尋自然之美 感創(chuàng)美之趣

畢加索說過：“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。”每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，他們喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。作為一所美術(shù)特色幼兒園，我們積極嘗試?yán)脩敉庾匀画h(huán)境來組織小班幼兒開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多方位體驗(yàn)，不斷提升幼兒欣賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。

一、“尋”于自然，感受“真”美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”在幼兒園一日生活中，教師要如何引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物呢？

（一）“尋”自然，發(fā)現(xiàn)美

自然是一部真實(shí)的、豐富的百科全書，自然界中種類繁多的動(dòng)植物能極大地吸引幼兒的興趣和好奇心。例如，春天來臨，孩子們徜徉在春日溫暖的陽光下，仔細(xì)地觀察著嫩綠的小草、柔軟的柳枝、嬌艷的花朵、翩翩起舞的蝴蝶、爬行的昆蟲……從欣賞圖片到走進(jìn)大自然，孩子們的體驗(yàn)不再局限于用眼睛欣賞，而是綜合運(yùn)用多種感官去感受，進(jìn)一步獲得關(guān)于春天的整體認(rèn)知，為美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)積累了豐富的素材。

（二）“真”發(fā)現(xiàn)，品味美

豐富多樣的自然環(huán)境有助于提高幼兒的審美感受。春天是個(gè)多雨的季節(jié)，為了讓幼兒感受綿綿的春雨，教師讓幼兒穿上雨衣和雨鞋到操場(chǎng)上玩耍，體驗(yàn)雨點(diǎn)滴落在手上、臉上的感覺。教師適時(shí)提問：“你們覺得小雨點(diǎn)是什么樣的？”孩子們你一言我一語，有的說像針，一根一根的；有的說像線，一條一條的。幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中獲得了豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后期藝術(shù)創(chuàng)作做好了準(zhǔn)備。

二、“玩”于自然，表達(dá)“真”美

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”愛玩是每個(gè)孩子的天性。如何讓小班幼兒在玩中體驗(yàn)戶外美術(shù)活動(dòng)的有趣，豐富自身美術(shù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（一）信手拈來“撒一撒”

大自然中的各類自然物往往都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。戶外散步時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒玩一玩身邊的美景，激發(fā)創(chuàng)作興趣。例如，“香香的桂花雨”活動(dòng)就源于一次戶外散步。金秋十月，幼兒園后花園的兩棵桂花樹開滿了金黃色的小花，一陣微風(fēng)吹過，花兒飄落下來。孩子們驚叫起來：“下雨了，太美啦！”說完興奮地去撿地上的花瓣。教師適時(shí)地提供了一次性紙盤、水粉顏料等材料，讓幼兒先在紙盤上刷一層顏料，然后撿拾桂花撒在紙盤上，一個(gè)漂亮的桂花盤子就做好了。活動(dòng)中，孩子們更多的是通過觀察發(fā)現(xiàn)大自然的美，再將其運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作中，使作品別有一番風(fēng)味。雖然幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中沒有過多地運(yùn)用畫筆，但能創(chuàng)作出一幅幅漂亮的作品，進(jìn)一步體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的形式是多種多樣的。只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中便處處是美。

（二）自主造型“擺一擺”

小班幼兒大多喜歡花花草草和各類小動(dòng)物，他們?cè)谂c動(dòng)植物的親密接觸中可以獲得快樂感和滿足感，產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和愿望。例如，在“春天的小動(dòng)物”活動(dòng)中，幼兒請(qǐng)爸爸媽媽幫忙用廢舊紙板做了一只小動(dòng)物，并在紙板上戳了許多小洞，再將其帶到幼兒園來。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒撿拾花園里的野花、小草，認(rèn)真地裝扮著自己的動(dòng)物紙板。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)充滿春天氣息的“小動(dòng)物”便映入眼簾：有背著綠色葉子的小蝸牛，有穿著漂亮花裙子的小兔子，有圍著花圍巾的長(zhǎng)頸鹿……看著自己的作品，孩子們都開心地笑了。活動(dòng)中，幼兒自由操作、擺弄，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，教師所要做的就是在一旁默默地觀察，必要時(shí)給予適宜的支持。

（三）我給草木“美一美”

小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇心和探究欲，常常會(huì)產(chǎn)生一些異想天開的想法。教師要認(rèn)真觀察和傾聽孩子的真實(shí)需要，并嘗試根據(jù)孩子的興趣需要開展相關(guān)活動(dòng)。例如，在“我給大樹穿新衣”活動(dòng)中，孩子們討論著要給大樹媽媽穿上漂亮的花衣服。于是，教師把美術(shù)活動(dòng)搬到了幼兒園后花園，師幼一起用透明塑料薄膜將大樹的樹干包裹起來。隨后，孩子們興奮地拿起彩筆和顏料在塑料薄膜上涂鴉，這邊刷刷，那邊刷刷。有的幼兒還小聲地嘀咕道：“大樹媽媽，我給你穿粉色的衣服哦！”活動(dòng)中，教師將美術(shù)創(chuàng)作的載體從紙上轉(zhuǎn)移到樹上，引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用線條、顏色等進(jìn)行涂鴉，自由表達(dá)內(nèi)心想法，體驗(yàn)在大自然中無拘無束創(chuàng)作的樂趣以及同伴合作交往的快樂，發(fā)展了社會(huì)交往能力。對(duì)于幼兒來說，美術(shù)活動(dòng)不再是單純地利用一張紙、一支筆進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的繪畫，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。

（四）顏色游戲“變一變”

在幼兒園戶外美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)更加注重活動(dòng)的趣味性和游戲性，讓多種材料和不同的美術(shù)形式結(jié)合起來，讓戶外美術(shù)活動(dòng)“活”起來、“動(dòng)”起來、“樂”起來，吸引幼兒積極主動(dòng)參與，在大膽探索中獲得美的體驗(yàn)。例如，“打怪獸”美術(shù)活動(dòng)就是體育游戲與美術(shù)創(chuàng)作的巧妙融合。首先，教師讓幼兒以小組接力賽的形式將各種形狀的紙片隨意拼貼組合，變成一個(gè)個(gè)長(zhǎng)相奇特的“怪獸”。然后，教師播放一段節(jié)奏歡快的音樂，讓幼兒合作將報(bào)紙撕成條狀并捆扎在一起，在“怪獸”的四周搭建出一個(gè)堅(jiān)固的“牢籠”。最后，幼兒將五顏六色的顏料當(dāng)作威力強(qiáng)大的“炸藥包”，使勁將“炸藥包”噴灑在“怪獸”身上，在成功消滅怪獸的同時(shí)，一幅幅深色與亮色形成對(duì)比的抽象作品自然形成。

三、“育”于自然，創(chuàng)造“真”趣

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)富有情趣，引發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

興趣是最好的老師。在美術(shù)活動(dòng)中，教師只有充分挖掘活動(dòng)的趣味性，才能激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。例如，在“祖國(guó)媽媽的生日”活動(dòng)中，教師詢問幼兒：“你們喜歡吃蛋糕嗎？喜歡什么樣的生日蛋糕？”然后，教師引入活動(dòng)主題，讓幼兒用各種廢舊蠟筆盒、易拉罐、水彩筆盒、墨盒外包裝等拼搭出一個(gè)大型生日蛋糕。孩子們的創(chuàng)作興趣一下子被激發(fā)出來，紛紛動(dòng)手搭建。最后，在教師的指導(dǎo)下，孩子們合力搭建完成了一個(gè)大型生日蛋糕，大家一起開心地祝祖國(guó)媽媽生日快樂。

（二）材料選擇富有新意，拓展繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

生活中有很多廢舊用品都可以作為幼兒自由涂鴉的道具，如鍋碗瓢盆、雨傘、帳篷等。教師可以創(chuàng)意選材，引導(dǎo)幼兒感受變廢為寶的樂趣，拓展其繪畫經(jīng)驗(yàn)。例如，在“鍋碗大變身”活動(dòng)中，孩子們穿上工作服，來到后花園，將廢舊的鍋碗瓢盆、熱水瓶、臉盆等變成自由涂鴉的畫板，大膽涂鴉。孩子們想象力非常豐富，有的拿著鍋蓋說：“我要畫個(gè)小瓢蟲。”有的舉著臉盆說：“我要畫個(gè)大大的西瓜。”……不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的創(chuàng)意作品紛紛出爐。

（三）涂鴉空間種類多，體驗(yàn)想象創(chuàng)作樂趣

涂鴉是大多數(shù)孩子都熱衷的活動(dòng)。在涂鴉過程中，孩子用稚嫩的筆觸全面而真切地反映出自己的內(nèi)心世界以及觀察事物、了解事物、探秘事物的過程，為更好地融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。因此，我們要盡可能地利用幼兒園各個(gè)空間讓幼兒進(jìn)行涂鴉，體驗(yàn)想象創(chuàng)作的樂趣。例如，幼兒園藝術(shù)節(jié)期間，我們邀請(qǐng)爸爸媽媽來園和孩子一起參加“快樂涂鴉、粉粉刷刷”親子活動(dòng)，感受色彩帶給生活的美。在哪里涂鴉呢？幼兒園后花園的長(zhǎng)木椅、木板橋、小樹樁、輪胎、空調(diào)外機(jī)等都可以作為幼兒涂鴉的對(duì)象，給它們“穿”上花衣服。孩子們別提有多開心了，家長(zhǎng)們也感到很新奇，親子共同拿起畫筆，拎著水桶，自由選擇涂鴉對(duì)象，開始進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。慢慢的，后花園里出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹、一只只可愛的甲蟲、一條條彩色的小魚、一朵朵盛開的小花……后花園一下子變得絢麗多彩，孩子們都高興得拍手叫好。

四、“悟”于自然，思考實(shí)踐

盧梭說過：“教育是人、經(jīng)驗(yàn)與自然的組合。”大自然是最好的老師。教師要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒利用各類自然材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。幼兒通過積極主動(dòng)探索自然物，使自身思維系統(tǒng)運(yùn)行能力趨于強(qiáng)大，包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大、認(rèn)知能力不斷發(fā)展、審美能力逐漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸養(yǎng)成等。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在小班戶外美術(shù)活動(dòng)中，教師注重讓幼兒通過大膽涂鴉來表現(xiàn)美，但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美的方面還比較薄弱。對(duì)此，教師要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒利用情境語言來講述自己的作品，讓美的種子在幼兒心中生根發(fā)芽。

此外，從課程的角度來看，戶外美術(shù)活動(dòng)不僅是美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，還可以與其他領(lǐng)域相整合。教師要遵循幼兒的發(fā)展需要，積極整合其他領(lǐng)域，不斷提升美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中更加自由、愉悅——這也是我們今后需要不斷實(shí)踐和探索的重要內(nèi)容。