小學(xué)數(shù)學(xué)“自覺學(xué)習(xí)”方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣方面的分析

沈毅

摘要：“自覺學(xué)習(xí)”屬于全新的授課理念，主張培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的體驗。對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對基于“自覺學(xué)習(xí)”方法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機及興趣的內(nèi)容展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“自覺學(xué)習(xí)”；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、思維性和拓展性等特點，要求從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其中“自覺學(xué)習(xí)”就顯得非常關(guān)鍵。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自覺地跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)并完成課后作業(yè)，從而形成自覺學(xué)習(xí)動機和興趣。

1? ?“自覺學(xué)習(xí)”概述

“自覺學(xué)習(xí)”是指個體在學(xué)習(xí)過程中主動、自覺地參與和控制學(xué)習(xí)活動的能力和意識。它強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性及自主性，即學(xué)習(xí)者能夠自覺設(shè)定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃，并積極主動尋找學(xué)習(xí)資源和機會，以提升自身的學(xué)習(xí)效果。“自覺學(xué)習(xí)”還包括學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程進行的反思和評估，以及對學(xué)習(xí)策略和方法進行調(diào)整與改進的能力。自覺學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，能夠幫助個體更好地適應(yīng)、應(yīng)對不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

2? ?利用“自覺學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的意義

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，“自覺學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程時，會更加投入和專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種主動性和積極性會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，進而更加喜歡并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣時，他們會更加有動力去探索、思考和解決問題，主動尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，積極參與數(shù)學(xué)活動的討論，這種學(xué)習(xí)動力的增強會促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。同時，“自覺學(xué)習(xí)”可實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自行融入數(shù)學(xué)課堂以后，能夠自主思索與處理問題，進而提升推理分析能力。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生更加獨立、自信，在面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極的態(tài)度。最后，通過“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且實現(xiàn)了對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和發(fā)展具有積極影響。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“自覺學(xué)習(xí)”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的數(shù)學(xué)題目進行練習(xí)，進而調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生通過“自覺學(xué)習(xí)”實現(xiàn)自我管理能力的提升，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間，并且能夠自覺遵守學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。這種自我管理的能力不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到重要作用，而且影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。另外，基于“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生能快速發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且主動尋找解決問題的方法。例如，在教學(xué)中可能會遇到一些難題，但學(xué)生會積極思考并尋找解決問題的途徑，進而主動參與課堂。“自覺學(xué)習(xí)”還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，提升學(xué)習(xí)能力和潛力，進而不斷提高學(xué)習(xí)水平。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“自覺學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生主動思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是知識的被動接受者，獨立思索與探究的能力不強。而“自覺學(xué)習(xí)”則要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題并尋找解決方法。通過主動學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。“自覺學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在“自覺學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生需要不斷尋找新的解決方案，同時要具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。通過“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生不斷嘗試新方法，進而養(yǎng)成創(chuàng)新與獨立思索的能力，這種創(chuàng)新意識培養(yǎng)對于學(xué)生未來發(fā)展和創(chuàng)新能力提升具有重要意義。“自覺學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力。基于“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的分析與處理提升思維能力，這種培養(yǎng)解決問題能力的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成了批判性思維及創(chuàng)新思維，促使其有效完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。由此可見，“自覺學(xué)習(xí)”對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。通過“自覺學(xué)習(xí)”，學(xué)生主動思考和解決問題，形成了創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決的能力。

3? ?具體的應(yīng)用方法

3.1設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

第一，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲。教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣。第二，數(shù)學(xué)故事，設(shè)計一個有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生通過解決問題感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“倍的認識”時，教師設(shè)計如下故事情節(jié)：某個神奇的星球上，有一種神奇的植物，它的生長速度非常快，每天都會翻倍。一開始，這種植物的高度只有1米，經(jīng)過一天后，高度變?yōu)?米，再經(jīng)過一天后，高度變?yōu)?米，以此類推。學(xué)生根據(jù)故事中的信息，計算出經(jīng)過多少天后，這種植物的高度能夠達到一定的數(shù)值，比如10米或者20米。學(xué)生使用乘法或者其他運算方法計算出答案，并將答案寫在紙上。學(xué)生回答完問題后，與同學(xué)分享自己的答案和解題思路，從中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。第三，數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，設(shè)計一個數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣。還以“倍的認識”內(nèi)容為例，設(shè)計如下挑戰(zhàn)：給學(xué)生一張紙，上面寫有一系列數(shù)字，每個數(shù)字都是另一個數(shù)字的倍數(shù)，但是具體的倍數(shù)關(guān)系被隱藏起來，學(xué)生通過觀察這些數(shù)字之間的關(guān)系，找出規(guī)律，并計算每個數(shù)字的倍數(shù)是多少，使用加法、乘法或者其他運算方法來計算出答案，并將答案寫在紙上。

3.2提供實際應(yīng)用的教學(xué)案例

“自覺學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生看到知識的實際應(yīng)用。通過引入實際案例解釋小學(xué)數(shù)學(xué)概念，如教授加法概念時，為學(xué)生展示購物清單，計算購買多個商品的總價。這樣，學(xué)生能夠直觀理解加法的概念，并將其應(yīng)用到實際生活中。教師基于實際生活中的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考和解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在教授減法概念時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際情境：小明有5個蘋果，他吃掉了2個，那么他還剩下幾個蘋果？通過引入案例情境，學(xué)生將減法運算與實際生活中的情境聯(lián)系起來，從而有效理解減法的概念。另外，教師可利用實際生活中的測量和計算問題來教授數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授長度單位時，讓學(xué)生測量教室的長度，并將其轉(zhuǎn)換為不同的長度單位，如米、厘米和毫米。借助實際測量問題，學(xué)生能直觀感受數(shù)學(xué)在測量和計算中的應(yīng)用。教師可通過實際生活中的分組和分類問題進行知識引導(dǎo)，講解分數(shù)概念時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：將一塊巧克力分成幾份，讓學(xué)生計算每份的分數(shù)。基于此問題，學(xué)生能夠把分數(shù)的概念與實際生活中的分組、分類聯(lián)系起來，進而有效理解分數(shù)的含義。基于以上方法，學(xué)生在實際生活中看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識。此教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成學(xué)習(xí)動機。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究

其一，教師給學(xué)生提供引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師給學(xué)生拋設(shè)一個小數(shù)除法的問題：“如果有3個蘋果，要平均分給4個人，每個人能分到幾個蘋果？請你們思考一下如何解決這個問題？” 由此引出分數(shù)除法的內(nèi)容。其二，教師給出相關(guān)的資源和工具，幫助學(xué)生解決問題。例如，在小數(shù)除法問題中，教師給出計算器、白板、紙和筆等工具，讓學(xué)生自己嘗試計算和解決問題。其三，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問題的解決方法，例如，在小數(shù)除法問題中，教師問學(xué)生：“你們是如何計算每個人能分到幾個蘋果的？有沒有其他的解決方法？你們覺得哪種方法更好？為什么？”。第四，教師給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進并完善解決方法，鼓勵學(xué)生分享和展示這些方法，讓其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)、借鑒。基于以上方法，學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動思考和提問，尋找解決問題的方法，并通過實踐和反思不斷改進和完善自己的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)過程促使學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力的強化，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)“自覺學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。這種方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中思考、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)風格和節(jié)奏，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，“自覺學(xué)習(xí)”方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到成功的樂趣，提高自信心，進而在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“自覺學(xué)習(xí)”方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣具有積極的影響。

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基金項目：

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（課題名稱：《“雙減”背景下小學(xué)生“自覺作業(yè)”實踐研究》課題立項號：B/2021/02/77）成果論文。