談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

石蕾

摘 要：閱讀和寫作是小學語文課程的重要組成部分，將這兩個方面有機結合起來，可以有效提升學生的語文素養和綜合能力。本文通過對人教版小學語文六年級下冊課文的研究，探討了如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合，主要包括課前預習、總結中心思想和寫作延伸的策略。實踐表明，采用這些策略可以有效提高學生的語文閱讀和寫作能力。教師將預習、閱讀和寫作整合起來，可以幫助學生更好地理解文章的中心思想和主題，掌握寫作技巧，從而提高他們的語文素養和綜合能力。筆者希望本文能夠為小學語文教師提供一定的參考，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀與寫作 有效整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.031

閱讀是學生理解和掌握知識的重要手段，寫作是學生表達思想和情感的重要途徑。雖然小學語文教育需要將閱讀和寫作有效整合起來，提高學生的語文素養和語文綜合能力，但實現這種整合并不容易。學生之間的閱讀和寫作能力存在差異，有些學生可能擅長閱讀但不擅長寫作，有些學生可能擅長寫作但不擅長閱讀。小學生的認知能力和思維能力還不夠成熟，需要教師和家長的指導和幫助，并制定相應的策略來實現小學語文閱讀與寫作的有效整合。

一、小學語文閱讀與寫作的意義和關系

1.閱讀的意義

小學語文閱讀的意義體現在多個方面，首先，可以提高學生語文素養。小學語文閱讀能夠幫助學生掌握語言表達能力、邏輯思維能力，提高語文素養，進而提高學生的綜合素質。通過閱讀不同類型的書籍、文章，小學生能夠拓寬自己的知識面，了解更多的事物和文化，加深對世界的認識和理解。閱讀能夠使小學生了解到自己感興趣的領域、學習中的優點和不足，從而更好地認識自己，增強自信心和自我意識。通過閱讀感興趣的書籍、文章，能夠培養學生的閱讀興趣，從而激發學生學習語文的熱情和動力。

2.寫作的意義

小學語文寫作的重要意義在于，能夠增強學生的表達能力、邏輯思維能力和創新能力，幫助他們更好地表達個人思想和情感。小學語文寫作能夠幫助學生掌握語言表達能力、思考能力，進而提高語文素養，提高綜合素質。小學語文寫作能夠培養學生的批判思維和判斷能力，從而使學生更好地分析問題和解決問題，提高學習效果。小學語文寫作能夠培養學生創造力，激發學生的想象力和創新意識，從而在以后的學習和生活中能夠更好地應對各種情境。

3.閱讀與寫作的關系

閱讀是寫作的基礎，小學語文閱讀是小學生掌握語言表達和思維能力的基礎，而寫作則需要豐富的語言表達能力和思維能力。通過閱讀，學生可以學習到不同類型的文章和寫作技巧，從而在寫作時進行運用。寫作是閱讀的延伸，小學語文寫作能夠幫助學生將閱讀中所獲得的知識和信息進行鞏固和延伸，同時也能夠幫助學生更深入地理解和掌握閱讀內容。小學語文的閱讀和寫作是相輔相成的。閱讀能夠為寫作提供豐富的素材，而寫作則可以通過反思和總結來進一步提高學生的閱讀理解和表達能力。通過閱讀和寫作的實踐，學生可以不斷提高語言表達能力、思維能力，提高語文素養和綜合能力。

二、有效整合閱讀與寫作的策略

1.課前預習課文，預測故事情節

通過課前預習，學生可以了解課文的主題和結構，預先了解課文的內容和情節，為閱讀和寫作奠定基礎。在預習課文時，學生可以通過課文的標題、插圖和文字等方面來更好地理解課文的內容和情節。課文的標題可以幫助學生初步了解課文的主題和情節，通過關鍵詞和表達方式來推測出課文的大致內容。課文的插圖可以幫助學生更直觀地了解課文的情節和內容，通過觀察人物、場景和動作等細節來加深對課文的理解。而課文的字詞則可以幫助學生掌握課文中的重要詞語，通過標注生詞和短語并查閱相關資料來理解其含義和用法，從而在閱讀時更好地理解和記憶課文內容。學生可以通過觀察課文標題和插圖，推測故事情節。這是預測故事情節的兩個重要來源。通過分析前幾段文字，學生可以了解故事情節和背景，從而更好地預測故事情節。

此外，學生還需要注意詞語和句式的運用，因為一些關鍵詞語和特殊句式往往會提示故事情節。在閱讀和預測故事情節時，學生還需要關注人物和事件的變化，因為人物的性格和行為、事件的起伏和發展，往往會影響故事情節的走向。為了更好地理解課文內容和背景，提高閱讀和寫作的效果，學生可以查閱相關知識。首先，通過查閱相關知識，學生可以消除一些不熟悉的知識點，消除知識障礙，更好地理解課文內容和背景，有利于提升閱讀和寫作的效果。查閱相關知識能夠幫助學生深入了解課文內容和背景，從而更好地理解和掌握課文的中心思想，提高學生閱讀和寫作的水平。此外，查閱相關知識可以讓學生了解更多的知識和信息，從而提高學生的學習興趣。

2.總結中心思想，留意文章結構

中心思想是指課文的主要思想或觀點，是閱讀理解的核心，也是寫作的重要素材。在閱讀時，學生需要注意把握中心思想，理解課文的主旨要義。課文的結構對于闡述中心思想至關重要。通過組織課文中的各部分內容，作者可以將思路和邏輯關系連接起來，形成完整的表達。因此，學生在閱讀課文時應該關注文章的結構，理解作者的論述方式和邏輯關系，以更好地把握中心思想的表達方式和思路。為了熟悉文章的結構，學生可以做筆記，以便回顧和總結。

此外，課文中的每一段都有一個明確的中心思想，因此，學生需要關注文章的分段，理解每一段的中心思想，以更好地理解課文的內容。同時，關聯詞語也可以幫助學生更好地理解文章的結構和思路。這些詞語包括轉折詞、因果關系詞、并列連詞等，它們可以使文章的邏輯關系更加明確，幫助學生理解文章的中心思想。課文標題是文章整體的概括和表達，學生在進行閱讀時必須關注文章的標題與中心思想，理解標題所表達的中心思想和主題。掌握課文的結構，有助于學生更好地理解和掌握課文內容，提高語文閱讀和寫作能力。

3.尋找關鍵詞語，了解背景知識

在小學語文學習中，課文中的一些關鍵詞語往往與中心思想有關。這些關鍵詞語可以幫助學生更好地理解文章的中心思想和主題，加強對文章的理解和掌握。因此，學生在閱讀課文時應該留意這些關鍵詞語，加強對中心思想的理解和掌握。學生通過關鍵詞語可以更好地理解中心思想和主題。例如，在描述一個歷史人物的文章中，其成就、品德、思想等方面的關鍵詞語都是表達中心思想的關鍵。

關鍵詞語也可以支撐中心思想，通過關鍵詞語可以深入探究文章的中心思想和主題。例如，在一篇描寫動物的文章中，關鍵詞語包括動物種類、生態環境等，這些詞語可以幫助學生更好地了解文章中的生態問題和中心思想。

為了更好地理解文章的中心思想和主題，學生應該留意關鍵詞語，在閱讀時，學生可以標記一些關鍵詞語，例如重復出現的詞語、中心詞語等，加強對中心思想的理解和掌握。在閱讀完文章后，學生可以總結一些關鍵詞語，加深對中心思想的理解和掌握。可以使用圖表等方式，將關鍵詞語歸類總結，從而更好地理解文章的中心思想和主題。學生可以通過多讀經典文學作品、閱讀理解練習等方式，加強自己的閱讀理解能力，提高對中心思想的理解和掌握能力。

有時候學生需要了解一些背景知識才能理解課文中的中心思想，比如某個歷史事件、某個文化習俗等。在閱讀時，學生可以通過查閱相關知識來加深對中心思想的理解和掌握。學生可以通過查閱資料等渠道了解相關的歷史事件、文化習俗等背景知識，幫助學生更好地理解課文中的內容和中心思想。學生可以通過閱讀相關書籍。如歷史、文化、地理等方面的書籍，了解更多的背景知識。通過閱讀相關書籍，學生可以深入了解相關的歷史事件和文化背景，更好地理解課文的內容和中心思想。如果遇到無法理解的詞語和內容，學生可以向教師和家長請教，進而了解相關的背景知識。教師和家長都擁有豐富的知識和經驗，可以為學生提供相關的幫助和指導。

4.運用課文中的寫作技巧

在小學語文課文中常常會出現各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等。學生可以通過閱讀課文，了解這些修辭手法的運用方式，并運用到自己的寫作中，提高文章的表現力和文學感染力。

例如，在一篇描寫大海的文章中，作者使用了“大海如一張巨大的藍色綢帶”這樣的比喻，形象地表現出大海的廣闊和美麗。學生可以通過學習這種比喻的方式，將其運用到自己的寫作中，豐富文章的表現力和語言魅力。

在小學語文學習中，課文中的語言表達也是學生可以借鑒的重要方面。課文中的語言表達可能涉及語言的準確性、簡潔性、優美性等，這些都是學生可以借鑒和學習的。例如，在一篇描寫秋天的文章中，作者使用了“金秋”“落葉”“豐收”等詞語，形象地表現出秋天的美麗和豐收的場景。學生可以通過學習這些語言表達的方式，將其運用到自己的寫作中，提高文章的語言表達能力和文學感染力。

在小學語文學習中，課文中的句式結構也是學生可以借鑒和學習的重要方面。課文中的句式結構可能涉及簡單句、復合句、并列句、倒裝句等，這些都是學生可以借鑒和學習的。例如，在一篇描寫夏天的文章中，作者使用了并列句和復合句，表現出夏天的熱烈和多彩。學生可以通過學習這些句式結構，將其運用到自己的寫作中，提高自己文章的感染力。

5.延伸寫作主題，交流分享寫作成果

寫作延伸是指通過閱讀課文，拓展和延伸寫作思路，從而提高學生的寫作水平。在小學語文學習中，閱讀和寫作密不可分，學生可以通過閱讀課文拓展寫作主題。通過閱讀課文，學生可以拓寬視野，提高語文素養，從而為寫作提供更多的靈感和素材。

學生在閱讀課文時，可以從中獲取到豐富的內容和信息，這些內容和信息可以成為學生寫作的素材和靈感。例如，在一篇描寫動物的文章中，學生可以學到各種動物的生活習性、行為習慣等方面的知識，并將這些知識運用到自己的寫作中，寫出一篇精彩的文章。

在閱讀課文的基礎上，學生可以延伸和拓展寫作主題，將自己的思考和認識融入寫作中。在閱讀一篇描寫大自然的文章后，學生可以從自己的視角出發，寫一篇文章，表達自己對大自然的感受和認識。

閱讀課文可以幫助學生拓展寫作思路和表達方式。在閱讀一篇富有想象力的童話故事后，學生可以受到啟發，寫出一篇童話故事。學生可以將自己的寫作成果和感受分享給同學和教師，通過交流和反饋，提高寫作水平及能力。

學生之間通過分享互相學習和借鑒，可以不斷提高自己的寫作能力。分享自己的寫作成果和感受可以促進學生之間的交流和合作，拓寬思路和視野，同時也能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧。通過分享，學生可以互相借鑒和學習，提高自己的寫作能力。分享的過程中，學生通過朗讀個人的作品、展示個人的寫作思路和技巧等，向同學和教師展示個人的成果。同時，學生通過分享了解和學習寫作思路和技巧，相互借鑒，不斷提高自身的寫作能力。對于學生的作品，教師可以和學生進行交流和分析。通過交流和分享，教師可以幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，同時也能夠提高學生的寫作水平。教師可以對學生的寫作成果進行評價，并給予建議。這些評價和建議能夠幫助學生發現自己的不足和問題，并進一步提高自己的寫作水平。

6.閱讀與寫作的有效整合實踐

筆者以小學語文課文《董存瑞舍身炸暗堡》為例，詳細闡述課前預習、總結中心思想、寫作延伸策略的整合實踐。

首先，在預習《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章時，學生可以通過查閱相關歷史資料，了解董存瑞這位民族英雄的生平事跡和作為烈士的義舉，加深對文章中人物形象的理解和認識，為后續的閱讀和寫作提供有力支撐。

其次，在閱讀《董存瑞舍身炸暗堡》時，學生可以注重文章的結構和關鍵詞語，把握作者的論述方式和文章的邏輯關系，理解中心思想的表達方式和思路。通過深入理解文章中的故事情節，學生可以從中獲取寫作的素材和靈感，延伸出自己對董存瑞的思考和認識，并通過寫作將自己的感受和認識表達出來。也可以將自己對董存瑞的認識和理解表達出來，運用課上學習的寫作技巧，如修辭、比喻等，提高寫作水平和能力。

在分享和交流的過程中，同學們互相學習和借鑒，不斷提高自己的寫作能力。同時，教師也可以進行點評和指導，幫助學生發現自己的不足和問題，并進行改進和提高。通過整合實踐，學生不但提高了自身的閱讀理解能力和寫作能力，還增強了閱讀興趣。

總之，本文通過對人教版小學語文六年級下冊課文的研究，總結出了課前預習、總結中心思想和寫作延伸等策略，來實現小學語文閱讀與寫作的有效整合。這些策略能夠幫助學生在閱讀中理解和掌握知識，在寫作中表達思想和情感，提高學生的語文素養和綜合能力。教師也需要結合學生的實際情況，有針對性地采用這些策略，為學生提供更好的語文學習環境。

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