小學語文閱讀教學中勞動教育的滲透研究

崔瑩

摘 要：小學語文閱讀教學是培養學生語言表達能力、閱讀理解能力和文化素養的重要環節。然而，隨著社會的發展和教育理念的變革，教師僅僅注重語文知識的傳授已不能滿足學生的學習需求。勞動教育作為一種全面培養學生的教育方式，正逐漸受到教育界的重視。因此，將勞動教育滲透到小學語文閱讀教學中，成為當前教育改革的熱點之一。只有將勞動教育與語文教育有機結合起來，才能更好地培養學生的全面素質和實際操作能力。

關鍵詞：小學語文閱讀 勞動教育 滲透措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.013

小學語文閱讀教育是培養學生語言表達和閱讀能力的重要方式，而勞動教育則旨在培養學生實踐動手能力、合作意識和創新思維。這兩者似乎在教育目標上存在一定的差異，但實際上具有緊密的聯系與互補關系。在當今快節奏的社會中，學生普遍缺乏動手實踐的機會，導致學生對勞動、實踐的認識和體驗較為薄弱。因此，將勞動教育與小學語文閱讀教學相融合，能夠使學生在語文學習的過程中獲得勞動經驗和實踐能力的提升。

一、在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育的重要性

1.培養實踐動手能力

在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育可以有效地培養學生的實踐動手能力，這對于他們的全面發展至關重要。通過實際操作和實踐體驗，學生能夠更直觀地感受到語文知識在實際中的意義。與傳統的紙上閱讀相比，通過參與實際勞動活動，學生可以親身體驗到學習的樂趣和成就感。學生能夠親自動手創造、實踐，培養自己的創造力和解決問題的能力。這種積極的學習體驗將激發學生的學習興趣和動力，使學生能夠更加積極主動地參與語文閱讀教學，提高學習效果。

2.提升合作意識和團隊精神

在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育，可以有效提升學生的合作意識和團隊精神，這對于學生綜合素質的發展至關重要。通過參與勞動活動，學生有機會與同伴一起合作完成任務，互相支持，共同解決問題，學生只有深入理解合作的重要性，才能培養學生的合作意識，讓學生懂得尊重他人、傾聽他人的意見，養成團結合作的良好習慣。此外，滲透勞動教育可以培養學生的團隊精神。學生通過團隊合作，能夠增強團隊意識，明白個人的努力和貢獻對于整個團隊的重要性。學生將學會理解他人、合作共贏，并建立團隊合作的精神和價值觀。

3.培養創新思維和解決問題的能力

在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育，可以培養學生創新思維和解決問題的能力。學生深入理解勞動的意義、困難與挑戰，并通過思考與探討，不僅可以從中汲取經驗和智慧，還可以將這些知識應用到實際生活中。這樣的閱讀教學方式不僅豐富了學生的知識儲備，還培養了學生的實踐能力和創造力。

二、當前小學語文閱讀教學中滲透勞動教育存在的問題

1.缺乏整合

在語文閱讀教學中滲透勞動教育時，存在一個關鍵問題，即教師在教學設計和組織中未能充分整合兩者的內容和目標。語文閱讀教學注重培養學生的語言理解和表達能力，培養學生對文本的深入理解和批判性思維。勞動教育則著重于培養學生的實踐動手能力，鼓勵學生通過實際操作來應用所學的知識和技能。然而，如果教師在滲透勞動教育的過程中無法很好地將兩者有機地結合起來，可能會導致教學過程流于表面。舉例來說，教師可能只將勞動活動作為一個附加的娛樂性環節，而不將其視為提升學生語文閱讀能力的重要手段。這樣的情況下，學生可能只是簡單地參與勞動活動，而無法將所學的語文知識運用到實際操作中去。

2.教學方式單一

很多學校在將勞動教育滲透到語文閱讀教學中時，教育的方式比較單一，主要是通過講解和讓學生閱讀與勞動相關的文章來進行教學。然而，僅僅通過閱讀文章和聽取講解來了解勞動的概念和意義并不能真正激發學生的興趣，提升學生對于勞動活動的參與度。僅僅了解勞動的概念和相關知識，學生很難對勞動產生深刻的理解。單一的閱讀和講解方式往往難以深入探討和傳遞勞動價值觀和勞動倫理等方面的內容，這使得勞動教育缺乏深度和廣度。此外，過于依賴閱讀和講解的方式，也容易使學生形成被動接受的學習態度。學生只是簡單地學習教師傳授的知識，缺乏主動思考和實際應用的機會。這種單一的教育方式容易使學生對勞動教育感到枯燥乏味，缺乏積極性和主動性。

3.缺乏評估和反饋機制

在將勞動教育滲透到語文閱讀教學的過程中，評估和反饋機制可能存在一些問題。當前的評估體系可能更加偏重于學生對語文知識的掌握程度，而對于學生在實踐活動中所展示的操作能力和創造性思維缺乏有效的評估指標。傳統的語文閱讀評估往往注重學生的閱讀理解和表達能力，而對于學生在實踐活動中的勞動技能和創新表現缺乏系統性的評價方法。學生的勞動成果無法得到全面的評估和認可。此外，對于勞動教育的評估和反饋缺乏一致性和標準化。由于勞動教育的性質較為多樣化，學生在不同的實踐活動中可能展現出不同的技能。然而，缺乏一致的評估標準和指導方針，可能導致對學生勞動成果的評估存在主觀性和不公平性的問題，同時也增加了教師在評估過程中的困惑和不確定性。

三、小學語文閱讀教學中滲透勞動教育的策略

1.故事情境引入

在小學語文閱讀教學中，滲透勞動教育的一種有效策略是引入勞動者的故事情境。通過閱讀故事、小說或傳記等文本，學生可以深入了解勞動者的生活和工作環境，從而增強對勞動的認知和理解。通過引入勞動者的故事情境，能夠激發學生的興趣，并引發學生思考勞動所面臨的問題和解決方案，使學生能夠在情感、認知和思維層面全面發展。學生不僅可以了解勞動者的生活和工作，還能從中汲取力量和啟示，培養解決問題的能力。這樣的教學策略能夠使語文閱讀教學更加貼近學生的實際生活，豐富學生的閱讀體驗，并為學生的成長和發展提供有益的啟示。

故事情境的引入可以通過多種方式實現。教師可以選擇具有代表性的勞動者故事，如農民、工人和醫生的故事，讓學生通過閱讀了解勞動者的工作內容、工作環境以及所面臨的挑戰和困難。例如，教師可以選取農民勞動者的故事，描述農民勞動者在農田中勞作的艱辛和耕作的技巧，讓學生通過閱讀理解并思考如何提高農作物的產量、應對天災等問題。此外，故事中勞動者的情感和成就也能夠激發學生的情感共鳴。通過閱讀勞動者的成長故事，學生可以感受到勞動的意義和價值，形成對勞動者的尊重和感激之情。

2.實踐體驗活動

在小學語文閱讀教學中，一種有效的滲透勞動教育的策略是組織與勞動相關的實踐活動。這些活動可以包括參觀工廠、農田或手工作坊等地方，讓學生親身體驗勞動的過程。通過實踐活動，學生可以感受到勞動所需的技能和付出的努力，從而培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，學生還能夠領悟勞動的價值和意義，培養對勞動者的尊重和感激之情。這種滲透勞動教育的教學策略能夠使學生在語文閱讀教學中獲得更加全面和深入的體驗，從而促進學生語文閱讀綜合素養的提升。

以課文《端午粽》的閱讀教學為例，教師可以組織學生參觀粽子制作的手工作坊。在參觀中，學生可以目睹粽子的制作過程，了解每一個步驟和環節，并親手制作粽子。在粽子的制作過程中，學生可能會遇到粽葉的包裹不牢固、餡料的選擇不當等問題。這時，教師可以引導學生思考并提出解決方案，如使用細繩固定粽葉、改變餡料的搭配等。通過實踐和解決問題的過程，學生可以深刻地感受到制作粽子所需的技能，學生能夠培養創新思維和靈活應對困難的能力。

此外，在參觀手工作坊的過程中，學生可以感受制作者的辛勤努力和對做粽子的熱愛之情。學生可以了解到，勞動體現了人們對美食和文化的追求。這樣的體驗能夠激發學生對勞動的尊重，提升學生對勞動者的敬意。

3.資料閱讀和研究項目

在小學語文閱讀教學中，教師可以為學生提供與勞動相關的資料和研究項目。學生可以選擇感興趣的主題，深入了解勞動的歷史、技能傳承或勞動者權益等方面的知識，并通過撰寫報告、展示或小組討論的方式，分享研究成果，共同提升對勞動的認識和理解。

通過資料閱讀和研究項目的實施，學生不僅能夠增加對勞動的理解，還能夠形成信息獲取、分析和表達的能力。同時，學生通過分享和討論的方式，能夠從彼此的研究成果中相互學習，共同提升對勞動的認識。這樣的教學策略可以激發學生的學習興趣和參與度，促進學生在語文閱讀教學中的全面發展。

例如，以課文《趙州橋》的閱讀教學為例，教師可以為學生提供與趙州橋相關的資料，例如該橋的歷史背景、建造過程以及橋的故事等。學生可以選擇感興趣的主題，深入了解歷史、技藝傳承等方面的知識。學生可以選擇不同的角度，關注勞動者的生活條件或者勞動權益保障等方面的內容。在研究過程中，學生可以進行資料搜集、整理和分析，提升信息獲取和分析的能力。學生可以撰寫報告，呈現自己的研究成果，并通過展示或小組討論的方式與同學分享彼此的研究成果。通過這樣的交流和分享，學生不僅能夠相互學習，還能從不同的視角和研究成果中提升對勞動的認識和理解，培養自身的表達能力和批判思維。

4.融入勞動教育元素的課堂討論和寫作活動

在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育，教師可以鼓勵學生進行與勞動相關的創作。通過讓學生編寫關于勞動的詩歌、小故事或演講稿，設計勞動相關的手工制作或藝術品等，學生能夠從不同的角度感受和理解勞動的意義，培養學生的創新思維和想象力，并通過展示和交流，增強學生的表達能力和合作意識。這種滲透勞動教育的策略使學生在語文閱讀教學中不僅獲得了知識和技能，同時也為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

首先，學生可以進行創作實踐，如編寫關于勞動的詩歌、小故事或演講稿。學生可以通過自己的觀察和思考，感受勞動的意義和勞動者的奮斗精神以及勞動與生活的關系，創作富有情感和表達力的文學作品，表達對勞動的理解和感悟。通過寫作，學生能夠鍛煉自己的創造力和表達能力，并將對勞動的理解與感受融入其中，展示出獨特的視角和想法。其次，學生還可以進行與勞動相關的手工制作或藝術品設計。例如，學生可以設計制作勞動工具的模型，通過動手操作和創造，體驗勞動的過程。學生還可以利用不同的材料和技巧，創作與勞動主題相關的繪畫、雕塑或手工藝品等，表達對勞動的理解和尊敬。在設計制作手工藝品期間，學生可以通過閱讀與勞動相關的文本，了解勞動的歷史、技能傳承和勞動者的故事，為創作提供靈感和素材。學生在創作過程中需要運用語言表達能力，描述自己設計的想法、解釋作品的意義。此外，學生還可以通過閱讀與勞動相關的作品或故事，培養對勞動的感知和情感，進一步加深對于作品的理解。

5.重視課外閱讀活動，展現勞動教育的內涵

在小學語文閱讀教學中，滲透勞動教育需要重視課外閱讀活動，以展現勞動教育的內涵。課外閱讀活動作為學生拓展知識和培養興趣的重要途徑，可以通過引入與勞動相關的書籍、報紙或雜志等閱讀材料，向學生充分展現勞動教育的內涵，通過閱讀這些課外書籍，教師可以深化學生對勞動的理解，促進學生語文閱讀綜合素質的發展。

課外閱讀活動可以為學生提供豐富的學習資源，讓學生通過閱讀了解不同職業背后的付出。例如，教師可以讓學生閱讀關于各行各業勞動者的故事，讓學生了解各行各業的勞動者是如何為社會作貢獻的。通過閱讀這些故事，學生可以感受到勞動的重要性，培養尊重和感激勞動者的情感。

課外閱讀活動還可以幫助學生了解有關勞動的知識。通過閱讀關于勞動技能、工藝制作和農業生產等方面的書籍和資料，學生可以深入了解勞動的歷史、技能的傳承和創新，培養學生對勞動的認知和興趣。比如，教師可以引入有關手工制作、園藝種植或科學實驗等方面的書籍，讓學生通過閱讀了解不同領域的勞動技能，培養學生解決問題的能力。此外，課外閱讀活動可以使學生深入思考勞動與生活的關系。教師通過引導學生讀懂勞動背后的意義和價值，促使學生思考勞動如何影響社會，如何改變人們的生活和環境，從而培養學生的社會責任感和創造力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透勞動教育的目的是培養學生的創新思維、解決問題的能力以及對勞動的尊重和感激之情。通過引入與勞動相關的內容、組織實踐活動、提供資料和研究項目以及鼓勵學生進行創作和表達實踐，學生可以在閱讀中體驗和理解勞動的重要性、意義和價值。這些滲透策略的實施，不僅使語文閱讀教學增加了多樣化的內容和體驗，還更大程度上促進了學生的綜合發展。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該重視勞動教育，讓學生在閱讀中體驗勞動的價值和意義，培養學生的創新思維、解決問題的能力和勞動倫理觀念。教師應該意識到，勞動教育在小學語文閱讀教學中的滲透不僅僅是一種創新的教學方式，更是在踐行相關的教育理念。只有通過全面的勞動教育，教師才能培養出有社會責任感、具備實踐能力和創造力的新一代少年。

參考文獻：

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[4] 呂敏燕《勞動教育在統編版小學語文閱讀課文中的滲透及其教學策略》，《林區教學》2022年第2期。

（本文系山東省淄博市淄川區教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題《在小學語文閱讀教學中融入勞動教育的探究》的研究成果，項目編號：2022ZCJG078）