在愛的文化中傳承與堅守

我園坐落在曉莊社區內，這塊區域是當年陶行知先生開展生活教育實踐的主陣地，文化積淀濃厚，如今的行知曉莊文化社區更是把陶行知社會事業進行了傳承和創新，潛心發展現代文明城市。1930年，陶行知先生委派他的學生孫銘勛、戴自俺創辦了南京市邁皋橋幼稚園，從最初的30名幼兒到現在一園六址的集團化辦學規模，我園已有90多年的歷史沉淀。孫銘勛、戴自俺兩位先生不僅是我國早期的幼兒教育家、現代幼教事業的拓荒者，更是生活教育思想的忠實踐行者，一直致力于幼兒生活教育理論與實踐的探索，他們的研究為我們留下了巨大的財富。“從愛出發”“笑出真善美的世界”“培育活潑潑的兒童”“凝視生活教育所放射的光芒”……這些都是從兩位先生的手稿和文章中摘錄的語句，簡單樸實又富含教育哲理，對我們的親生命課程研究具有重要的指導意義。

“從愛出發”是第一任園長孫銘勛先生的辦園思想，也是我園的園訓。我園作為一所擁有近百年歷史文化積淀的園所，我們的文化是如何傳承與發展的？又是如何面向未來發展的呢？

一、追根溯源，傳承百年文化

2019年12月25日，在辦園90周年到來之際，借助園史研究，我們走訪了孫銘勛先生之女重慶紅巖革命烈士紀念館副館長孫丹年女士，并赴省陶行知紀念館、南京檔案館，深入挖掘園史資料，打造了“從愛出發”園史陳列館，編纂了“生命成長的一段旅程”園史紀念冊。在系統梳理百年園史中重大事件的過程中，深化了教師對學前教育發展史的認識，更深化了教師對幼兒園歷史發展的了解。

我園的園訓是“從愛出發”。我們都知道，愛是教育的根本，沒有愛就談不上真正的教育。但是，愛究竟是什么呢？我想，每個人都有自己的理解。我們組建了園史研究小組，在持續學習、交流、實踐中，不斷豐滿對愛的理解。

最初，我們認為愛應該更多地來自教師，也就是師愛，是對所愛對象生命和成長的積極關心、保護，于是提出了“愛的呵護 心的教育”辦園理念。隨著對人本主義理論的深入學習與吸收，我們對愛有了整體的觀念建構。愛是無條件的，核心是給予，包含關心、責任、尊重和理解，不僅僅是教師，家長和幼兒都應該去踐行。無條件并不代表無原則，溫柔但有邊界。給予，是全部給予，不僅僅是物質上，還包括興趣、愛好、情緒等行為、品質的隱性影響。正是這樣對愛的傳承，促使著我們的文化、課程研究不斷前行。“從愛出發”也成為我們親生命教育的靈魂。因為深入地了解學習，我們對園本文化也有了進一步理解，從而使文化的傳承與創新也帶動了課程的深化與進階。

二、研學創新，凝聚思想共識

通過“行知研學”結合實踐學習，我們開展了知陶、學陶、師陶、研陶系列活動。解讀、體悟陶行知教育理論、主張；開展“明銘聯盟”，組織教師親臨行知園現場；邀請孫銘勛先生之女孫丹年女士開設精神文化建設系列論壇；在前輩人的分享中感受這艱難時期創園人對學前教育的一腔熱情，在冒著生命危險的情況下辦園。前輩人投身教育的熱血激情和執著感動了我們，讓我們更加珍惜現在的生活，緊緊抓住各種機遇去建構、去挑戰、去奉獻。每個人都以主人翁的責任感討論幼兒園發展之路，凝聚思想共識，懷著赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身幼教事業，將“愛滿天下”的精神傳承下去。

三、知行合一，朝向發展愿景

我園組建了“親生命·行知行”黨建品牌，這也是團隊的集體形象與精神標識。“親”是兒童與生命對話的方式，也是教師積極主動與生命對話的方式，教師的“親生命”包括自己、兒童和他人，也包含更廣闊的世界。“親生命”源于生活教育，期望教師親近生命本源，親歷生命成長，滋養生命內涵，賦能生命成長。“行知行”代表行知精神“知行合一”的傳承實踐。每一位教師都躬身成長，借助意義背后的觀念與文化之力，顯現于實踐，升華于行動自覺，最終成為肩負使命、讀懂幼兒、重組課程、塑造品格、探索創新、聯結世界的大先生。

我們每月開展一期“邁幼好故事”系列宣傳活動，在一個個不為人知的老故事中，全體師幼感受邁皋橋幼兒園如何在這十二年的時間中從一所園兩層樓4個班到如今的六所園88個班，又是如何在拼搏中獲評江蘇省教科研基地、南京市德育示范校、陶行知研究基地等稱號，創新建構了親生命教育，打造了親生命文化品牌。我們的研究成果受到廣泛認可，榮獲了市教科研成果二等獎、市教學成果二等獎等榮譽稱號。我們還與全國20余個省市參訪團共話生活教育及親生命教育，與陜西、青海等多家幼兒園結對共建，幫扶輻射。回首過往，從“十二五”到“十三五”，我們見證了邁皋橋幼兒園跨越式的發展，辦園格局高度拓展，辦園水平全面提升。我們也感受到了邁幼人踔厲奮發、擔當有為的精神風貌，積極追求“愛滿天下”“知行合一”的崇高境界，形成團隊價值取向和價值認同。