親子游戲質量提升三部曲

親子游戲后的評價非常重要，教師要抓住機會和家長互動，引導家長重視親子游戲。評價的時候，教師要因人而異、因材施教，重視發掘家長和幼兒的“閃光點”，用正面鼓勵的方式引導家長重視親子游戲活動。

親子游戲是家庭成員（主要是父母與幼兒）之間發生的游戲，是成人與幼兒交往的重要方式。親子游戲課堂是指在幼兒園教師的指導下，家長和孩子之間開展的、有目的地提高兒童某項能力的游戲活動。在幼兒園開設親子游戲，可以幫助家長更好地了解幼兒園的教育理念，促進家園合作，最大限度地形成家園之間的教育合力，為幼兒創造更好的教育環境。

一、“對癥下藥”，轉變家長育兒觀念

為了更全面地了解幼兒的學習情況、家長的教育觀念、親子課堂的參與意愿等，開學之初，我們進行了調查。從調查結果看，家長高度重視幼兒園親子活動的價值，83.34%的家長表示出“積極”和“非常積極”的態度；93.75%的家長對幼兒園組織親子游戲活動表示“有必要”和“非常必要”；家長更重視親子活動在促進孩子各方面發展、增進親子之間情感、提高家長教育能力等方面的價值。親子游戲課堂開通之后，我們發現家長們大致可以分為以下三種類型：包辦代替溺愛型、望子成龍急躁型和漠視教育型。

1.包辦代替溺愛型——樹立對幼兒的信心，學會放手

包辦代替溺愛型家長把孩子捧在手心，視孩子為心頭肉，百依百順，不想讓他們受一點委屈，這反而阻礙了孩子的發展。

在“手指點畫”親子活動中，我們要求孩子用食指蘸顏料，在白紙上印上手指印，一個一個手指印連起來變成了一條毛毛蟲。嘟嘟小朋友很驚奇，迫不及待地去蘸盤子里的顏料，由于心太急了，袖口碰到蘸盤弄臟了。旁邊的媽媽按捺不住性子，拿來顏料，握住嘟嘟的手指，啪啪幾下，一個個小手指印印在了紙上。但是，嘟嘟想自己試試，又伸手搶顏料盤，媽媽抓住他的小手說：“瞧，媽媽給你畫得多漂亮！你人小，顏料會弄臟你的衣服，弄臟你的小手！把畫拿去給老師，老師肯定會夸獎你的。”

在親子游戲課堂上，面對這類家長，教師要明確家長和孩子的分工，引導家長有目的地指導孩子。比如，在“手指點畫”活動中，教師應該要求家長鼓勵幼兒大膽用手指點顏料，在幼兒大膽創作的基礎上，家長再用油畫棒在毛毛蟲身體上添畫觸角及小腳。這樣既能引導家長放手讓孩子點畫，提高孩子的動手能力，又能幫助孩子提高繪畫作品的質量。教師只要讓家長看到孩子的能力，家長就會相信孩子，適時放手，包辦代替的觀念就會在孩子一次次的成功中自然轉變。

2.望子成龍急躁型——傳播正確的教育理念，促進教養觀念轉變

望子成龍急躁型家長往往急于求成，對孩子的期望值過高，總是嫌孩子學得慢，總是拿自己孩子的缺點和其他孩子的優點相比較，給孩子施加過大的壓力，導致孩子產生厭學情緒。在親子游戲課堂上，面對這類家長，教師一定要及時與其單獨溝通，用專業的分析告訴家長該年齡段孩子應該具備的各種能力，過分管制會造成不良后果，和家長一起建立孩子成長計劃，幫助家長樹立正確的教育觀。并且，教師還要告知家長，看到孩子明顯不足時要堅定、有耐心，不能用暴力或怒斥教育孩子，這樣會適得其反。

3.漠視教育型——激發參與積極性，提升教養觀念

漠視教育型家長對幼兒教育抱有無所謂的態度，從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況，認為教育是老師的事情，跟家長無關。老師與此類家長反饋幼兒的發展情況時，對于好的方面，家長會表示同意；對于不好的方面，家長只是嘴里說“配合老師幫助孩子改正”，實際上卻是無動于衷。例如，在每次親子游戲課堂中，其他家長都坐在孩子的身邊和小朋友一起游戲，非常認真，可是陽陽奶奶總是坐得遠遠的。每次老師要求她和陽陽互動時，她就擺擺手說：“陽陽父母工作忙，連假也請不下來，幼兒園活動也不是我這么大年齡的人參與的，能來已經不錯了。孩子在幼兒園吃好睡好、保持開心就好，其他都無所謂?！?/p>

針對這類家長，教師要切準“脈”，找到“病根”，找到家長“漠視”“不配合”幼兒園的真正原因，不要簡單憑借表象就得出判斷——家長不關心孩子的教育和成長。沒有家長不關心孩子的未來，沒有家長不愿意配合共同促進孩子發展，之所以“漠視”是其他原因造成的。教師要用多種方法激發家長的參與積極性，提升家長的教養觀念。

二、加強內容設計，提升親子參與興趣

在親子游戲課堂中，家長和孩子都是主角。因此，提升家長的參與興趣，發揮家長的參與積極性是關鍵。在親子游戲的內容設計方面，教師除了要引進家長參與之外，還應該從本土資源、游戲化情境等方面入手，不斷提高親子游戲的內容質量，以優異的質量吸引親子主動參與其中。

1.邀請家長參與親子游戲設計

教師在開展親子游戲前應提前做好調查和準備工作，了解家長對親子游戲的認知水平和態度，了解家長的興趣與需求，充分調動家長的積極性。另外，教師要充分挖掘家長資源。教師可以邀請熱情、精力充沛的家長參與親子游戲課堂設計，為開展好親子游戲活動出謀劃策，貢獻金點子，這樣有助于提高家長參與親子游戲的成就感，也有助于提高親子游戲活動的質量。例如，有的家長擅長烹飪及食物營養搭配，可以在幼兒園展示廚藝；有的家長心靈手巧，擅長手工，可以在幼兒園帶領其他幼兒家長現場制作小手工；等等。在“新年到”主題親子游戲中，教師選用新年娃娃作為主物，選用布作為制作材料，展現祖輩的“絕活”，縫制表情不一的新年娃娃。隨著主題創意活動的展開，各類形態各異的新年娃娃紛紛亮相，既讓家長感受到了親子制作的快樂，也讓年紀大的奶奶們亮出了“絕活”，提升了親子游戲活動的參與度。

2.創設情境化游戲，提升親子課堂有效性

真實的游戲情境有利于家長以及孩子獲取新的學習體驗，在開展親子游戲活動中，教師要努力構建游戲化、開放性以及真實化的情境。例如，在活動“魚兒水中游”中，教師要求孩子先聽范唱，之后爸爸媽媽跟著教師歌唱，教師帶著孩子和家長來到“田野水池”旁給“魚兒”喂食，并把剛才學到的歌曲唱給“魚兒”聽，這樣趣味十足的游戲方式能顯著提高親子游戲活動的有效性。

3.結合地域風俗文化，創新游戲內容

親子游戲的內容不要模式化，避免重復性。教師要結合幼兒園所在地區的地理風貌和風俗文化設計一些與當地特色相結合的親子游戲，也可以根據不同的季節設計游戲方案。例如，春天可以組織親子一起去踏春，收集不同的植物標本，觀察物候的變化，也可以組織采摘草莓等活動；夏天是玩水的好季節，教師可以組織幼兒玩打水槍游戲，這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，也可以促進幼兒想象力發展，同時增進親子情感。

三、善用激勵評價，提升親子協作互助

親子游戲活動后的評價非常重要，教師要抓住機會和家長互動，引導家長重視親子游戲活動。評價的時候，教師要因人而異、因材施教，重視發掘家長和幼兒的“閃光點”，用正面鼓勵的方式引導家長重視親子游戲活動。

1.“協作”與“互助”，增進親子關系

美國社會學教授瑟斯頓·多米納研究發現，非競爭性的活動為幼兒提供了很多學習新技能的機會。如果游戲是非競爭性的，幼兒就不用把注意力都集中在結果上，關注點就會放在游戲本身。幼兒園親子游戲要以幫助幼兒發展、促進親子關系為目的，保持愉快輕松的游戲氛圍。例如，讓幼兒扮演小老師去教家長，或是讓幼兒扮演導游帶領家長參觀幼兒園。在這樣的游戲活動氛圍中，幼兒更有成就感，也能讓家長更了解幼兒在園學習和生活的狀態。當幼兒時常處于被肯定的評價中，身心愉悅，也更有精力學習新技能，發展自己的興趣愛好。

2.發現家長和幼兒的“閃光點”

教師在對親子游戲進行評價時，應以欣賞的眼光發掘幼兒及其家長身上的“閃光點”。例如，教師組織幼兒家庭制作水果拼盤，游戲結束后，教師無須評出具體名次，只需評出各個作品的特點和優秀之處。如“悠悠一家的作品富有創意，造型立體生動”“佳佳一家的作品切割精細，形狀優美，富有工匠精神”……教師應細心觀察，真正看見家長和幼兒的用心之處，讓家長和幼兒能更好地發揮想象力和創造力，充分感受親子合作的幸福感，獲得成就感。

3.因人而異，因材施教

每個家長的受教育水平不同，教育觀念也有所不同。教師要及時抓住機會，在親子游戲時與家長進行個別交流，了解家長的困惑，解答不同家長的疑問，從而提高家長的整體教育水平，為幼兒的全面發展創設和諧一致的家園合作環境。此外，在每次親子課堂結束后，教師可以召開小型家長會，對整個親子游戲活動過程進行回顧，總結分析親子互動方法并與家長分享，讓家長將這些好的教育觀念和方法運用到親子互動中，增進親子之間的情感交流。

教師應充分重視親子游戲的特殊價值，積極引導家長參與其中，與家長形成教育合力，真正實現家園共育。