“雙減”政策背景下園長的專業化發展

提升園長領導力，走向園長專業化是“雙減”政策背景下學前教育發展所需，是幼兒園實施創新素養教育的前提條件，是幼兒園內涵發展的必然選擇。本文從七方面闡述了如何提升園長領導力，走向園長專業化發展之路。

“雙減”政策已落地實施一年多，它推動著學前教育高質量發展，也促使各地構建“去小學化”傾向的良好學前教育生態。園長是幼兒園教育管理的領導者，也是落實“雙減”政策的第一責任人，園長的專業化發展影響著“雙減”政策的落實效果，影響著幼兒園教育質量的高低，影響著教師專業發展的進程，也影響著兒童學習與發展的優劣，是幼兒園實施創新素養教育的前提條件。作為園長，必須全面提升園長領導力，才能順應新時代學前教育發展所需。

一、提升凝練思想的辦園治學領導力

幼兒園實施“雙減”政策關系到家庭和民族的未來，對促進學前教育事業優質發展、實現幼有優育、促進兒童健康成長具有重要意義，同時對幼兒園管理者也提出了新的挑戰和機遇。作為幼兒園管理者，面對“雙減”政策所帶來的挑戰和機遇，要凝練辦園思想，全面規劃園所發展。

辦園思想是一所幼兒園的生命和靈魂，是幼兒園可持續發展的命脈，它能夠塑造人的行為模式，能夠喚醒全體教職員工、幼兒及其家長形成教育合力，具有牽一發而動全身的教育功能和教育價值。尤其是作為集團園的管理者，面對幼兒園迅速發展的現實，要時刻保持清晰的認識。幼兒園的集團化辦園不是幾個幼兒園的簡單聯合，也不是復制與粘貼，如何實現有效管理，需要有更強大、更深厚的力量來做支撐和引導，這種力量應該潛移默化地存在于幼兒園人、事、物等方方面面，這就是園長凝練思想的辦園治學的領導力。

以文化建設促進幼兒園集團各園的內涵發展，讓幼兒園文化和辦園思想浸潤教師、幼兒及家長的血脈，無論走到哪里，都能夠凸顯文化同源、初心同一。讓每個幼兒都陽光快樂成長，讓每位教師都陽光幸福發展，讓每個家庭都陽光共進，讓每個園所都陽光穩步提升。園長辦園治學的領導力是促進幼兒園集團化辦園內涵發展的不可或缺的不懈力量和可行路徑。

二、提升師德為先的專業修養領導力

“雙減”政策是全面貫徹新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策。火車跑得快，全靠車頭帶。一個好園長就是一所好幼兒園的核心。面對落實“雙減”政策深化學前教育改革的當下，切實辦好新時代學前教育，更好地實現幼有優育，踐行職業道德，園長必須提升師德為先的專業修養領導力，實現以下三點目標。

一是園長要做到立德樹人，起到團結班子的核心作用，用科學、優質的工作方式和管理手段，凝聚幼兒園領導班子，將人、事、物、財等各種因素合理組織起來，促進幼兒園內涵發展。二是園長要做到為人師表，起到端正園風的楷模作用。三是園長要做到以幼兒為本，必須起到承擔幼兒監督保護的作用，時刻為幼兒的身心健康著想，時刻把幼兒的安全視為日常工作中的頭等大事。

三、提升幼兒為本的課程建設領導力

“雙減”政策落地一年多，我們深刻地體會到了幼兒園課程建設的重要性，促使我們靜心思考課程建設的關鍵契機。由于幼兒園階段孩子要學習六種能力，課程設置也務必圍繞促進幼兒六種能力進行，落實五育并舉，促進幼兒身心發展。因此，園長一定要提升幼兒為本的課程建設領導力，具體要做到以下四點。

一是要掌握幼兒園保育教育的原則，熟知幼兒身心發展的基本規律和特點，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為指導，以幼兒學習發展規律為依據，以園情、師情、學情為基礎，挖掘適合本地方幼兒的課程資源。二是要樹立“生活即教育、行為即課程”的課程觀，讓課程貼近幼兒生活，融入幼兒的一日生活。三是要創設支持幼兒學習與發展的課程環境，豐富活動材料，讓環境和材料支撐起課程，幫助幼兒獲得有益的學習經驗并做好入學準備。四是加強特色活動建設，發揮活動育人功能，開展節日主題教育活動。

四、提升引領發展的專業素養領導力

幼兒園落實“雙減”政策的終極目標就是要提升保教質量，促進幼兒園內涵發展。而實現這一目標的核心力量是高素質的教工隊伍。園長擔負著引領幼兒園發展和教師發展的雙重重任，落實好“雙減”政策，園長必須多渠道全方位增強教師專業技能，激發教師提質增效，具體表現為以下三點。

一是園長要學會鋪路子，給教師提供培訓學習的機會，組織教師外出學習觀摩活動，吸收先進的幼教經驗。二是園長要學會搭臺子，深入一線了解本園每一位教師的專業發展需求、長項與短板，善于營造教研氛圍、架構教研平臺、豐富教研形式、提升教研能力，給教師提供展示的機會。三是園長要學會壓擔子，要善于發現人才，更要善于搭建培養人才的機制，實施分層要求、分層打造、分層獎勵的評價機制，給骨干教師和青年教師提供更多的鍛煉機會，鼓勵他們承擔并參與課題研究工作，主持幼兒園各項大型活動。園長只有不斷提升引領發展的專業素養領導力，促進教師專業發展，推動幼兒園可持續發展，才能真正意義上成為引領幼兒園發展和教師發展的領航人。

五、提升家園共育的家長工作領導力

教育始于家庭，家長是我們做好幼兒教育最寶貴的資源。“雙減”政策背景下的家園工作要減輕家長超前教育的焦慮，增強家長在親子陪伴中的科學育兒能力，減少家園矛盾，增強家園溝通。把家長從“配合幼兒園”的被動地位提高到“參與幼兒發展”的主體地位，園長提升家園共育的家長工作領導力至關重要，具體要實現以下三點目標。

一是要轉變家長的育兒理念，減輕育兒焦慮。針對家長的教育問題，幼兒園要以家庭教育講座、新生家長會、給家長的一封信、家園聯系欄等形式，讓家長充分了解幼兒園，幫助家長樹立正確的教育觀，提高家長的育兒水平。二是要密切家園關系，促進家園銜接。家長只有親身參與到幼兒教育中，才能從教育旁觀者的角色真正轉變為教育同伴者的角色。幼兒園開展家園聯歡活動，通過家園共慶讓家長與孩子共同感受節日的快樂。三是建立家園談話制度，各班教師利用每天早接晚送的環節隨時與家長交流幼兒在家和在園的情況，家園同心合力，共同引導幼兒糾正不良行為習慣，使幼兒能夠得到家園一致的教育和培養。

六、提升終身學習的自我提升領導力

“雙減”政策的出臺是現階段教育發展所需。作為教育管理者，我們要提高學習力，深入學習相關政策，領會其精神，學會融會貫通。終身學習尤為重要，是園長專業發展的重要方式和途徑。園長要引領幼兒園、教師、家長發展，自己首先要保持持續發展的能力，提升終身學習的自我提升領導力，順應時代的需求，樹立終身學習的理念，與時俱進，學習為要，不斷積淀豐厚自己，使自己專業有特長，經驗有特點，教育有特色。

一是園長要對照《幼兒園園長專業標準》管理素養，掌握幼兒園管理的法律法規及政策要求，依法辦園；掌握幼兒園管理的基本知識，具備園舍規劃、衛生保健、保育教育以及財務管理等相關知識，優質辦園。二是園長要對照《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》踐行工作職責，工作職責不只是清楚明白銘記于心，更要逐項逐條落實到一日管理工作中。三是園長要對照《綱要》和《指南》，落實教育目標，辦好高質量的幼兒園。

七、提升突發事件的應對研判領導力

安全重于泰山，生命高于一切。席卷全球的新冠疫情、全國發生的數起校園傷害事件，警醒著每一位教育管理者。平安環境是順利開展教育工作的首要條件，也是推動“雙減”政策在幼兒園落地生根的基本保證。幼兒園的工作必須突出“全面關心幼兒的健康成長”的中心。圍繞這一中心，園長要提升突發事件的應對研判領導力。

一是要做到腦勤、手勤、嘴勤、腿勤，將坐在辦公室里辦公的方式轉變為現場化的指導與問責。要把設施安全、教學行為安全、食品衛生安全、幼兒一日活動安全、幼兒入離園時的交通安全作為每日必思、每日必查的工作，強化自身安全意識。二是要加強領導，精細管理，健全各種應急預案和安全制度，常演練、常完善，自上而下，形成一個創建平安環境、人人有責的安全工作氛圍，讓孩子高高興興入園來、平平安安回家去，讓孩子舒心、家長放心、社會滿意。三是要把安全教育納入課程計劃并貫穿于一日活動中，按計劃定期開展安全教育，提高幼兒的自我保護能力。

提升園長領導力、走向園長專業化發展是園長專業知識、專業技能和專業精神等方面不斷發展和完善的過程，也是一個長期且充滿艱辛的過程。只要園長以“雙減”政策在幼兒園落地為契機，不斷自我完善、自我發展，對照專業標準不斷向實踐學、向同行學，發揮專業精神，運用專業知識，就一定能把專業的事做正確，把好事做得更好，為新時代學前教育發展盡己微薄之力。