用愛化解“煩惱”家園共育解難題

因為二寶的出現，“愛”在大寶心中出現了缺口，愛的缺失導致其出現不穩定的情緒和“怪異”的行為。為了幫助“易易們”重新融入家庭，我們開展了“愛的初體驗”行動，努力修補大寶心中愛的缺口。

一、失去“獨寵”之后的“煩惱”

易易的媽媽是“二胎媽媽”。小寶寶還在媽媽肚子里時，媽媽就對易易做了大量心理鋪墊工作，易易也比較認可并期待小寶寶的到來。但是，當小妹妹出生后，一切都不一樣了，爺爺、奶奶和爸爸都圍著小妹妹轉，媽媽雖心疼易易卻無暇顧及。樓下的阿婆還逗弄他：“有了小妹妹，你不乖的話大家都不要你了。”

最初的興奮勁過去后，易易覺得大家都不再喜歡他了。他拼命鬧著要上幼兒園，哪怕是雙休日。易易開始藏小妹妹的玩具、尿布，趁大人不注意報復似的用力推小妹妹的床；若是有人問起小妹妹，他就把其當成壞人。這種情況持續了一月有余。出了月子的媽媽和以前一樣，接送易易出入園，對易易的行為非常困惑。小妹妹出生兩月有余，易易媽媽說：“易易越長越小了，很黏人，批評不得。說我們喜歡小妹妹，哭著鬧著不讓我們照顧小妹妹，怎么這么自私了？”

隨著二孩政策正式實施，像易易這樣新晉的哥哥姐姐突然增多，大寶和家庭的矛盾也日漸突出。父母疲于照顧新生的二寶，對大寶的安撫，從最初的耐心到不耐煩，開始埋怨大寶自私不懂事。大寶也從最初的興奮到郁郁寡歡，終日悶悶不樂，討厭二寶，甚至“仇恨”二寶，趁著成人不注意“欺負”二寶。他們既想要得到父母的關注，又害怕招來批評責備，于是千萬百計地阻止成人關注二寶，想把成人的注意力從二寶身上搶回來。這一切，都是愛被分走了所引起的情緒不穩定。

二、“愛的范式”轉變，是“煩惱”產生的根源

著名心理學家皮亞杰在《兒童的道德判斷》一書中，將兒童道德認知發展階段劃分為四個階段，其中幼兒園教育的對象3～6歲兒童主要處于他律道德階段，這個階段的兒童在道德思維上單方面尊重權威，認為服從權威就是“好”，不聽話就是“壞”；在評判行為對錯時有絕對化傾向，要么完全正確，要么完全錯誤；認為懲罰是一種報應，不是為了改變兒童行為的一種手段，同時無法區分來自成人或自然的懲罰。

在家庭中，父母無疑是幼兒心中的“權威”。當二寶出生后，父母會不自覺地將關愛分給二寶，大寶就會感受到冷落。兄弟姐妹之間的競爭心理是與生俱來的，因為害怕父母對自己的愛被分割甚至失去，所以當“權威”忽視對大寶的愛時，大寶絕對化傾向的評定會讓自己陷入深深的絕望：一些大寶會自責，認為自己做得不夠好從而被父母所棄；另一些會將“討厭”甚至“仇恨”的情緒發泄在無辜的二寶身上。

而之前的“獨子之家”“4+2+1”的養育模式，也讓很多大寶習慣了家庭成員“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”的愛。這種寵溺不利大寶的道德認知發展，使之停滯在前道德階段——自私、自利、自我中心，不懂得分享和承擔責任。當突然出現一個弟弟或妹妹，要搶走爸爸媽媽時，大寶勢必感到恐慌嫉妒，甚至無所適從。

三、家園共育，幫助孩子正確理解“愛”

因為二寶的出現，“愛”在大寶心中出現了缺口，愛的缺失導致其出現不穩定的情緒和“怪異”的行為。為了幫助“易易們”重新融入家庭，我們開展了“愛的初體驗”行動，努力修補大寶心中愛的缺口。

（一）繪本閱讀幫助孩子正確認識家長的“愛”

當二寶未出世時，“易易們”都還可以接受，可當二寶真的降臨時，他們卻恐懼了，失落了。怎么樣才能幫助“易易們”放下壓力，克服恐懼呢？在一次小組活動“閱讀吧”中，新晉哥哥姐姐們一起分享了好朋友小菲菲的新故事——《小菲菲和新弟弟》。

小菲菲第一次聽到媽媽說，家里要新來一個小娃娃時，她并不明白“小娃娃”到底是什么。她可能以為小娃娃是布娃娃，菲菲高興的時候就抱著他一起玩，不高興的時候就可以丟到一旁。但小弟弟出生后，大人沒辦法陪她玩，大人對她的注意力全部被弟弟所占據。小菲菲覺得因為新弟弟來了，大人只喜歡新弟弟了，她想：“他什么時候才會被送回去？”

聽到這里，易易天真地笑了起來，“小弟弟是媽媽生出來的，不能再回去了！”“弟弟妹妹來了之后，爸爸媽媽會只喜歡他們嗎？”我拋出了易易的心結。“新晉哥哥”小俊立刻回答道：“不會的，媽媽每天都送我上幼兒園，和以前一樣！”小俊這一句話，像是打開了“易易們”的話匣子。“新晉姐姐”樂樂說：“爸爸會帶我去公園，給我買好吃的，和以前一樣！”易易若有所思，輕聲細語地說：“媽媽晚上陪我一起講故事，和以前一樣；抱著我睡覺，和以前一樣；給我做喜歡的早飯，和以前一樣……”這樣輕松的對話、分享，“易易們”敞開心懷，你一言我一語共同分享爸爸媽媽對自己的愛。《小菲菲和新弟弟》讓孩子們意識到，原來爸爸媽媽的愛依舊無處不在，和以前一樣，從未改變！

（二）“自理能力大賽”，幫助孩子樹立信心

當原來的“獨苗”變成哥哥或姐姐時，家庭結構發生了變化，家庭資源必然會重新分配。面對這些，與生俱來的競爭意識讓大寶充滿了危機感，有些孩子渴望通過證明自己來重新獲取父母的青睞。

“游戲是幼兒最好的學習方式”，為了引導“易易們”用正確的方式證明自己，擁有成長的成就感，幼兒園組織的“自理能力大賽”應運而生。“自理能力大賽”是為了展現幼兒自我服務能力、樹立其自信而設置的競賽型游戲。我們設計了分類整理玩具、穿外套扣紐扣、穿鞋子三個項目。

比賽一周前，由幼兒自行決定自己參加哪一項比賽，并在家中由父母配合進行練習。比賽當天，教師邀請了部分家長，尤其是“二胎父母”來園觀摩。游戲中孩子們不甘落后，在陣陣的加油吶喊聲中，快速穿脫衣服，力爭第一。幼兒想要被關注的渴望，通過恰當的游戲難度淋漓盡致地展現出來，溫馨的場地布置和緊張的氣氛，更是將“自理能力大賽”推向高潮。

通過幼兒園組織的“自理能力比賽”等活動，“易易們”了解了自身的能力水平，重拾信心，并意識到自己與二寶的不同，逐步明白自己在家中的身份，從“小娃娃”變成了“大姐姐、大哥哥”了。

（三）增強父母與子女之間愛的互動，幫助幼兒體驗、理解“愛”

在現代家庭中，隨著教育水平的提高，父母對獨生子女的愛意毫無保留地展現出來。在無數個成長的日夜里，子女“理所當然”地從父母那里獲取了超過邊界的關心、呵護、包容、贊賞。這對在以自我為中心的前道德階段邊緣的兒童，道德他律階段的發展自然受到壓制。如此，小公主和小王子不可忤逆，稍有不順就對父母大哭大鬧；分享意識和平等觀念薄弱，想要的東西必須得到；見不得父母對別人好，父母的愛只允許他一人獨享……二胎的來臨更是加劇了這顛倒的關系，觸發了更多尖銳的矛盾。面對此景，父母焦急地想改變卻無從下手，束手無策。

《指南》中明確提出：幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。面對越來越多的“易易們”出現，教師應該積極采取行動，利用節日等活動幫助“易易們”及二胎父母們。

愛，是家庭中最美好、最穩固的紐帶。父母與子女之間愛的互動，能幫助幼兒體驗、理解“愛”的含義——無私、尊重、分享、寬容、為他人著想。隨著愛的互動加強，“易易們”將愛的對象從父母擴展到二寶。在成人基于事實的賞識鼓勵下，“易易們”與二寶有了友好互動，這份成就感會促使“易易們”不斷地嘗試。父母應允“易易們”在二寶的日常照顧中做些力所能及的事情，大寶會非常樂意。不要把雙寶割裂開來，讓大寶感覺孤單。父母適當地向大寶“示弱”，請大寶幫助解決問題，引導大寶為二寶考慮，加強雙寶互動，可有效減輕大寶“愛被搶走”的失落感。

每一個父母都能給一個孩子百分之百的愛，愛不是數學題，不是說生了兩個孩子，愛就變成了百分之五十，如果有兩個孩子，從今天起，請告訴每一個孩子：你擁有我全部的愛！

爸爸媽媽要記住即使你們變得很忙，也要尋找機會放下手中的小孩子，來抱抱這個身邊的大孩子。剛開始也許會有些困難，但漸漸你就會發現，孩子之間的關系會越來越融洽。大孩子也逐漸變成了一個有模有樣的大哥哥、大姐姐。作為教育者的父母長輩和教師，應基于可持續發展的科學育兒觀，從實際情況出發，創造交流通道，有效疏導雙寶之間的矛盾，成就幸福的家庭！