大班衍紙藝術(shù)教學(xué)策略探究

衍紙，又稱卷紙，是一種簡(jiǎn)單且實(shí)用的傳統(tǒng)手工藝術(shù)。衍紙藝術(shù)又叫作卷紙裝飾工藝。制作衍紙不僅可以陶冶幼兒的藝術(shù)情操，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，還可以提升幼兒的審美能力。制作衍紙的過(guò)程對(duì)幼兒的動(dòng)作要求十分精細(xì)，有利于發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)其專注力及耐心。基于我園美術(shù)教學(xué)特色，我們嘗試在大班開展衍紙藝術(shù)教學(xué)，幫助幼兒了解并學(xué)習(xí)衍紙這種好玩又有趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。但是，目前幼兒園開展衍紙藝術(shù)教學(xué)的案例并不多，特別是在教學(xué)方法上，可借鑒的案例比較少。作為幼兒教師，我們不僅要結(jié)合幼兒的興趣需要和實(shí)際能力水平組織開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，還要靈活創(chuàng)新易于幼兒接受的教學(xué)方法，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。

一、合理設(shè)置課程內(nèi)容，保障活動(dòng)順利開展

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力水平，由淺入深地設(shè)置和安排了衍紙課程內(nèi)容，保障衍紙課程順利開展。

第一階段：認(rèn)識(shí)了解衍紙，激發(fā)幼兒興趣。具體的課程內(nèi)容有：藝術(shù)欣賞活動(dòng)“美麗的衍紙”，認(rèn)識(shí)了解衍紙工具，嘗試制作紙卷。

第二階段：嘗試制作緊卷、雨滴卷、眼形卷等基本的紙卷，進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面造型。具體的課程內(nèi)容有：“美味壽司”“吹泡泡”“小蝸?！薄懊利惖男』ā钡?。

第三階段：嘗試制作心形卷、月形卷、柳葉卷等較復(fù)雜的紙卷，進(jìn)行較復(fù)雜的平面造型。具體的課程內(nèi)容有：“四瓣花”“向日葵”“柳樹姑娘”等。

第四階段：多種材料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)衍紙立體造型。具體的課程內(nèi)容有：“葡萄串串”“美麗的賀卡”“繡球”“筆筒”等。

二、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)對(duì)衍紙的喜愛(ài)

我們嘗試借助多媒體等工具引導(dǎo)幼兒欣賞衍紙圖片或視頻，感受衍紙藝術(shù)的美，從而激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的欲望。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒欣賞美、感受美是最基本的原則，該方法同樣適用于衍紙藝術(shù)教學(xué)。幼兒只有在充分欣賞美、感受美的基礎(chǔ)上，才有可能去創(chuàng)造更多的美。

此外，我們還嘗試運(yùn)用多種工具和材料來(lái)引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。好奇心是每個(gè)孩子的天性。在衍紙藝術(shù)教學(xué)中，任何一種新的工具和材料都可以引發(fā)幼兒無(wú)限的創(chuàng)作熱情和興趣。例如，根據(jù)不同幼兒的能力水平，教師提供了不同的衍紙筆和衍紙條；制作小動(dòng)物時(shí)，教師提供了會(huì)動(dòng)的假眼睛；制作小花時(shí)，教師提供了軟電線、扎繩、吸管等材料，還提供了圓形、心形、米奇頭形等不同形狀的卡紙做衍紙底板；后期學(xué)習(xí)制作不同大小的紙卷時(shí)，教師還提供了衍紙專用的尺子；等等。教師每次投放不同的材料和工具，都會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒通過(guò)努力學(xué)會(huì)使用這些工具和材料，不僅可以更好地創(chuàng)作作品，提升動(dòng)作精細(xì)度，還可以獲得更大的成就感和滿足感。

三、結(jié)合幼兒能力水平，分階段投放工具和材料

對(duì)于大班初期的幼兒來(lái)說(shuō)，其精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不夠熟練，有的動(dòng)作操作起來(lái)可能存在困難。例如，衍紙最基本的技能就是將3～5mm寬的紙條卷起來(lái)做成一個(gè)紙卷，紙條卷得越整齊，造型就越漂亮，幼兒剛開始操作時(shí)可能還不夠熟練。并且，衍紙筆的使用也是一個(gè)挑戰(zhàn)，幼兒需要將紙條側(cè)著塞進(jìn)不到1mm寬的縫隙里，操作起來(lái)可能存在困難。

為了既不影響幼兒對(duì)衍紙的興趣，又讓幼兒掌握衍紙技法，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，分階段投放工具和材料。我們嘗試更換材料，將普通的3～5mm寬的衍紙條換成1mm寬的瓦楞紙條，并在剛開始時(shí)不使用衍紙筆，讓幼兒直接用手卷。幼兒在卷的時(shí)候，瓦楞紙上的紙楞還可以增加紙條接觸面的摩擦，使紙卷不容易松開，這樣卷起來(lái)就輕松多了。例如，在第二階段的課程活動(dòng)“美味壽司”“吹泡泡”中，教師給幼兒準(zhǔn)備了數(shù)量充足的瓦楞紙，讓幼兒嘗試創(chuàng)作，最后的作品效果非常好。待幼兒熟練掌握卷紙基本方法之后，教師再提供普通的衍紙條和衍紙筆，讓幼兒練習(xí)卷紙的精細(xì)動(dòng)作。

四、變“老師教”為“幼兒自主觀察學(xué)習(xí)”

（一）工具的使用和新技能的學(xué)習(xí)

活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)卷紙有了一定經(jīng)驗(yàn)后，教師再出示衍紙尺，引導(dǎo)幼兒猜一猜：“這個(gè)尺子是做什么的？尺子上面按大小整齊排列的圓形洞洞有什么作用？”隨后，教師示范衍紙尺的用法，幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。教師再將衍紙尺交給幼兒，讓他們拿著衍紙條自己做一做、試一試。最后，幼兒分小組說(shuō)出各自的問(wèn)題并進(jìn)行記錄，共同討論解決問(wèn)題。活動(dòng)中，幼兒的觀察探索在前，教師的有效引導(dǎo)在后，幼兒通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師直接教要有意義得多。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有的教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境來(lái)引導(dǎo)幼兒大膽想象，激發(fā)其創(chuàng)造性表現(xiàn)。我們也嘗試將此方法應(yīng)用到衍紙藝術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)成效。例如，在后期的衍紙藝術(shù)教學(xué)“葡萄”中，教師將自編的故事《狐貍和葡萄》貫穿其中，創(chuàng)設(shè)了富有趣味的故事情境?！叭绻闶切『?，你希望你的葡萄藤能結(jié)出什么樣的葡萄呢？”幼兒馬上來(lái)了興致，紛紛展開想象：“大大的葡萄”“甜甜的葡萄”“紅色的葡萄”“紫色的葡萄”“彩色的葡萄”“綠色的葡萄”“彩虹色的葡萄”“愛(ài)心葡萄”……隨后，教師引導(dǎo)幼兒利用衍紙做出自己想象的葡萄，最后呈現(xiàn)出的作品各具特色，每一幅都是獨(dú)一無(wú)二的。可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境不僅可以增添幼兒對(duì)衍紙活動(dòng)的興趣，最重要的是激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，這也是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)最基本的目標(biāo)之一。

（三）豐富表現(xiàn)形式，增加活動(dòng)趣味性

傳統(tǒng)的衍紙作品一般是整幅作品都是由不同的衍紙卷組合而成，但是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一節(jié)課要完成一幅完整的衍紙作品比較困難，一方面是時(shí)間不允許，另一方面是幼兒的專注力和意志力還達(dá)不到。怎樣才能讓幼兒一節(jié)課完成一幅作品呢？我們主要從以下兩方面來(lái)入手。第一，縮小作品底板。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們將幼兒的作品底板縮小為A4紙的1/4或1/2大小，也可以直接給幼兒提供小塊的不同形狀的卡片來(lái)做底板。例如，制作書簽時(shí)，我們給幼兒提供了5cm×10cm長(zhǎng)方形卡紙。教師在初期階段提供較小的底板，幼兒能夠較快完成作品創(chuàng)作，進(jìn)一步產(chǎn)生成就感。第二，多種呈現(xiàn)形式相結(jié)合。我們通過(guò)豐富作品的呈現(xiàn)形式，將卷紙和添畫相結(jié)合、卷紙和剪紙相結(jié)合、卷紙和撕紙相結(jié)合、卷紙和其他材料相結(jié)合等，這樣更符合幼兒的興趣特點(diǎn)和實(shí)際水平，有利于拓寬幼兒的創(chuàng)作空間。例如，在“小蝸牛”活動(dòng)中，幼兒用衍紙做出小蝸牛的身體，然后添畫頭部、尾巴和草地；在“葡萄”活動(dòng)中，幼兒用衍紙做出一顆顆葡萄，再用剪紙的方法剪出樹葉；在“棒棒糖”活動(dòng)中，幼兒用衍紙做出彩色糖果，再用吸管做出一根根小棒；等等。

五、多元化展示評(píng)價(jià)，發(fā)掘作品多重價(jià)值

在以往的作品展評(píng)中，大多是簡(jiǎn)單地陳列作品，幼兒自主討論評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。在衍紙藝術(shù)教學(xué)中，我園嘗試打破傳統(tǒng)的作品評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元化展示評(píng)價(jià)，發(fā)掘作品的多重價(jià)值。

第一，設(shè)置場(chǎng)景，用作品布置班級(jí)環(huán)境，增添幼兒的集體榮譽(yù)感。例如，在“吹泡泡”活動(dòng)中，教師事先布置一面主題墻，將幼兒制作的泡泡逐個(gè)剪下來(lái)，裝飾在主題墻的邊框上，并在每一個(gè)泡泡上貼上幼兒的照片，這樣幼兒每次看到主題墻時(shí)都會(huì)不自覺(jué)地和同伴分享和評(píng)價(jià)各自的作品。又如，“美味壽司”活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組都做了一盤壽司。該如何展示幼兒的作品呢？我們引導(dǎo)幼兒將壽司放在班級(jí)“小吃店”，“小吃店”的生意頓時(shí)火爆多了，“顧客們”都喜歡來(lái)吃“壽司”，并在吃的過(guò)程中不忘點(diǎn)評(píng)每個(gè)壽司做得怎么樣。

第二，結(jié)合節(jié)日教育，有效利用作品。在母親節(jié)來(lái)臨之際，幼兒互相討論給媽媽送什么禮物，教師引導(dǎo)他們結(jié)合自己的本領(lǐng)做一件禮物送給媽媽。于是，孩子們想到了用衍紙做一張賀卡送給媽媽。教師把孩子們自主討論生成的活動(dòng)加入到課程內(nèi)容中?；顒?dòng)結(jié)束后，教師并沒(méi)有對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)于每一位媽媽來(lái)說(shuō)，這都是最珍貴的禮物。母親節(jié)前一天，孩子們將自己制作的賀卡送給媽媽，家長(zhǎng)們收到了孩子親手制作的禮物都非常感動(dòng)，紛紛拍照分享到班級(jí)群里，大家互相欣賞、討論和評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，孩子們也深刻地感受到了母親節(jié)的教育意義。

第三，組織愛(ài)心義賣，發(fā)掘作品另一層價(jià)值。我園上學(xué)期組織開展了一次“愛(ài)心義賣，救助貧困兒童”活動(dòng)。通過(guò)和幼兒進(jìn)行商議，許多孩子提出可以將自己的衍紙作品拿出來(lái)義賣。各種造型別致的衍紙作品瞬間吸引了許多中、小班幼兒及其家長(zhǎng)前來(lái)購(gòu)買。在挑選過(guò)程中，有的幼兒還說(shuō)：“我喜歡這個(gè)，這個(gè)顏色最漂亮！”“我想要這只小蝸牛，好可愛(ài)呀！”聽著其他小朋友對(duì)自己作品的肯定和評(píng)價(jià)，孩子們都非常開心！當(dāng)?shù)弥约旱淖髌妨x賣之后的善款能幫助到許多貧困兒童時(shí)，孩子們更覺(jué)得自己非常了不起。

衍紙，不只是靠魅力在吸引著我們，還有更多的制作奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?。每個(gè)幼兒都有自己的創(chuàng)造潛能，他們?cè)谥讣饬髀睹利?，在紙間采摘?dú)g樂(lè)。我們相信，在不久的將來(lái)，衍紙將作為一株藝術(shù)之花開滿祖國(guó)大地，使我們的教育環(huán)境更加美麗！