大班表演游戲“搶占高地”

一、活動背景

幼兒天性愛模仿，幼兒園國防教育的開展讓幼兒對軍人產(chǎn)生了非常濃烈的敬佩之情，扮演解放軍、模仿打仗成了幼兒最喜愛的游戲之一。在我園開展的“邀請老干部進(jìn)園”“與老首長連線”等軍事活動中，幼兒對戰(zhàn)地醫(yī)生張冥爺爺?shù)墓适路浅８信d趣，都想像爺爺一樣奔赴戰(zhàn)場、持槍打仗。戶外活動時，幼兒經(jīng)常拿著玩具槍在“大別山”“防空洞”等場地你追我打。“你中彈了，我勝利啦！”“你受傷了，我來救治你！”……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。基于此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的作戰(zhàn)游戲材料，以張冥首長參加的戰(zhàn)役為歷史背景，開展了以孩子為主體的創(chuàng)造性表演游戲“搶占高地”。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.幼兒已有玩軍事對抗類游戲的經(jīng)驗；

2.通過多渠道簡單了解“抗美援朝”戰(zhàn)爭的歷史背景；

3.幼兒有設(shè)計戰(zhàn)斗路線、分配角色的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.道具準(zhǔn)備：狙擊槍、手槍、手榴彈、炸藥包、防護(hù)罩、沙袋、輪胎等；

2.服裝準(zhǔn)備：隱藏服、醫(yī)生護(hù)士服；

3.環(huán)境場地：幼兒園小山坡和“防空洞”。

游戲玩法：

1.幼兒分成“紅軍連”和“飛虎隊”兩組，每組16人；

2.幼兒利用槍支、炸藥包、手榴彈等作為作戰(zhàn)武器，爭取占領(lǐng)對方的領(lǐng)地，活動中必須爬過鐵索橋、跨過輪胎山、匍匐前進(jìn)通過沼澤地、通過繩索爬到對方山頂；

3.過程中如有被“炸彈”擊中者，即為“負(fù)傷”，由醫(yī)護(hù)人員帶至帳篷進(jìn)行救治；

4.以“占領(lǐng)敵軍領(lǐng)地人數(shù)多”的隊伍為勝，把自己連隊的旗幟插在對方山頂上。

游戲建議：為了做好隱蔽不被敵軍發(fā)現(xiàn)，各連隊可利用軟墊子、輪胎、沙袋等隨意搭建更多的“隱藏點”。

教師重點關(guān)注：

1.幼兒參與表演游戲的積極性，與同伴協(xié)商、分配角色的能力，能否正確處理游戲中的糾紛；

2.是否愿意并主動選擇表演內(nèi)容，能夠自主分配與自主扮演；

3.“戰(zhàn)爭路線”中銜接處可能產(chǎn)生的安全問題，及時發(fā)現(xiàn)有無錯節(jié)、滑落等問題。

二、活動過程說明

場景一：

幼兒觀看張冥爺爺?shù)囊曨l資料，了解英雄人物的生平經(jīng)歷，以各種形式了解抗美援朝戰(zhàn)爭歷史，理解抗美援朝戰(zhàn)爭的重大意義。隨后，教師組織幼兒分組商討、設(shè)計游戲劇本。通過與張爺爺視頻連線的方式，聽爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事、給爺爺介紹劇本內(nèi)容、向爺爺提問等。“爺爺，您打仗的時候害怕嗎？”“在救治傷員的時候都要做什么？”“上戰(zhàn)場的急救箱里都會裝什么？”……張爺爺一一回應(yīng)了幼兒的問題，并針對游戲劇本給出了建議。

分析：幼兒對抗美援朝的故事非常感興趣，能結(jié)合自己所了解的戰(zhàn)爭情景，分組商討、設(shè)計游戲劇本，并主動提出聯(lián)系張爺爺，了解更多戰(zhàn)場上搶救傷員的細(xì)節(jié)。在與張爺爺視頻連線時，幼兒大膽介紹劇本、積極發(fā)問，表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往合作能力、探究欲望以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

支持與回應(yīng)：第一，為幼兒提供寬松、和諧的交流環(huán)境，鼓勵幼兒勇于表達(dá)自己對張爺爺?shù)某缇粗椋坏诙皶r記錄幼兒的困惑以及張爺爺?shù)幕貞?yīng)，對其進(jìn)行整理、總結(jié)和反饋。

場景二：

幼兒完善和豐富游戲劇本。“老師，我覺得我們組設(shè)計的游戲劇本好玩，用我們的劇本吧！”“我們的劇本里面有很多角色，更有意思，用我們的劇本吧！”……孩子們紛紛推薦自己組設(shè)計的劇本。最后，經(jīng)過商討，大家一致決定，三個劇本都玩一玩，再以投票的方式選出最受歡迎的劇本作為最終游戲方案。

分析：幼兒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力。在推薦劇本中，幼兒都推薦自己組設(shè)計的劇本，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，自信心持續(xù)增強(qiáng)。

支持與回應(yīng)：第一，給幼兒足夠的表現(xiàn)空間，支持幼兒“自我推薦”的想法，鼓勵他們說出自己的推薦理由；第二，當(dāng)幼兒有“自己的很好”這一心理需求時，教師及時給予關(guān)注，堅持“幼兒主動在前，教師支持在后”的原則。

場景三：

幼兒商討選出最終的游戲劇本，并提出各自的改進(jìn)建議，不斷完善游戲方案，最后開展游戲。游戲開始了，孩子們自主選擇和分配角色，由“連長”發(fā)號施令：“狙擊手就位，神槍手就位，小醫(yī)生就位！”游戲中，幼兒積極參與：“兄弟們，為了新中國，沖啊！”“小醫(yī)生，這里有人受傷了，需要救治！”“你快跑，我來掩護(hù)！”……最終，第一次游戲“紅軍連”獲勝，幼兒情緒高漲，游戲場面熱火朝天。活動中，幼兒也發(fā)現(xiàn)了一些問題：“老師，男生不遵守規(guī)則，被打中了還繼續(xù)玩。”“剛才有人打到我的臉了，我需要一個防護(hù)罩。”“這個地方的木板在通過的時候總是斷開，會絆倒我們。”……針對發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒展開討論，思考解決問題的方法。

分析：游戲中，幼兒能夠根據(jù)自己設(shè)計的劇本進(jìn)行創(chuàng)造性表演，結(jié)合自己對戰(zhàn)爭的理解，在語言、動作、表情等方面大膽且富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所扮演的角色。游戲結(jié)束后，幼兒能及時總結(jié)游戲經(jīng)驗，提出下一次游戲想法，并對一些問題展開討論。

支持與回應(yīng)：第一，支持幼兒的想法和行為，發(fā)現(xiàn)問題時能引導(dǎo)幼兒自己嘗試解決，鼓勵其自己制訂游戲規(guī)則；第二，和幼兒一起進(jìn)行實地勘察，請幼兒說出所需要的材料，并根據(jù)需求請家長和幼兒一起利用廢舊物品自制防護(hù)罩、擔(dān)架等，豐富游戲材料；第三，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點和興趣點以及偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，正面引導(dǎo)。

場景四：

游戲再次開始，聽到戰(zhàn)爭的號角，幼兒迅速拿起武器投入戰(zhàn)斗：狙擊手快速隱藏，精準(zhǔn)射擊；神槍手匍匐前進(jìn)，快速通過關(guān)卡；雷手手持防護(hù)罩，用手雷轟炸對方基地；小醫(yī)生發(fā)現(xiàn)傷員后，快速上前救治。幼兒全情投入角色，作戰(zhàn)路線清晰，戰(zhàn)爭場面緊張激烈。“大家跟著我沖啊，快跟上！”“又有傷員了，你先包扎，我馬上回來！”……游戲結(jié)束后，獲勝的幼兒站在“大別山”的山頂歡呼：“我們勝利啦！我們占領(lǐng)高地啦！”另一隊幼兒說：“沒關(guān)系，咱們下次再戰(zhàn)！”

分析：縱觀整個游戲過程，幼兒完全沉浸在角色中，把自己當(dāng)成真正的解放軍戰(zhàn)士，勝利方揮旗慶祝，失敗方并不氣餒，相互鼓勵，爭取下次勝利。這體現(xiàn)出了幼兒堅強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)合作、不怕困難等意志品質(zhì)。“搶占高地”這一軍事角色游戲成為幼兒百玩不厭的游戲。

支持與回應(yīng)：第一，繼續(xù)豐富幼兒的經(jīng)驗，如帶幼兒實地參觀軍營、尋訪更多參與戰(zhàn)爭的親歷者、閱讀更多戰(zhàn)爭故事，不斷優(yōu)化游戲劇本，使游戲環(huán)節(jié)更生動；第二，關(guān)注失敗方個別幼兒的情緒，給予正面引導(dǎo)和鼓勵；第三，引導(dǎo)幼兒協(xié)作競爭，弱化戰(zhàn)爭的仇恨和反和平氣息，如將“他被打死了”改為“他受傷了，需要救治”等。