家園共行動 幼小智銜接

社會上“卷風”正狂，人被吹得醉醺醺都跟著卷了起來。家長在卷，孩子焉能不卷？“不能輸在起跑線上”“贏在起跑線上”是很多家長的希望，他們天真地以為，孩子贏在童年，贏在看得見，贏在攀比上，就能贏得美好的未來。在幼小銜接上，卷風狂飆，急功近利比比皆是，揠苗助長處處可見。這樣的情況下很多家長和孩子都掉進了“卷人不倦”的陷阱，很多家長變成了揠苗助長的農夫，很多孩子變成了沒有未來的枯槁的嫩禾，看似變成神童，殊不知被種下了方仲永般的宿命。怎么辦呢？幼小銜接如何銜接？教師又該如何做？

說起小學，家長們總是充滿期待又惴惴不安，期待孩子們能學到更多更深的知識，焦慮自己的孩子能不能贏在起跑線上？怎樣才能贏在起跑線上？好像對大班孩子的家長來說，生活中最重要和最主要的就是陪孩子一起跑，一個“贏”字把家長的心揪得緊緊的，以至于費盡心思給孩子報培訓班，學數學、學拼音，孩子的成長被聚焦在知識層面上，大人焦慮、孩子抗拒。這樣的家長真是太多了。

大班開學第一天，成成媽媽氣呼呼地帶著成成來到了幼兒園，大人和孩子都是一臉不悅。這是怎么了？是老師做錯什么了嗎？我急忙反思自己。成成媽媽使勁把孩子拽到我面前：“你自己和老師說，為什么不來上學？”我蹲下身問道：“成成，能告訴老師發生了什么事嗎？昨天不是還高高興興的嗎？今天為什么不來上學了呢？”成成不說話，默默地哭。我把孩子抱在懷里，希望他能安靜一會兒，轉身示意成成媽媽冷靜一下，可成成媽媽不理會，大聲說道：“氣死人了！早上讓他讀a、o、e，他偏不讀，教他也不學。人家和他一樣大的，都會寫了，不學咋上一年級？”我靜靜地聽著成成媽媽的訴說，很心疼孩子，“渴望孩子成功”讓成成媽媽變得急功近利。回到班上，孩子告訴我：“媽媽說如果在學校里學不會就打死我，我害怕學不會。”我告訴孩子：“不會的，你那么聰明，肯定能學會，我們在幼兒園不學a、o、e。”聽到我說不學這些東西，成成一下子高興了起來，眼里有了光。

問題分析

1.成成的年齡較本班其他孩子小半歲，能力上明顯不及同伴，缺乏自信心，非常膽小，沒有安全感。

2.成成媽媽文化水平低，不懂教育，不尊重孩子，認為教育就是讓孩子學習文化知識，沒有遵循孩子的身心發展規律。

3.當今社會上補習班遍地開花，攀比現象非常嚴重，看到別人家孩子上補習班，家長總覺得自家孩子不上就會落后，不能比別人差，一心想讓孩子贏在起跑線上，存在揠苗助長的心理傾向。

4.成成爸爸常年在外，較少關注孩子，對孩子的教育不夠上心。成成媽媽一人帶孩子較辛苦，對孩子缺乏足夠的耐心。

跟蹤指導

成成媽媽代表著一部分家長，可憐天下父母心，每個父母都一樣，但在孩子成長上不能揠苗助長，不能違背教育規律，孩子有自己獨特的生長節奏。

1.架起家園共育橋，溝通不間斷。晨間接待和離園時間是近距離溝通的最佳時機，于是我利用這兩個時間段與成成媽媽進行了面對面交流。首先，我向成成媽媽反映了孩子在園的表現，告訴她孩子在園非常不自信，一是年齡原因，二是在父母那里沒有得到一定的表揚，孩子對自己充滿了懷疑，總覺得自己什么都弄不好。孩子與同伴相處的時候很被動，缺乏主動性和行動的勇氣，建議成成媽媽多關注孩子的情緒和需求，多看到孩子的優點，多鼓勵和肯定孩子。

2.向家長布置任務。成成媽媽總覺得自家孩子不如別人家孩子，看不到成成的長處。我向她提了一個建議：利用一周的時間找出成成身上的十個優點，用簡要文字描述出來，并舉例說明；再找出家長身上的五個缺點。一周后家園再進行交流分享。

3.和孩子一起成長。我建議成成媽媽先培養孩子的自信心，和孩子一起學習，并推薦她閱讀一些專業書籍，如《愛的教育》《如何培養孩子的自信心》，以及幼小銜接方面的指導性文章，如錢志亮老師的《幼小銜接天天練》《比同齡人更自信的孩子，父母是什么樣的？》等，希望能改變家長的教育觀念。

4.營造溫馨的家庭氛圍。我和成成爸爸進行了溝通，建議爸爸多打電話，和孩子、妻子建立親密的家庭關系，多了解孩子和家人的需求，把愛寄回家，讓家人感受到溫暖，讓孩子生長在愛的海洋里，學會等候花期的到來。

5.零距離家訪。利用周末時間，我走進成成家，了解其家庭環境，孩子的家庭生活，給予適宜的幫助，并與孩子一起玩游戲，讓孩子感受到愛和關心，從而變得溫暖而自信。

6.組織家長活動，轉變成成爸爸媽媽的教育思想觀念。通過家長群，組織“幼小銜接線上家長沙龍”活動，讓有經驗的家長介紹自己的教育方法及孩子的表現，把正能量傳遞給成成的家長。通過交流和比較，讓成成爸爸媽媽反思自己的教育問題，學習幼小銜接相關知識，懂得孩子要上小學的準備工作并不是簡單的學習拼音和運算。

取得成效

1.家長的觀念轉變了。經過一段時間的跟蹤指導，成成媽媽的心態轉變了，主動學習幼小銜接相關知識，能和孩子平等交流，知道用科學的方法去引導孩子的學習和生活，降低了對孩子的要求，言語上不再強勢，更多地使用鼓勵性的語言。

2.不再盲目攀比。成成媽媽開始沉下心來了解自家孩子，知道成成的弱項及與同齡孩子之間的差別，懂得了反思，明白了不僅僅是孩子自身的原因，主要問題出在家長身上，開始在老師的建議下有針對性地去幫助孩子。

3.成成變得自信起來。成成媽媽改變以來，按照老師的建議去挖掘成成的優點，發現孩子的優點其實有很多，之前只不過自己被攀比心蒙住了眼睛，看不到孩子的獨特之處。

4.家庭氛圍越來越和諧。成成媽媽慢了下來，學會了去等待，等待孩子帶給自己的每一次成長中的驚喜；學會了欣賞孩子，也學會了去經營家庭，對成成爸爸的態度也有了改善，家庭氛圍變得溫馨起來，孩子的心情也越來越好。

5.成成的身體素質提高了。成成媽媽不再天天逼著成成學拼音和運算，增加了戶外活動時間，每周帶孩子去體育場運動、拍球、跳繩、跑步等，還給孩子報了籃球興趣班。成成的性格開朗了，也有了自己的主見，能和媽媽說出自己的感受和想法，開始獨立起來。

對做好幼小銜接的思考

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”那么，在幼小銜接中，家園應如何做到共育呢？

1.家園合作保持教育一致性。家園要統一思想，態度一致。幼兒園與家庭要保持一致態度。共同的出發點會讓孩子養成一定的學習自律性。老師和家長應營造良好的學習氣氛，培養幼兒傾聽習慣，激發幼兒閱讀興趣，提高其閱讀能力，在生活中有意識地培養孩子的生活自理能力，教會孩子整理自己的物品，獨立完成自己的事情，制訂一日生活計劃表，培養孩子的時間觀念，形成有規律的生活節奏。

2.家園配合，激發孩子的入學愿望。家長和老師都是孩子學習興趣的激發者，家庭教育應結合幼兒園教育，注意在日常生活中隨時激發幼兒對學習的熱情，認真對待孩子的疑問，引導孩子去探索，激發起孩子學習知識和技能的欲望，從而對小學生活產生好奇心。

3.加強孩子的規則意識和任務意識。在幼兒園里，教師可以開展值日生活動，樹立孩子的責任感。在家庭生活中，家長可以和孩子一起制訂一日生活計劃，每天給孩子布置一個小任務，諸如幼兒力所能及的事情和學習內容，從孩子的執行情況，判斷孩子的責任心、規則意識和計劃性，為孩子融入小學生活做好鋪墊。家長帶孩子出去玩的時候要以身作則，引導孩子遵守各種規則，幫助孩子養成習慣，提高其遵守規則的能力。

4.召開家長會或家長進課堂。幼兒園每學期舉行家長會或家長進課堂活動，通過家長媒介把有關幼小銜接的內容傳遞給家長，使家長正確了解幼小銜接的內容，了解入學前的習慣培養、能力培養的實施路徑，知道幼兒心理、生理上的入學準備工作，從而對幼小銜接工作有一個較為全面的理解。

5.走進小學，體驗小學。家園合作，在條件允許的情況下，帶領幼兒及家長參觀小學，讓幼兒提前熟悉將來的生活環境和學習環境，使幼兒在心理上對小學生活有一個接受過程。

6.運用現代技術，實施網絡雙通道，做好及時溝通工作。幼兒園可以通過網絡直播開展有關幼小銜接的活動，讓家長了解幼兒園幼小銜接的進程和要求，便于家長配合和指導幼兒居家教育。

7.吸納家長參與課程調整。為了有效利用家長資源，家園在互動過程中要共同做好幼小銜接方面的社會適應性準備，可通過班級群發布主題活動方案，吸引家長參與活動課程的設計，共同探討教育策略和活動組織的流程。這樣既可以調動家長參與幼小銜接的積極性，還有利于整合教育資源，從而使幼兒更好地完成社會適應性過程。

8.幼兒園印刷《幼小銜接家長指導手冊》。通過家園聯系手冊，把幼小銜接的理念和內容要求宣傳給家長，為家長提供一本實用的操作手冊，幫助家長了解進入小學前的準備工作，以及幼兒進入小學后遇到的各種問題，便捷、有效、科學地幫助孩子順利度過幼小銜接時期。