小學語文教學中誦讀國學經典的實踐策略探究

孫文保

摘 要：在小學語文教學中，學習國學經典對于傳承中華文明有著重要意義。國學經典是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，具有深厚的思想內涵與文化底蘊。將國學經典與語文教育相結合，可以使學生更好地認識中華傳統(tǒng)文化，從而樹立文化自信。國學經典不僅僅是一種文化符號，更是一種思想教化的載體。通過閱讀和理解國學經典，學生可以獲得良好的思想熏陶，培養(yǎng)積極向上、有道德情操的人格品質。因此，在小學語文教學中，將國學經典作為重要的教材內容，對促進學生正確價值觀、人生觀的形成具有積極作用。

關鍵詞：國學經典 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.003

在小學階段，學生思想道德意識慢慢形成。在這個階段，學生正在經歷從幼兒到少年的轉變，學生的價值觀念、道德觀念、世界觀都在逐步形成中。而國學經典誦讀活動有助于提高小學生的思想道德水平。

在小學語文教學中，將經典閱讀與語文教學方式相結合，既能使學生對中華傳統(tǒng)文化產生更深層次的認識，又能使學生從小養(yǎng)成“讀經典，品味文化”的良好習慣，從而使學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，提升語文學習水平。

在語文教學中，國學經典誦讀教學是一種非常有價值的教學方法，可以促進學生文化素養(yǎng)、思想道德水平的提高。本文旨在對小學語文中國學經典教學進行探討，以期為廣大教師提供借鑒。

一、國學經典誦讀對于小學語文教學的意義

1.增強學生的文化自信心

國學經典是中華民族傳統(tǒng)文化的重要部分之一，包含著深刻的歷史背景和多元的文化積淀，反映了中國人民在長期歷史發(fā)展中所形成的豐富思想、價值觀和道德準則。在當今時代，由于全球化的影響，許多年輕人對自己的文化傳統(tǒng)產生了疏離感。在這種情況下，學校的國學經典教育至關重要。通過學習國學經典，有助于學生深入認識中華文化的博大精深。國學經典往往以歷史故事、詩歌、歌謠、傳說等形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了中華文化獨特的韻味和美感。在誦讀過程中，學生能夠感受到其中豐富的情感與深刻的思想，進而主動探求其中的文化背景，最終提高對中華民族傳統(tǒng)文化的自信心。

同時，國學經典中的語言藝術對提高學生的語言水平具有積極意義。中國古代文化以語言為主要表達方式，具有精湛的表達技巧和藝術魅力。通過誦讀國學經典，學生能夠感受到其中的語言韻律和表達技巧，提高自己的語言感知能力和表達能力。同時，通過學習國學經典，學生可以理解漢字的形成、演變和發(fā)展，從而增加對漢字的熱愛和認識，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

2.提高學生的語言能力

國學經典具有豐富的文化內涵，其中包含了大量的成語、俗語、諺語等，通過對國學經典的誦讀和理解，學生能夠自然地積累更多的語言知識和語言技能，進一步提高自身的語言表達能力。不僅如此，國學經典中也包含了大量的經典古詩詞和文言文，通過對其進行學習和誦讀，能夠提高學生的文言文閱讀能力，使學生能夠更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力。國學經典的誦讀還能夠促進學生口語表達能力的提高。在誦讀過程中，學生不僅要理解文本的意義，還需要通過發(fā)聲、調節(jié)語調、加強語氣等方式，體會國學經典字里行間中所包含的情感與思想。通過這樣的練習，教師能夠有效幫助學生鍛煉表達能力，增強其口語表達的自信心。

此外，國學經典的誦讀也能夠培養(yǎng)學生的語感和審美能力。國學經典中所包含的成語、俗語、諺語等具有豐富的文化內涵，而這些語言表達也充分體現(xiàn)了中國人的審美趣味和文化傳承。通過學習這些語言表達方式，學生能夠提高自身的審美能力，從而更好地理解和欣賞中華文化。

3.開闊學生的文化視野

國學經典作為中華文化的重要組成部分，具有深厚的歷史背景和文化內涵。通過不斷學習國學經典，學生可以了解到中國傳統(tǒng)文化的豐富內涵和價值觀念。例如，儒家文化的中庸之道、仁愛之心、孝順之道、兼濟天下等是中國傳統(tǒng)文化中重要、優(yōu)秀的價值觀念，這些價值觀念的傳承與發(fā)展，對于現(xiàn)代社會仍然具有重要意義。通過對國學經典的學習和誦讀，學生能夠深入感受到這些價值觀念的獨特魅力，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值觀念，進而對現(xiàn)代社會和世界文化產生更加深入的認識和理解。總之，國學經典有利于學生了解中華文化的悠久歷史和文化內涵，開闊學生的視野。

二、國學經典誦讀在小學語文教學中存在的困難

1.語言難度高

國學經典的誦讀在小學語文教學中占有重要地位，但其中的語言難度卻是一個普遍存在且不容忽視的問題。對于小學生來說，國學經典中的很多句子和抽象概念可能令他們難以理解。例如，詩經中的《采薇》距離學生的現(xiàn)實生活較為遙遠。《采薇》中的文字極其簡練，但是每一個字都蘊含了深刻的思想。例如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思。雨雪霏霏”這四句話，雖然字數(shù)很少，但是學生需要理解楊柳與飛雪之間的對比，進而才能體會到作者在這16字當中所傳遞出的豐富情感。此外，這些詩句表達的深刻思想與現(xiàn)代小學生的生活經驗相差較多，使得學生很難與作者產生共鳴，難以引發(fā)學生的學習興趣。

2.學生的認識水平不同

在小學語文教學過程中，國學經典的誦讀是一項重要的教學內容，可以幫助學生更好地理解和傳承中華文化。然而，由于學生的認識水平不同，教師在教學過程中需要因材施教。

首先，文化背景的差異是影響學生對國學經典認知和理解程度的重要因素。學生所處的地域、家庭和社會環(huán)境都會對傳統(tǒng)文化的了解程度產生影響。在一些傳統(tǒng)文化底蘊深厚的地方，學生從小就接受了比較多的傳統(tǒng)文化熏陶，對國學經典比較熟悉。而在一些現(xiàn)代化程度較高的地區(qū)，由于受到多元文化以及生活方式的影響，學生對于國學經典的了解程度則會比較低。

其次，學生的語文水平也是影響對國學經典理解程度的一個重要因素。語文基礎較好的學生可能較容易理解文言文的語境，進而可以更好地領悟國學經典的內涵與思想。而語文基礎較差的學生則可能需要更多的指導和閱讀練習，才能理解國學經典的含義。因此，教師需要根據(jù)學生的實際語文水平和閱讀能力制定相應的教學方案和步驟，提升學生的文言文理解水平和語文水平。

最后，每個學生的思維方式都不同，這也會影響其對國學經典的理解。例如，有些學生可能更善于理解抽象概念和哲學思想，而有些學生則可能更善于理解故事情節(jié)和人物形象。因此，教師需要深入了解學生的具體能力與思維方式，因材施教，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，最終提高學生的綜合素質。

三、國學經典誦讀在小學語文教學中的實踐方法

1.基于歷史故事，培養(yǎng)學生誦讀興趣

國學經典是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學習國學經典，不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)和口語表達能力，還可以培養(yǎng)學生的人文情懷和文化認同感。在課堂中，我們可以基于歷史故事來激發(fā)學生對國學經典的興趣。

以《浣溪沙》為例，教師可以介紹宋代詩人蘇軾的生平故事，讓學生了解到這首詞的背景和意義。通過了解蘇軾的生平和創(chuàng)作過程，學生可以更加深入地理解這首詞，從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。另外，我們也可以通過一些互動的方式來增強學生的誦讀興趣。例如，在誦讀《浣溪沙》時，可以將學生分成幾組，分別扮演不同的角色，一起朗誦這首詞。通過互動的方式，學生可以更加深入地體驗到國學經典的魅力，增強學生的誦讀興趣和自信心，同時也可以增強學生之間的合作意識和團隊精神。

國學經典的教學不能只注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，更要注重學生對古代文化的理解和認同。在教學過程中，我們要讓學生了解到這些古代文化經典背后的思想、價值和意義，讓學生在誦讀中領悟文化的內涵和精神，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。為此，我們可以在教學中加入一些講解和解讀的環(huán)節(jié)，讓學生對國學經典產生更深刻的理解。

例如，在講解《浣溪沙》時，教師可以通過解讀詩句的意義和蘊含的情感，讓學生了解到這首詞的深刻含義和價值，從而更好地領悟古代文化的內涵和精神。在教學中，教師應該以培養(yǎng)學生的興趣為前提，通過歷史故事、互動方式等多種形式，讓學生更加深入地了解國學經典的魅力。同時，我們也要注重學生對古代文化的理解和認同，通過講解和解讀的方式，讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，增強學生的文化認同感和情感體驗。

2.使用信息技術打造情境化課堂

首先，教師可以使用多媒體投影儀或者智能白板，將《竹石》的文字和相關圖片呈現(xiàn)給學生，通過文字、圖片讓學生更直觀地感受詩中所描述的竹和石的形象特點，從而有效理解“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，同時也讓學生更好地理解詩歌所表達的意思，取得事半功倍的教學效果。

其次，教師可以利用互聯(lián)網展示一些竹和石的圖片或視頻。讓學生通過觀察和探索，理解“任爾東西南北風”，更深入地了解它們在自然界中的生長環(huán)境和物理特性。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，幫助學生建立更立體、更深刻的學習體驗。同時，教師也可以利用信息技術打造一些互動的學習環(huán)節(jié)，例如使用語音識別技術和人工智能輔助學生朗讀詩歌。這樣不僅能夠幫助學生提高朗讀和表達能力，同時也可以讓學生更好地理解和感受詩歌的節(jié)奏和韻律，從而更好地理解詩歌的內涵。另外，教師可以使用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)造出一個竹林或石頭園的虛擬場景。通過虛擬現(xiàn)實，讓學生親身體驗其中的景象和氛圍。這樣的學習方式能夠讓學生沉浸在詩歌的情境中，進一步加深學生對詩歌所表達的思想和情感的理解和感受。

最后，教師可以借助信息技術設計一些多元化的評價方式，例如，教師可以讓學生通過拍攝照片、錄制視頻或者寫作文等方式表達對詩歌的理解和感受。這樣的學習方式不僅可以為學生提供更多的自主學習和表達的機會，還能激發(fā)學生的想象力。

3.注重摘錄積累，深化國學價值

國學經典教學是中國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，旨在通過學習中國傳統(tǒng)文化中的經典著作，幫助學生更好地了解中華文化的精髓，培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自信，以及提高學生的思維能力和綜合素質。在教學中，學生需要具備摘錄的基本技能，并進行積累和思考，注重實踐和應用，保持積極的學習態(tài)度，才能真正發(fā)揮國學經典教學的價值。

宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》是一首經典的鄉(xiāng)思詩，通過詩人在瓜洲江邊泊船時所感受到的美景和思考，表現(xiàn)了濃厚的思鄉(xiāng)之情。在學習這首詩的過程中，學生可以通過摘錄的方式將其中的精華內容提取出來，例如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，這是詩中的經典詞句，可以幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。通過分析詩人所表現(xiàn)出來的感悟，學生可以感受到中國傳統(tǒng)文化中對于人生價值和社會責任的思考和追求。

為了更好地發(fā)揮國學的教育價值，學生還應該注重實踐和應用。學生可以通過背誦、模仿、創(chuàng)作等多種方式，將所學的知識應用到實際生活中。例如，學生可以寫一篇關于家鄉(xiāng)的山水詩，或者根據(jù)自己的經歷創(chuàng)作一首詩歌，以此不斷提高自己的創(chuàng)造力和綜合素質。

總之，學生在學習國學經典的過程中，應該具備摘錄的基本技能，保持積極的學習態(tài)度。只有這樣才能真正提升國學的價值，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)生機。

4.加強經典誦讀的趣味性

小學生的學習興趣是一種內在的驅動力，它可以激發(fā)學生對國學經典的喜愛，使學生對國學經典充滿熱情。因此，在國學經典誦讀教學中，教師應該應用心去觀察每一個孩子，了解學生的興趣點，并從閱讀教學角度尊重學生的學習興趣，讓學生將國學經典學習視為有趣的學習體驗。

如何讓學生對國學經典誦讀產生興趣呢？教師應該把握誦讀環(huán)節(jié)，通過示范誦讀的方法來吸引學生的學習興趣，讓學生更好地理解誦讀的技巧和方法。此外，教師還可以將經典誦讀的學習貫穿到其他學科中，讓學生在不同的知識領域中感受到誦讀經典的重要性和價值。同時，古詩文本身能夠激發(fā)學生的誦讀興趣，教師應該利用好這一特點，通過形式多樣、生動有趣的誦讀活動來提高學生的學習興趣。

當學生的興趣被喚起后，教師還需關注如何提高學生的誦讀能力。教師應該根據(jù)學生的年齡、能力、課堂實際情況等因素，制定合理的誦讀教學計劃，有針對性地開展誦讀活動。此外，教師還可以通過開展對話等方式來提升誦讀教學質量，讓學生更好地學習，并誦讀國學經典，使其在誦讀中提高語文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和審美能力。小學時期是學生思想道德意識形成的關鍵時期，而國學經典的閱讀，是對學生道德情感、審美情感進行培養(yǎng)的一種重要方式。因此，小學語文教師需要不斷更新教學方法。

綜上所述，國學經典是中華傳統(tǒng)文化中的精華，可以對學生的成長產生深遠的影響。對國學經典的學習一方面可以提升學生的語文積累意識，另一方面也影響學生的言行舉止。因此，教師應該將國學經典融入課堂教學，讓學生在誦讀的過程中，能夠深入了解國學經典的語言特點，從而增強自身的語文素養(yǎng)，進而提升語文學習能力。

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