以通過分析學(xué)生課堂寫作和家庭作業(yè)等不同時(shí)空下的寫作表現(xiàn)，全面了解其語言文字運(yùn)用能力和思維水平，并根據(jù)實(shí)際情況制定教—學(xué)—評(píng)價(jià)策略。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋和監(jiān)控

初中語文課堂教—學(xué)—評(píng)價(jià)需要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋和監(jiān)控。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予他們反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并有針對(duì)性地提高其綜合素質(zhì)和能力；同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的有機(jī)結(jié)合。

首先，教師要及時(shí)反饋學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。及時(shí)反饋學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果是教—學(xué)—評(píng)一致性的重要內(nèi)容之一。教師可以通過語言表揚(yáng)、文字評(píng)語等多種方式，對(duì)學(xué)生的成績和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供準(zhǔn)確、公正、具體的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，在評(píng)價(jià)反饋中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并對(duì)其不足方面予以提醒，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，監(jiān)控評(píng)價(jià)效果。監(jiān)控評(píng)價(jià)效果是教—學(xué)—評(píng)一致性的重要保障。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)效果進(jìn)行監(jiān)控和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施加以解決。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和比對(duì)，了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

最后，反思與改進(jìn)。反思與改進(jìn)是教—學(xué)—評(píng)一致性的重要環(huán)節(jié)之一。教師需要定期對(duì)自己的教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在探究學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的探究過程和結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難與問題，結(jié)合個(gè)案進(jìn)行反思，研究改進(jìn)教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)效果。

總之，初中語文課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)現(xiàn)是核心素養(yǎng)視域下教育教學(xué)的重要問題。通過設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、多樣化評(píng)價(jià)方式和方法、及時(shí)反饋和監(jiān)控等策略，可以有效實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)三者之間的一致性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升。

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