基于音樂區游戲生成的音樂劇活動

幼兒階段是美育培養的啟蒙時期，在這一時期開展美育，對幼兒未來的美育素養發展有著深遠的意義。音樂是一種美好的東西，而美的事物能感動人。音樂教育就是培養幼兒認識美、發現美、感受美、創造美的能力。由此可見，音樂教育是美育工作的重要組成部分，對塑造幼兒美好心靈具有重要作用。幼兒園在開展音樂教育時，應更多地體現幼兒的主體地位，結合幼兒的興趣需要為其提供更多體驗和感受音樂的自由空間和機會，潛移默化地培養幼兒的美育素養，促進其多元化發展。

我園通過創設自由開放的音樂區域游戲，生發和衍生出一系列活動，包括創編故事、制作故事繪本、創編音樂劇等。例如，“大海的秘密”就是根據幼兒的音樂區域游戲生發和創設的一次綜合音樂劇活動。本文以此為案例來進行分析，以提供更多有效的借鑒和參考。

一、珍視幼兒興趣，將興趣作為音樂劇活動的出發點

幼兒的興趣是非常寶貴的。教師在開展音樂劇活動時，首先需要確定音樂劇表演的劇目，很多教師習慣于按照自己的想法來確定音樂劇劇本或劇目，從而忽視了幼兒的興趣和想法。對此，教師可以換一種思路和想法，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為音樂劇活動的主人。教師細致觀察幼兒在音樂區域的活動情況，捕捉和發現幼兒的興趣點，以幼兒的興趣作為音樂劇活動的主題來源，使活動更加鮮活、生動。

例如，“大海的秘密”音樂劇劇目就來源于幼兒日常開展的音樂區域游戲。戶外活動時，幼兒自由玩耍一些自制樂器，他們用可樂瓶裝一些細沙，搖動瓶子發出“沙啦啦”的聲音。“這個聲音好像海浪呀！”樂樂一邊搖動一邊說。“真的呀，太神奇了！我們試試還有什么聲音吧！”瑤瑤說道。“好呀，好呀！”琪琪也來了興致。“你們聽，這樣是小波浪的聲音。”琪琪拿起可樂瓶輕輕地搖了搖說，接著用力搖了搖瓶子，“這樣就是巨浪的聲音了！”“大海里還有漂亮的海螺和貝殼呢！”瑤瑤說，“那它們的聲音是什么樣的呢？”“我有辦法！”樂樂拿起兩塊小石頭輕輕碰在一起，“你們聽，像不像貝殼碰在一起的聲音？”……幼兒利用各種簡單的自制樂器奏出了大海的交響樂，開展有關大海的討論，玩得非常開心。作為教師，我們在觀察幼兒游戲的同時也產生了新的教育思路：根據幼兒的興趣點引導大家一起創編有關大海的故事，然后將故事表演出來。于是，我們的音樂劇活動拉開了帷幕。

二、關注幼兒思維，以問題推動音樂劇主題發展

幼兒的想法往往是稍縱即逝的，他們在音樂區域游戲中的興趣點很容易因為其他事情而被分散或遺忘。由此，教師要善于捕捉和抓住幼兒的興趣點，及時加以衍生和深化，推動活動發展。教師抓住幼兒的興趣點，在適當的時機參與幼兒的討論和聊天，提出相關問題，拓展和深化幼兒的思維。教師在提問時需要考慮到幼兒的年齡特點、認知規律和興趣點，提出的問題要富有啟發性，能夠啟迪幼兒主動去思考，這樣才能取得更好的效果。

在音樂劇活動“大海的秘密”中，教師細致觀察幼兒的自主游戲活動，在適當的時機參與幼兒的討論和游戲。當幼兒利用各種自制的簡單樂器來模擬大海的聲音，并進行有關大海的討論時，教師適時加入其中，“大海里的海螺和貝殼發出這么好聽的聲音，它們是在做什么呀？”樂樂說：“它們在舉行一場海底音樂會。”教師問：“你們想不想也參加呢？”“好呀，好呀！”幼兒都興致勃勃。“大海都有哪些海洋生物呢？它們能帶來什么樣的音樂表演呢？”幼兒認真地思考著，嘰嘰喳喳地討論起來。“海里的海帶和海草可以跳舞，就像這樣！”程程邊說邊拿著一張塑料紙在手里揉一揉，發出“嚓嚓”的聲音。“小螃蟹可以表演敲鼓。”露露找到一面小鼓，用筷子輕輕地敲擊起來。“小魚可以吐泡泡，吐出音樂！”琪琪找g+7/NCWuwbgBIsSNVSgydHyHmOK29F4w2dv/MuXsRrI=來響板，用手一捏一捏地發出聲音。為了支持和拓展幼兒的想法，教師開展了“海洋生物聲音小百科”活動，幼兒找來海豚、海鷗、白鯨等海洋生物造型，以及海浪拍打沙灘、海里的氣泡等聲音。活動中，幼兒獲得了更加直觀的體驗，為音樂劇主題的形成提供了良好條件。

三、巧用多種資源，圍繞主題支持幼兒創編繪本故事

幼兒的奇思妙想充滿了想象力和創造力，他們在創編故事中展開了多次討論，教師起到了支持者、引導者和合作者的作用。一方面，教師為幼兒提供了自由創編的空間和時間，幼兒充分討論，確定故事主角和主要情節；另一方面，教師相信幼兒，不對他們做過多干涉，當幼兒的思維發散得比較遠時，教師適時引導他們回歸主題，繼續創編繪本故事，并幫助其將故事記錄下來，以便更好地完成故事創編。

在音樂劇活動“大海的秘密”中，幼兒經過多次討論，從最初的海龜要舉行海洋音樂會逐步演化成美人魚公主要在大海里舉行盛大的生日慶祝會，故事的主人公有美人魚公主、鯨魚、水母等。幼兒的想象力非常豐富，他們跳躍的思維讓整個故事情節變得更加生動和形象。根據幼兒的想象，在聚會過程中，美人魚公主的皇冠被頑皮的小魚銜在嘴里，一直游到了深海，不小心弄丟了。公主很傷心，其他海洋動物主動幫助她尋找皇冠，可是深海黑乎乎的，什么也看不到。好心的燈籠魚看到大家都很焦急，把頭頂的燈籠點亮了……最后，大家終于找到了皇冠，公主開心極了，又舉行了一場音樂舞會，所有海洋生物都用自己的方式在會場中跳舞。幼兒的故事并不是一次成型的，而是經過了多次討論才初具雛形的。之后，幼兒還合作根據故事進行了圖畫繪制，編制繪本頁碼等，在制作過程中逐漸完善和修改故事。在此過程中，教師一直以支持者的身份參與其中，將幼兒的原創故事制作成繪本，并彩印多份，送給每個孩子留作紀念。

四、以故事為藍本，引導幼兒開展音樂劇創編活動

音樂劇是一種綜合性比較強的音樂活動，需要將音樂、表演、舞蹈、語言、舞臺等有機融合在一起。幼兒以故事作為藍本之后，還需要開展音樂劇劇本創編活動。音樂劇包含的元素比較豐富，幼兒在創編音樂劇劇本的過程中需要教師的支持和引導。需要注意的是：從音樂、音效選擇到主人公的臺詞、服裝造型，再到舞臺的背景設計、舞蹈動作等，都要以幼兒為主體進行思考和創作，以便更好地發揮幼兒的主動性和積極性。

在音樂劇活動“大海的秘密”中，如果僅由教師來將幼兒編制的繪本再創編成音樂劇劇本，可能使劇本內容比較簡單。幼兒才是故事的真正創作者，教師應給幼兒提供更多的參與機會。為了幫助幼兒理解和創編，師幼經過商討決定，將音樂劇的創編過程分解為幾個模塊，包含音樂的選擇以及臺詞、服裝、舞蹈動作的確定等，幼兒可充分進行思考和創作。在音樂的選擇上，幼兒共同討論后提出自己的想法，并投票選擇最受歡迎的音樂，再加入自制樂器進行演奏。在區域活動中，幼兒用裝滿細沙的瓶子探索海浪的聲音，用石頭敲擊來探索貝殼的聲音，等等。在服裝造型上，幼兒從家里帶來布頭、紗巾等，探索制作美人魚裙子的方法。教師支持幼兒的各種想法，師幼共同制作了各種海洋動物服飾。對于幼兒來說，舞蹈動作和舞臺走位的設置比較困難。經過師幼共同討論，由一位幼兒作為小導演，用教師的手機記錄下大家的表演動作和走位，大家再共同回看視頻，及時調整動作和走位。通過這樣的方式，幼兒對舞蹈動作和舞臺走位有了更加直觀的認識，表演活動也取得了更好的效果。

五、注重活動評價，組織幼兒開展評價活動

評價活動是完整的教育活動的必要環節之一，包含幼兒評價和教師評價兩方面內容。幼兒評價主要是針對幼兒個體所做出的評價，能夠讓教師對幼兒在一個階段的行為和發展有客觀具體的認識，也為教師今后改善和調整教學方式提供了依據，同時有助于激勵幼兒的行為，促進幼兒不斷發展和進步。教師在音樂劇活動中也應注重評價，包括教師評價、幼兒自評和互評等，以最大限度地發揮評價的作用。

在“大海的秘密”音樂劇表演活動后，教師組織幼兒對自己在音樂劇活動中的表現進行自評和互評。有的孩子性格比較開朗外向，能大方地對自己和他人進行評價；有的孩子性格比較內向，組織語言上存在困難，教師可多鼓勵他們，幫助其更好地進行自評和互評。例如，萱萱在音樂劇里扮演小魚，她在自評時一時語塞，教師便引導道：“萱萱，有沒有感覺表現好的地方，自己感到很滿意呢？”萱萱想了想說：“隨著音樂跳舞的時候，我感覺很開心。”“那么有哪些地方感覺還不夠好，需要努力呢？”教師提醒道。“我覺得扮演小魚時，我的動作比較慢，魚尾應該很靈活才對。”“萱萱，你的小魚舞還是很棒的，就像你剛才所說的，動作上要是更靈活就更好了！”教師隨后也對萱萱進行了評價和鼓勵，并請其他小朋友對萱萱進行評價。大家你一言我一語，提出各自的想法及建議。幼兒的語言雖然稚嫩，但都有各自的想法和觀點。教師通過組織評價活動，給予幼兒自由抒發情感和思想的平臺，對幼兒思辨力的培養和發展也大有裨益。

總之，在音樂教育實踐中，教師要給幼兒提供更豐富、更多元的音樂體驗，讓幼兒感受到音樂的無窮魅力，從而激發對音樂的熱愛和興趣，培養美育素養，獲得更多發展的可能性。