基于“雙創”育人理念的高校第二課堂建設研究

盧思宇

(黑龍江生態工程職業學院,哈爾濱 150025)

雙創教育是當前國內高校關注的熱點之一,雙創教育不僅是培養創新創業人才的需要,更是推動中國經濟高質量發展的必要手段。在此背景下,第二課堂的建設成為高校實施“雙創”育人的重要途徑。第二課堂是指學生在課程學習之外,通過自主選擇參加各種課外活動,開展文體、科技、藝術、公益等方面的實踐活動,以豐富自己的個性化發展、提高綜合素質。第二課堂活動的開展,有助于增強學生的綜合素質和實踐能力,促進學生創新創業精神的培養。

一、“雙創”育人理念與高校第二課堂的關系

1.“雙創”育人理念的定義與內涵

“雙創”育人理念是指以創新創業為核心,培養具有創新意識和創業能力的高素質人才的教育理念。該理念強調學生在學習過程中應該注重實踐,注重探索,注重創新,并且注重培養學生的創業能力和創新精神。通過“雙創”育人,可以使學生更好地融入社會,具備獨立思考和創新精神,為社會的發展作出貢獻。

2.高校第二課堂的定義與發展歷程

高校第二課堂是指學生在課余時間參加的各種社會實踐、文體活動和科技創新等課外活動的總稱。隨著高等教育的發展,高校第二課堂逐漸成為培養學生綜合素質和提高學生競爭力的重要途徑。自20世紀90年代初,第二課堂的概念逐漸被引入高校,得到了快速的發展[1]。

3.“雙創”育人理念與高校第二課堂的內在聯系

“雙創”育人理念與高校第二課堂的內在聯系為高校第二課堂提供了豐富的實踐機會,為“雙創”育人提供了有力的支撐。在高校第二課堂中,學生可以參加各種創新創業、社會實踐和科技創新等活動,提高自己的實踐能力和創新能力。高校第二課堂是“雙創”育人的重要渠道,通過第二課堂,學生可以接觸到各種不同的領域和行業,了解到不同的創新創業經驗和方法,從而不斷提高自己的創新創業能力。同時,高校第二課堂可以培養學生的團隊協作精神和領導才能。在高校第二課堂中,學生需要與不同的人合作完成各種任務,這種合作可以鍛煉學生的團隊協作能力和領導能力。

4.高校第二課堂的目標與“雙創”育人理念的契合點

高校第二課堂和“雙創”育人理念都注重培養學生的實踐能力和創新意識,通過第二課堂活動,學生可以接觸到不同的領域和行業,了解到各種實踐經驗和創新方法,提高自己的實踐能力和創新意識。在活動中學生需要與不同的人合作完成各種任務,這種合作可以鍛煉學生的團隊協作能力和領導才能。而“雙創”育人理念強調創新創業需要團隊合作和領導才能,這與高校第二課堂的目標相契合。高校第二課堂和“雙創”育人理念都注重培養學生的綜合素質和創新能力,第二課堂提供了不同領域的活動,可以讓學生得到全方位的鍛煉,提高自己的綜合素質。而“雙創”育人理念強調學生需要具備創新意識和創業能力,這需要學生具備廣泛的知識背景和綜合素質。總之,第二課堂與“雙創”育人理念具有較高的契合度,可以為“雙創”育人提供有力的支撐和保障。高校應該進一步加強對第二課堂的建設和管理,為學生提供更多更好的實踐機會和創新平臺,推動“雙創”育人理念的實施和落地[2]。

二、“雙創”育人理念對高校學生的影響

1.“雙創”育人理念對高校人才培養目標的影響

隨著社會的不斷發展,人才的需求也發生了很大的變化。高校作為人才培養的重要場所,需要不斷適應社會的發展,更新自己的教育理念和教學方式,以培養更多符合社會需求的優秀人才。近年來,“雙創”育人理念對高校的人才培養目標產生了重要的影響。傳統的教育方式注重學生的知識傳授,但缺少實踐環節。而“雙創”育人理念強調實踐與創新,鼓勵學生在實踐中探索知識的應用。這種實踐性的教育方式能夠使學生更加深入地理解所學的知識,并掌握實際應用技能,從而更好地適應社會發展的需要。例如,學生可以參加各類創新比賽、科研項目、實習等活動,通過實踐探索知識的應用,提高實踐能力。社會的發展使創新成為企業競爭的核心。高校作為培養未來創新人才的重要場所,必須注重培養學生的創新能力。而“雙創”育人理念通過激發學生的創新意識,可以提高學生的創新能力,使學生更好地適應社會的需求。例如,學生可以參加創新創業課程、創業實踐等活動,培養創新思維,提高創新能力。高校人才培養的目標不僅要注重學生專業技能的培養,更需要關注學生的綜合素質。

2.“雙創”育人理念有利于培養高校學生的創新意識與創新能力

“雙創”育人理念是指將創業與創新教育融合在一起,通過創業和創新實踐來培養學生的創新意識和創新能力。在當今競爭日益激烈的社會環境中,高校學生需要不斷地提高自己的競爭力,而創新意識和創新能力則成為提高競爭力的重要手段。因此,“雙創”育人理念的實施對于高校學生的創新意識和創新能力的培養具有重要的意義。創新意識是指學生對于新事物和新思維的敏感程度和積極性。在實踐中,學生通過參加各種創新活動,了解創新的重要性,并對創新產生興趣和熱情。此外,“雙創”育人理念中的創新教育也是一種啟發式教育,它能夠激發學生的思維,培養學生的創新思維能力。創新能力是指學生在面對現實問題時,能夠利用已有的知識和經驗,通過創造性的思維方法,找到新的解決方案的能力。在創新實踐中,高校學生需要根據自己的興趣和實際需求,進行產品或服務的設計、開發和營銷,這不僅能夠提高他們的技能水平,更能夠鍛煉其創新能力。同時,創新實踐中還需要學生具備團隊合作、領導能力,這對提高學生的綜合素質具有重要作用。綜上所述,“雙創”育人理念對于高校學生的創新意識和創新能力的培養是非常重要的,高校應該加強創新教育,為學生提供更多的實踐機會,激發學生的興趣和熱情,培養學生的創新精神和能力[3]。

3.“雙創”育人理念有利于提高高校學生的實踐能力與綜合素質

“雙創”育人理念強調的是創業與創新實踐,通過實踐來提高學生的實踐能力和綜合素質,實踐能力和綜合素質是高校畢業生就業中非常重要的能力。創業和創新實踐需要學生將理論知識運用到實際中并解決實際問題。在實踐中,學生需要進行操作、管理和決策等,這就要求學生具備實踐能力。而在創業和創新實踐中,學生可以接觸到各種真實的商業模式、市場需求和經營管理等實際情況,使學生的實踐能力得到提高。“雙創”育人理念可以提高高校學生的綜合素質,在創業和創新實踐中,學生需要具備多種能力和素質,如領導力、創新精神、團隊協作、市場分析和商業模式等。在實踐中,學生需要運用自己的知識和技能解決問題,同時還需要考慮到團隊合作和商業模式等,使學生的綜合素質得到提高。因此,高校應該加強創業和創新實踐的教育,為學生提供更多的實踐機會,激發學生的興趣和熱情,提高學生的實踐能力和綜合素質[4]。

三、“雙創”育人理念下高校第二課堂建設路徑

1.組織創新創業比賽,為學生提供參與的平臺

隨著“雙創”政策的不斷推進,越來越多的大學生開始關注創業和創新,因此學校應為學生提供更多的創新創業機會。其中,組織創新創業比賽是一種非常重要的方式。首先,比賽的形式可以根據參賽者的特點和參與的行業來選擇。例如,可以是商業計劃比賽、創意設計比賽、創業模擬比賽等。其次,比賽的內容應緊密圍繞創新和創業,可以設置一些與市場需求緊密相關的主題,如新能源、互聯網、醫療等。再次,應建立比賽的組織機構、規章制度及獎勵機制等。在組織機構方面,可以設立比賽組委會,由學校領導、相關專家和教師組成。在規章制度方面,可以規定比賽的報名方式、參賽條件、評審標準等,確保比賽的公正性和嚴肅性。獎勵機制可以激發學生的積極性和創新精神,可以設置一些獎項,如一等獎、二等獎、三等獎、最佳人氣獎、最佳創意獎等,為獲獎者頒發獎品或獎金,以鼓勵參賽者更加積極地創新創業。最后,應營造良好的創新創業氛圍。可以組織相關的講座、論壇和展覽,邀請成功的創業者和專家分享經驗和觀點,以幫助學生更好地了解市場和創業實踐。創新創業孵化基地可以為學生提供更加全面和系統的創新創業服務,學校可以與企業、科研機構合作,共同建立孵化基地,為學生提供一系列的創新創業服務,如技術咨詢、資金支持、法律服務等[5]。

2.鼓勵學生參與志愿服務,獲得自我提升

現代教育注重學生的全面發展,培養學生的社會責任感和領導力也成為重要的教育目標。在此背景下,鼓勵學生參與志愿服務是培養其創新創業能力的一個重要途徑。志愿服務既可以幫助學生獲得自我提升,也可以為社會作出貢獻。志愿服務可以培養學生社會責任感,在志愿服務中學生可以了解到社會上存在的各種問題和需求。同時也能夠幫助學生認識到自己在社會中的位置和作用,激發學生的社會責任感和使命感,進而形成積極向上的人生態度。志愿服務可以幫助學生提高領導力,在志愿服務中學生需要組織和協調團隊成員,制訂工作計劃和方案。在這個過程中學會如何在團隊中協調合作,形成團隊合作精神。這些能力在日后的職業生涯中也是非常重要的,有助于學生更好地適應社會和職場。除此之外,參與志愿服務還可以提高學生的綜合素質,培養學生的創新精神、實踐能力以及應對問題的能力。因此,學校可以通過多種途徑鼓勵學生參與志愿服務。如:組織開展各種形式的志愿服務活動,為學生提供機會和平臺,設立志愿服務中心或者志愿服務團隊,為學生提供相關的培訓和指導,幫助學生更好地理解和實踐志愿服務,對學生的志愿服務經歷進行認證和記錄,為學生的綜合素質評價提供支持。

3.組織科技創新比賽,提高學生的學術研究能力和實踐經驗

科技創新比賽是“雙創”育人理念下的另一個重要方式,可以培養學生學術研究能力和實踐經驗,同時也有利于提高學生的創新能力和創業素質。學校可以組織各種類型的科技創新比賽,為學生提供參與的平臺。例如科技論文、發明創新、科技成果轉化等比賽,邀請行業專家和學者擔任評委,為學生參與比賽提供支持和指導。在比賽中專家和學者可以為學生提供科技創新的意見和建議,提高學生的創新能力和實踐經驗。學校可以利用實驗室、研究基地等科研資源為學生提供實踐和研究支持,還可以為學生提供科研經費和材料支持,幫助學生更好地完成比賽項目。比賽結束后,學校可以通過組織科技展覽和技術交流會等活動,讓學生展示比賽成果和創新成果。科技創新比賽不僅可以促進學生之間的交流和合作,還可以為學生提供了解行業和市場動態的機會,幫助他們更好地規劃職業。總之,“雙創”育人理念下的第二課堂建設是學校育人工作的重要組成部分,學校應該積極推動和支持學生參與各種形式的活動,幫助學生更好地發揮自己的潛力和能力,提高學生的綜合素質和創新創業能力。

4.引導學生開展項目式學習,提高實踐能力和創新能力

“雙創”育人理念的實施,推動了教育教學的創新,為學生創新創業能力的培養提供了良好的機會。其中,項目式學習是“雙創”育人理念的一種實踐方式,旨在通過讓學生參與實際項目的研究和探索,提高他們的實踐能力和創新能力。項目式學習是一種基于問題和任務的學習方式,學生通過選擇感興趣的主題、制定研究方案、開展實踐探究等環節,完成一個完整的項目,并在此過程中不斷地反思和總結,提高自己的實踐能力和創新能力。在高校的第二課堂建設中,項目式學習是一種非常重要的實踐方式,可以充分利用學生的興趣和特長,開展各類創新創業活動。傳統的教育教學中,學生大多是通過課堂學習和考試來掌握知識和技能的,缺乏實踐經驗和技能的運用能力。而項目式學習則是一種基于實踐的學習方式,學生可以通過自主選擇主題、制定方案、開展實踐等環節,鍛煉自己的實踐能力和技能運用能力,從而更好地適應未來的職業發展和社會需求。創新是“雙創”育人理念的核心內容,而項目式學習正是培養學生創新能力的有效方式。在項目式學習中,學生需要自主選擇研究方向,思考和解決問題,并在實踐中不斷地調整和完善方案,這樣可以培養學生的創新思維和創新能力。在項目式學習中,學生需要獨立完成一個完整的項目,這需要學生具備扎實的專業知識和技能、出色的溝通協作能力、良好的自我管理能力等綜合素質。通過參與項目式學習,學生可以在實踐中不斷提升綜合素質,為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

5.加強師資隊伍建設,提高第二課堂活動質量

師資隊伍建設是一個學校發展的關鍵性問題,教師作為學校教育教學的主要承擔者,其素質的高低直接影響到學校的教育教學質量和發展水平。因此,加強教師的專業化培養和素質提升是學校師資隊伍建設的重要任務。專業化培訓可以幫助教師更深入地了解教育教學理論和教學實踐,進而提高教學水平和教育教學質量。學校可以組織各類專業化培訓,例如教育教學理論研究、教學設計與評估、教學技能培訓等,以滿足不同層次和不同專業教師的需求。此外,學校還可以鼓勵教師積極參加各類教育教學專業研討會和培訓班,增加教師的交流和學習機會,促進教師專業化發展。教師要具備較高的綜合素質和專業素養,才能提高開展第二課堂活動的能力。因此,學校應加強教師的文化素質和教育教學專業素養的培養,提升教師的綜合素質。例如,可以組織教師觀摩公開課、開展教育教學競賽、參與課題研究等,提高教師的文化修養和教學技能,進而提高第二課堂活動質量。總之,第二課堂是教育教學的重要組成部分,學校應加強師資隊伍建設,積極組織和開展豐富多彩的第二課堂活動,確保第二課堂活動的質量和效果。

四、結語

以“雙創”育人理念為出發點,探討了第二課堂建設的重要性以及相關的實踐策略。通過闡述“雙創”育人理念的內涵,提高學生在參與創新創業實踐中所獲得的重要經驗和技能的認識。第二課堂的建設是一種有效的實踐策略,可以讓學生有機會參與各種創新創業活動,并在其中不斷鍛煉和提升自己的能力和素質。因此,應積極探索和推進學生第二課堂建設,為學生的全面發展提供更加有力的支持。