幼兒園里的“無聲教科書”

園本文化建設(shè)對(duì)幼兒園的發(fā)展意義重大。幼兒園教師如何看待幼兒園的文化建設(shè)，他們眼里的文化建設(shè)是什么樣子的呢？

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”

園本文化是一所幼兒園的靈魂所在，它引領(lǐng)著幼兒園的各項(xiàng)建設(shè)，推動(dòng)著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，提高了幼兒園的教育品質(zhì)。同時(shí)，文化建設(shè)是現(xiàn)代幼兒園走向內(nèi)涵發(fā)展之路的一個(gè)堅(jiān)定選擇，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是園本文化的重要體現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。走進(jìn)幼兒園，新穎美觀的設(shè)計(jì)、五彩繽紛的裝扮會(huì)讓幼兒、老師及家長心情愉悅。

作為一名幼兒教師，我認(rèn)為幼兒園應(yīng)以幼兒為主體，以建設(shè)優(yōu)良的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化幼兒園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的園本文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成濃厚的園本文化積淀和清新的園所文明風(fēng)尚，使幼兒在日常活動(dòng)和游戲生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)自身全面發(fā)展和健康成長。以下是我園在園本文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些積極嘗試。

一、注重園所戶外活動(dòng)場地的文化建設(shè)

首先，我園在戶外活動(dòng)區(qū)域投放了滾筒、安吉箱、組合滑梯、攀爬架、樹屋組合玩具、組合木梯等適合不同年齡段幼兒的活動(dòng)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)了平衡區(qū)、騎行區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水池、涂鴉區(qū)等區(qū)域。并且，幼兒園每學(xué)期都會(huì)添置一些新的戶外活動(dòng)器械，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇活動(dòng)場地，充分體現(xiàn)活動(dòng)的自主性。我園戶外活動(dòng)場地的文化建設(shè)既適合幼兒的年齡特點(diǎn)，又將美化、兒童化、教育化融為一體。

其次，戶外活動(dòng)器械收納篷中，活動(dòng)器械擺放標(biāo)記圖是由孩子們自己設(shè)計(jì)繪畫圖案粘貼其上，便于活動(dòng)結(jié)束時(shí)有序規(guī)整和收納玩具，讓他們真正成為活動(dòng)的小主人。

最后，在戶外自然環(huán)境中，孩子們和老師一起動(dòng)手制作“大樹名片”，繪畫自己心中植物的樣子。這一活動(dòng)不僅可以使幼兒了解不同植物的名稱，還可以讓幼兒知道其外貌、年齡、生長環(huán)境、價(jià)值等，這一切讓幼兒置身于濃厚的文化氛圍中，在自然環(huán)境中陶冶情操，發(fā)展認(rèn)知，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

二、注重與墻壁對(duì)話的文化建設(shè)

我園注重物質(zhì)文化建設(shè)，努力讓物質(zhì)文化凸顯個(gè)性美，發(fā)揮其熏陶功能，不僅通過草地綠化、環(huán)境美化的方式營造文化氛圍，而且讓幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落都能無聲地“說話”。為了豐富校園文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我們和孩子們共同在走廊上設(shè)置了課程故事板塊和多元化的區(qū)域活動(dòng)板塊。內(nèi)容主要包括從規(guī)則設(shè)計(jì)圖到游戲背景板，從幼兒在游戲活動(dòng)中的反思討論到解決問題的方式方法，從每天的自主簽到到自然角的觀察記錄，幼兒的手工和繪畫作品，以及我國的傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)）和重大的國際性節(jié)日，等等。通過活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒愛國、愛家、友愛的情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡，感受中華民族文化的博大。孩子們都能用自己的方式（如繪圖、手工等）展現(xiàn)自己的所思所想，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。自主學(xué)習(xí)彰顯幼兒的主體性。

三、注重主題沉浸式的樓道文化建設(shè)

（一）西中樓以四季為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園以二十四節(jié)氣為裝飾，在園所西中樓以“春、夏、秋、冬”四季為主題打造環(huán)境。幼兒園從一樓起由下而上創(chuàng)設(shè)了墻面及樓道環(huán)境，幼兒每每經(jīng)過樓道便能體驗(yàn)到四季的特征與交替，墻面上春、夏、秋、冬四季不同的色彩盡顯幼兒眼底。

（二）西南樓以傳統(tǒng)文化為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從鹽城紅色教育基地“新四軍紀(jì)念館”圖展到“鹽城”地名的由來，從“鹽城方言知多少”到“鹽城東方濕地”，從“大豐麋鹿保護(hù)區(qū)”到“射陽丹頂鶴的故事”……傳統(tǒng)文化是在歷史實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造和積淀的文明成果，是民族共同體生存和發(fā)展的重要條件，是一個(gè)宏大的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法規(guī)、習(xí)俗乃至各種習(xí)慣。傳統(tǒng)文化既是既往民族情感和民族意識(shí)的積淀，又是民族的時(shí)代精神和價(jià)值取向的凝結(jié)。

通過傳統(tǒng)文化熏染，激發(fā)幼兒對(duì)祖國的熱愛情感。幼兒在觀賞紅色經(jīng)典圖片的同時(shí)，更深深地懂得新四軍為了新中國的成立做出了不朽的功勛，要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。

（三）東中樓道以班本課程為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

東中樓道的班本課程內(nèi)容都是孩子們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的，是他們以前活動(dòng)過程中產(chǎn)生過的疑惑、小組討論研究過的結(jié)果。每次走在樓道里，都能聽到幼兒和伙伴們侃侃而談：“我記得這是我第一次做”“這是我經(jīng)過三次才做出來的作品”“原來泥土還可以做紫砂壺”……這不僅是幼兒對(duì)課程活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的復(fù)盤，更發(fā)展了幼兒的智力，有助于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，為幼兒的智力開發(fā)提供了先決條件，同時(shí)使幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，增加對(duì)自己的信心，有助于幼兒變得更加積極、主動(dòng)和獨(dú)立，培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性，為以后班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。孩子們的臉上洋溢著自信與笑容，這也正是我們幼教人想要見到的。

（四）東西樓道以涂鴉為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從一樓由下而上，墻壁上粘貼了各種小動(dòng)物的影子圖片，墻邊有為幼兒準(zhǔn)備的繪畫筆。孩子們經(jīng)過樓道時(shí)，可以在自己喜歡的小動(dòng)物黑色圖片上畫上自己想要表達(dá)的人或事，隨心隨性，不受拘束，大膽發(fā)揮，積極創(chuàng)意。孩子們的想象力無窮無盡，天馬行空，甚至?xí)炎约旱南敕ǜ嬷榕c老師。這樣的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力與人際交往能力。

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用下實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們應(yīng)該積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適合的環(huán)境，充實(shí)教育內(nèi)容，拓寬教育途徑，最大化地發(fā)揮教育價(jià)值。我們要打破“環(huán)境布置”的舊觀點(diǎn)，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重幼兒和材料之間的有效互動(dòng)，內(nèi)容隨著主題目標(biāo)和實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整、更換。教師要“靈”、要“活”、要會(huì)“百變”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為教育教學(xué)活動(dòng)提供輔助和便利。

一日生活皆課程。課程與環(huán)境有機(jī)融合，墻壁就會(huì)成為幼兒經(jīng)驗(yàn)表達(dá)、想法表達(dá)的空間，就會(huì)展示整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，而每一個(gè)活動(dòng)又為墻壁提供了展示的內(nèi)容。幼兒、環(huán)境、課程之間不斷進(jìn)行“對(duì)話”，幼兒在幼兒園的生活就會(huì)形成一個(gè)連貫統(tǒng)一的整體，其主人翁的地位也會(huì)得到確立。

實(shí)踐證明，在園本文化建設(shè)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促使幼兒在一日生活中去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂，從而得到情感體驗(yàn)和智慧啟迪。