小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動的有效設(shè)計(jì)策略探究

湯利琴

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以主題性活動為主線、以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以知識傳授為主，缺乏實(shí)踐性和主題性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，要想讓這種教學(xué)方式取得實(shí)效，必須對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。本文圍繞小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動的有效設(shè)計(jì)展開探討，提出一些針對性的方法和策略，以期幫助小學(xué)語文教師更好地開展主題性綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主體性綜合實(shí)踐活動 設(shè)計(jì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.021

一、小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動概述

（一）主題性綜合實(shí)踐活動的定義與特性

主題性綜合實(shí)踐活動是在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種新型的教學(xué)方式。這種活動以主題貫穿始終，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等多種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。主題性綜合實(shí)踐活動的主要特性包括以下幾個方面：

1.主題性

主題是綜合實(shí)踐活動的核心，整個活動過程應(yīng)圍繞一個特定的主題進(jìn)行。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容選擇合適的主題。

2.綜合性

綜合實(shí)踐活動應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面因素。在活動中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語文知識及其他學(xué)科知識來解決實(shí)際問題，提高其綜合素質(zhì)。

3.實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和動手操作。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.合作性

綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生之間的合作與交流。在活動中，學(xué)生可以分工合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

（二）與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比存在的差異

與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，主題性綜合實(shí)踐活動存在以下差異：

1.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)語文教學(xué)注重課本知識的傳授，而綜合實(shí)踐活動則注重學(xué)生對實(shí)際問題的探索和研究。傳統(tǒng)語文教學(xué)多以教師講授為主，而綜合實(shí)踐活動則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

2.教學(xué)形式

傳統(tǒng)語文教學(xué)通常采用單一的課堂教學(xué)形式，而綜合實(shí)踐活動則采用多元化的教學(xué)形式，如小組討論、實(shí)地考察、動手操作等，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式比較被動，學(xué)生主要是接受教師傳授的知識；而綜合實(shí)踐活動則注重學(xué)生的主動參與和探究，學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

4.培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和技能，而綜合實(shí)踐活動則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（三）與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比存在的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)中開展主題性綜合實(shí)踐活動，不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，主題性綜合實(shí)踐活動具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，更符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。以下是綜合實(shí)踐活動相比傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)勢：

1.增強(qiáng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往只注重理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。

2.提高綜合素質(zhì)

綜合實(shí)踐活動不僅涉及語文學(xué)科的知識，還涉及其他學(xué)科的知識。在活動中，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科知識來解決實(shí)際問題，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成果，而忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。綜合實(shí)踐活動通常需要學(xué)生進(jìn)行分組合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

4.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.推動教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師通常扮演知識傳授者的角色。而在綜合實(shí)踐活動中，教師需要扮演指導(dǎo)者、組織者、合作者等多元角色，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也推動了教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動有效設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了許多變化。其中，綜合性實(shí)踐活動成為語文教學(xué)的重要組成部分。這種活動形式可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高其綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。然而，要想讓小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動達(dá)到預(yù)期的效果，教師需要對其有效設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素進(jìn)行深入探討。接下來將從以下幾個方面進(jìn)行分析。

（一）活動主題的設(shè)計(jì)與選擇

活動主題是綜合實(shí)踐活動的核心，其應(yīng)該與學(xué)生的生活和語文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，同時具備一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。在設(shè)計(jì)活動主題時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定活動方案。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，教師可以組織學(xué)生開展以“環(huán)保”為主題的實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生參與環(huán)保宣傳、垃圾分類、節(jié)約用水等具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)踐能力。

此外，在選擇活動主題時，教師還要注意以下幾點(diǎn)：主題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，避免過于簡單或過于復(fù)雜；主題要具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，能夠引起學(xué)生的共鳴和參與熱情；主題要有可操作性，便于教師組織和學(xué)生參與，同時要注意安全問題。

（二）活動過程中的師生互動

在綜合實(shí)踐活動中，師生互動是影響活動效果的重要因素之一。良好的師生互動可以營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師在活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與活動過程，讓他們在實(shí)踐中不斷成長。

例如，在組織以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的實(shí)踐活動時，教師可以先與學(xué)生溝通交流，了解他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度和興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、收集信息、調(diào)查訪問等方式，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。在活動過程中，教師要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決其在實(shí)踐中遇到的問題。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，讓其感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）實(shí)踐活動中的多元評價(jià)

多元評價(jià)是小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動有效設(shè)計(jì)的重要因素之一。通過多元評價(jià)，教師可以了解學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好發(fā)展。具體而言，多元評價(jià)應(yīng)包括以下幾個方面：

1.評價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)將學(xué)生自評、互評、家長評價(jià)和社會評價(jià)等多種評價(jià)方式相結(jié)合，全面了解學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展。

2.評價(jià)內(nèi)容的多元化。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等多個方面。

3.評價(jià)方式的多元化。教師可以使用觀察、交流、作品展示、成果匯報(bào)等多種方式進(jìn)行評價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展情況。

（四）家長和社區(qū)的參與和支持

1.家長參與

家長在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，家長的參與可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和資源。因此，教師應(yīng)該積極邀請家長參與綜合實(shí)踐活動的策劃和組織，讓家長了解活動的目標(biāo)和內(nèi)容，以便更好地協(xié)助教師和學(xué)生。

2.社區(qū)支持

社區(qū)是學(xué)生生活的重要環(huán)境之一，擁有豐富的教育資源，可以為綜合實(shí)踐活動提供有力的支持。因此，教師應(yīng)該積極與社區(qū)溝通交流，了解社區(qū)的需求和資源，尋求社區(qū)的支持和協(xié)助。

三、小學(xué)語文主題性綜合實(shí)踐活動的有效設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合教材與生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動主題

主題性綜合實(shí)踐活動的首要任務(wù)是將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活、具有趣味性和可操作性的主題。

例如，在教授《只有一個地球》這一課時，教師可以設(shè)計(jì)以“保護(hù)地球”為主題的綜合性實(shí)踐活動。活動的具體任務(wù)是要求學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染情況，并探討環(huán)境保護(hù)的方法。第一，實(shí)施過程：首先，教師明確了活動的目標(biāo)和任務(wù)：了解周圍環(huán)境污染的現(xiàn)狀，探討環(huán)境保護(hù)的有效措施，撰寫調(diào)查報(bào)告并準(zhǔn)備匯報(bào)材料。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在課下分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、搜集資料、整理數(shù)據(jù)等工作。在整理數(shù)據(jù)階段，教師鼓勵學(xué)生采用圖表、圖片等多種形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。最后，學(xué)生在課堂上展示其調(diào)查成果并分享自己的感受和收獲。第二，效果分析：通過這次實(shí)踐活動，學(xué)生們對環(huán)境保護(hù)有了更加深入的認(rèn)識和理解。學(xué)生在調(diào)查過程中鍛煉了觀察能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。同時，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中鍛煉了口頭表達(dá)能力和PPT制作能力等多方面的能力。這次活動的成功實(shí)施充分證明了以上優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的有效性和可行性。

（二）制定活動目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)成果

在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時，教師應(yīng)明確活動目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道通過這次活動需要達(dá)成什么任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”時，教師可以設(shè)計(jì)一個以“漢字與生活”為主題的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生們通過調(diào)查、采訪、觀察等方式，了解漢字在生活中的運(yùn)用，感受漢字的魅力。目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力水平，確保目標(biāo)的合理性與可操作性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)明確指出活動結(jié)束后，期望學(xué)生能夠展示的具體成果，以便于評估活動的效果。教師可以制定以下目標(biāo)：幫助學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，提高對漢字的認(rèn)識；通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的能力以及自主探究意識；學(xué)會在生活中運(yùn)用漢字表達(dá)自己的想法和情感。

（三）設(shè)計(jì)活動流程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

活動流程應(yīng)包括活動導(dǎo)入、活動實(shí)施和活動總結(jié)三個階段。在導(dǎo)入階段，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)施階段，學(xué)生可以通過自主探究、小組合作等方式進(jìn)行實(shí)踐操作；在總結(jié)階段，學(xué)生應(yīng)對活動進(jìn)行反思和總結(jié)，提升自己的認(rèn)識和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》課文時，教師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)春天”的實(shí)踐活動，活動流程如下：

1.導(dǎo)入階段：播放一段關(guān)于春天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的春天景象，并提問：“你們眼中的春天是什么樣子的？”引發(fā)學(xué)生的討論和思考。

2.實(shí)施階段：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動。一組負(fù)責(zé)搜集關(guān)于春天的資料，一組負(fù)責(zé)觀察春天的植物生長情況，一組負(fù)責(zé)搜集春天的詩詞和故事等。在搜集資料的過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等多種途徑獲取信息。在觀察植物生長情況的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用課本所學(xué)知識對植物進(jìn)行觀察和描述，記錄下它們的生長變化。最后，學(xué)生將搜集到的資料和觀察結(jié)果進(jìn)行整理和分類。

3.總結(jié)階段：學(xué)生以個人或小組的形式，通過PPT或其他形式展示他們的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，學(xué)生可以分享自己在實(shí)踐活動中的感受和收獲，也可以總結(jié)活動中所學(xué)的知識。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

（四）多元化的活動形式和手段

主題性綜合實(shí)踐活動應(yīng)采用多元化的活動形式和手段，例如實(shí)地調(diào)查、動手制作、角色扮演、故事會、辯論賽等。這些活動形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。

（五）創(chuàng)建評價(jià)體系，客觀評估活動效果

在活動結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。評價(jià)方式應(yīng)采用多元化的評價(jià)體系，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評等多種形式。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的參與度、合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多個方面。同時，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確具體，具有可操作性。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，教師可以設(shè)計(jì)“曹沖與周不疑的兒時趣聞”活動，鼓勵學(xué)生收集三國趣味故事，教師可以制定評價(jià)表對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)表包括活動態(tài)度、活動任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個方面。通過評價(jià)表的填寫，學(xué)生可以了解自己在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)情況，進(jìn)而反思自己的不足之處并加以改進(jìn)。

綜上所述，主題性綜合實(shí)踐活動是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在設(shè)計(jì)主題性綜合實(shí)踐活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，合理選擇主題和活動形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。同時，教師還應(yīng)注意活動的組織和評價(jià)，確保活動的有效性和可持續(xù)性。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，主題性綜合實(shí)踐活動將在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文的探討能為小學(xué)語文教師提供有益的參考和啟發(fā)，為促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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