“互聯網+”時代下的家園共育調查研究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園和家庭相互攜手，建立一種合作、和諧、一致、互補的關系，實現家園共育，是提升幼兒園教育質量的重要基礎。

在當前時代背景下，互聯網的出現不僅讓人們的生產生活方式變得更加方便快捷，其還以獨特的方式悄然進入家園共育范疇，豐富了家園協作的方法與載體，為家園共育創造了良好的發展機會。可見，互聯網正以其時效性、便捷性、多樣化等特點對幼兒教育產生著重要影響，互聯網中凝聚的各類資源為實現家園共育提供了大量可利用的平臺和機會。家園雙方相互合作，共同利用互聯網進行溝通和交流，及時掌控幼兒在園或在家的生活、學習、游戲情況，客觀地分析幼兒教育中存在的問題，有針對性地提出解決策略，大家群策群力，共促幼兒健康全面發展。

基于此，我園課題組對全園幼兒家長展開了問卷調查，通過精心整理數據，根據數據制作圖表，利用圖表直觀地分析家園共育現狀，再有針對性地進行研究和分析，全面系統地開展了“互聯網+”時代背景下家園共育模式探究。

一、基于園所實際，開展問卷調查

為了研究“互聯網+”背景下的家園共育，我園課題組將全園幼兒家長作為研究對象開展了問卷調查，并結合家長的反饋進行分析和研究，在此過程中獲得了不少啟示。全園參與問卷調查的班級共有7個，其中大班3個、中班2個、小班2個，參與問卷調查的幼兒家長共229名。課題組共發放調查問卷229份，收到有效答卷229份，有效回收率為100%。同時，我園課題組還對全園60名教師展開了隨機調查訪問，充分了解教師在“互聯網+”時代背景下對家園共育模式的運用情況，積極探究優質的家園共育模式。

二、結合調查結果，分析家園現狀

通過對全園229名幼兒家長進行問卷調查和結果分析，總結出家園共育現狀如下。

（一）幼兒的家庭情況分析

我園所有參與問卷調查的幼兒家長中，有90%的父輩家長年齡在30～40周歲，部分二胎家庭的幼兒父母年齡居于85后，而90后年輕父母是家長群體的主力軍，他們大多有著相對較高的學歷、比較穩定的事業以及較為超前的育兒觀。但是，受現代生活節奏加快、人們工作壓力增大、工作時間增長等現實因素影響，在實際生活中，多數年輕父母很難平衡好家庭、事業和教養孩子之間的關系，同時缺乏育兒信心和精力，只能讓祖輩作為幼兒生活的主要照料人。

（二）父母參與家園共育的情況

多數家長比較重視加強家園聯系，每周與教師交談1～3次，基本能夠做到及時向教師了解和反饋幼兒的情況，包括行為習慣、飲食問題、作息規律、興趣愛好、健康情況等。幼兒園組織開展家園共育活動時，多數家長也表示愿意參與活動。但實際上，在家長會、親子活動、家長半日觀摩等時間比較長的線下互動現場，年輕父母的參與率并不高，大為由祖輩家長代為參加。究其原因，主要是年輕父母的工作性質和工作時間不允許。相反，在班級微信群、QQ群、網絡教育平臺等線上互動中，年輕父母的參與率較高，而祖輩家長參與較少，主要是因為年輕人在現代信息技術應用方面占據優勢，這種快速便捷的溝通方式更受年輕父母的歡迎。

（三）家園共育的合作方式

從家園共育的表現形式上來看，傳統的家園協作方式有：家長園地、家庭聯系欄、家庭聯絡手冊、家長約聊、家訪、家長會、家長半日活動、家長委員會等。但是，由于網絡信息技術的發達和智能手機的普及，幼兒園和家庭之間的信息溝通渠道已不再局限于傳統的家園合作形式，并先后衍生出許多新媒體模式，如幼兒園網站、幼兒園安全教育網絡平臺、幼兒園班級QQ群、幼兒園班級微信群、幼兒園微信公眾號、“幼教三六五”家園共育數字化教育平臺、幼兒園線上游戲課堂等。無論是傳統的家園協作模式還是新媒體模式，在家園共育中都充分發揮了各自的作用及價值，并相互促進，共同推動幼兒健康全面發展。

（四）家園共育的關注點

在傳統的家園溝通中，大部分家長對幼兒園家長園地、家庭聯系欄等內容關注較少，盡管教師每天都會更新相關內容，如育兒常識、每周規劃、每月活動、每日活動、每天生活掠影、溫馨提示等，但很難吸引家長的目光。相對來說，教師和年輕家長都比較喜歡使用班級微信群或QQ群進行溝通，方便家長隨時隨地關注幼兒在園生活和學習情況，不受時間和空間限制，操作起來也比較方便。在幼兒園網站和幼兒園微信公眾號的使用方面，教師和家長更傾向于通過幼兒園微信公眾號進行信息傳輸，因為瀏覽和關注起來比較方便。

三、梳理調查現狀，發現家園問題

我們通過分析家長問卷調查發現，在家園共育活動中，家長普遍喜歡幼兒園親子活動、家長半日觀摩等互動活動，這樣家長既能和孩子一起參與活動，增進親子情感，又能走進幼兒園班級，深入了解班級教師的教學方式、幼兒的生活和學習情況以及其他家長的情況。但是，有的親子活動時間比較長，而年輕家長由于工作忙碌不能及時到現場參加，只能由祖輩家長代為參加。

近兩年來，受新冠疫情影響，依據市防疫辦和上級教育行政部門要求，外來人員一律不能進入校園，家長只能在園門口接送幼兒。為此，我園及時將家長活動由線下改為線上，如線上家長會、線上匯報活動、六一聯歡會直播、迎新年聯歡會直播、大班畢業典禮會演直播等。在日常生活中，教師和家長的聯系大多以班級微信群、班級QQ群、幼兒園微信公眾號等線上聯系方式為主，而傳統的家園共育方式（如家園聯系手冊、家長約談、家訪等）只能作為線上家園聯系的補充。

四、發揮互聯網優勢，提出應對策略

為了使各類家園互動方式優勢互補，最大化地發揮其作用及價值，我們依托“互聯網+”信息技術，積極探究家園共育新模式。

（一）以微信為載體進行家園溝通

微信的傳輸功能比較多，操作起來也較為簡單，已經成為大眾普及的一款社交軟件，也是幼兒園教師和家長溝通的重要平臺。為了讓家長及時掌握幼兒在園的生活和學習情況，教師可以將幼兒在園比較有意義的活動場景拍攝下來，以圖片或小視頻的形式上傳至班級微信群，讓家長隨時隨地觀看。此外，家長都比較關心幼兒每天在園學什么、吃什么等問題，教師可以將每周的活動計劃和每日食譜等發到班級微信群，或是發布到幼兒園微信公眾號上，讓家長了解和掌握，從而能夠積極配合幼兒園對孩子開展教育，同時做好孩子飲食營養搭配。如此，家庭和幼兒園在教育孩子的過程中能夠做到更加系統化、科學化，家園攜手，共同育兒。

（二）利用直播軟件開展家園合作

隨著信息技術的發展，利用各類直播軟件開展家園共育是一項嶄新的嘗試。受新冠疫情影響，幼兒園組織開展大型活動（如六一聯歡會、大班畢業典禮、新年聯歡等）時，家長不能來園參觀。為了讓家長看到幼兒的精彩表現，在幼兒園開展大型活動時，我園通過抖音直播、快手直播等方式向家長展現幼兒的活動內容，讓家長遠程參與幼兒園各項活動，看到幼兒的精彩演出。同時，家長還可以通過直播間為孩子加油打氣，或是對節目內容進行點評。活動結束后，幼兒園再通過照片、視頻和文字相結合的方式將活動內容發布到幼兒園微信公眾號上，讓家長更深入地了解幼兒園活動內容。

（三）家園共育數字化教育平臺的應用

家庭是幼兒接受教育的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。幼兒園如何有效指導家長在家開展親子活動呢？我們在實踐中發現，“幼教三六五”家園共育數字化教育平臺非常實用，該平臺每天都會根據幼兒的年齡特征和學習特點推出一個親子活動案例，兼具規劃性、科學性、實用性、指導性，讓家長每天的親子陪伴不再盲目。家長在陪伴孩子游戲后還可以在平臺上打卡，發布親子活動照片，同時觀看到班上其他小朋友的參與活動情況。此外，該平臺每周五晚上都會推出專門針對家長的專題講座，幫助家長解決育兒過程中的困惑。通過聆聽專家講座，家長們學到了很多知識，有效地提升了自身育兒能力。當然，最受家長歡迎的是《動漫界·幼教365》家教版中的“幸福七日”家庭教育法，即周一閱讀日、周二魔法日、周三涂鴉日、周四辦法日、周五祖孫日、周六爸爸日、周日家庭日，每天一個活動方案。家長們在實踐中明白了，良好的家庭教育需要家庭成員的共同參與，而不是家庭內某一成員的單一陪護。家庭成員要相互攜手，共同對幼兒開展教育，讓幼兒以更加健康積極的心態來融入集體，走向社會，學會感恩。

無論是傳統的家園共育模式還是多媒體協作式家園共育，都有其優勢及劣勢，教師必須充分了解并把握不同合作方式的優點，有針對性地開展家園互動式協作，充分發揮每一種合作方式的最大效能，揚長避短，使之互補。同時，在家園溝通中，教師和家長都是平等的教育主體，雙方應共同合作，最大限度地發揮教育合力，達成一致教育意見，共同為促進幼兒健康全面和諧發展而努力。