高職院校高水平專業群與產業群協同發展的實踐探索
——以哈爾濱科學技術職業學院專業群建設為例

宋 毅,刁 凡,林寶霞

(哈爾濱科學技術職業學院,哈爾濱 150300)

黨的二十大報告對全面建設社會主義現代化國家作出了關于經濟發展的系列戰略部署,黑龍江省積極響應國家發展戰略,“十四五”期間積極推行職業教育“提質培優”計劃,努力打造高水平高質量龍江職業教育,更好地服務龍江“六個強省”建設。哈爾濱科學技術職業學院是黑龍江省首批“雙高”建設院校,目前已進入第二輪“雙高”建設周期,學校主動服務于龍江產業經濟發展需要,在實踐中積極探索,積累了較為成熟的經驗與做法,概括為“六業對接”、“四方協同”、“三維共融”。所謂“六業對接”,即對接“智慧交通”、“冰雪經濟”、“數字龍江”、“創意設計”區域特色產業,堅持技術引領,專業建設與產業、行業、企業、職業、學業——六業對接,培養“智慧+”“冰雪+”高素質技術技能人才;所謂“四方協同”,即堅持特色服務,聚力團隊、平臺、項目、資源——四方協同,圍繞中小企業“專精特新”升級服務的痛點、難點,推進專業群“專精特新”化轉型升級;所謂“三維共融”,即堅持文化互鑒,區域、校園、企業文化——三維共融,構建產教融合區域發展命運共同體。以智慧交通技術與運營管理、冰雪運動與教育高水平專業群為重點,引領師范教育、信息技術、財經商貿等專業群發展,為促進區域經濟健康發展,實現龍江全面全方位振興,提供高層次高素質技術技能人才保障和智力支持。

一、堅持技術引領,六業對接,建設高端復合人才培養高地

在數字化轉型過程中,主動策應“六個強省”的戰略部署,堅持技術引領,搶占技術先機,主動迎接職業教育數字化發展的新挑戰,積極推進專業建設與產業、行業、企業、職業、學業——六業對接,著力建設“智慧+”“冰雪+”高素質技術技能人才培養高地。

1.建設“六業對接”協同聯動機制,保證人才培養有效供給

依托國家級示范性職教集團——哈爾濱現代服務職教集團和黑龍江省職教文化研究學術交流基地,建立專業、產業、行業、企業、職業、學業的協調聯動機制。一是對接專業建設,及時調整專業設置。智慧交通運營與管理專業群適應現代化智能交通體系發展新方向、新要求和新趨勢,動態調整專業布局和專業結構;二是對接產業現狀,提升人才有效供給。根據現代服務行業“十四五”發展的建設戰略規劃與黑龍江省重點特色服務產業——“數字產業”、“冰雪經濟產業”、“創意設計產業”的現實需要,強化人才的有效輸出與供給能力的提升;三是對接行業前沿,形成最新技術融合。應用“互聯網+交通運輸”不斷衍生的新技術、新理念、新工藝,推進前沿行業技術在智慧建設、智慧運維、智慧服務等方面形成新的融合;四是對接企業合作,形成共建共享機制。攜手哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、哈爾濱建投集團等國有企業,共建智慧交通虛擬仿真實訓基地以及若干標準化生產實訓基地,建立健全校企聯合培養機制,強化高校與企業的雙主體地位,以便實現校企全過程“雙元”育人,達成合作“雙向賦能”目標;五是對接職業發展,滿足人才需求。產教融合中基于崗位勝任素質模型,在明確人才培養目標和質量規格要求的基礎上,校企協作開發對接核心就業崗位的模塊化課程,將企業元素融入人才培養方案,開發特色教材,優化教學模式和教學方法,推進高素質技術技能型人才培養;六是提升學業質量,促進學生專業成長。組建校企雙導師技術服務團隊,校內導師為學生制定學習目標,對學生的理論知識、文化素養、職業發展規劃等進行指導;企業導師負責對學生進行企業文化、崗位技能、職業精神等方面的指導。校內外導師共同指導學生參加職業技能大賽,進行創新創業項目訓練、考取從業資格證書,組織學生參加技術革新、專利發明和課題研究等。智慧交通運營與管理專業群成功實現高本貫通,為廣大學生的學業成長開辟了更加廣闊的發展空間,在更高的平臺上施展才華。總之,專業建設與產業、行業、企業、職業、學業存在著密不可分的有機聯系,專業建設與產業融合是根本要求,專業建設與行業對接是發展路徑,專業建設與企業攜手是實現手段,專業建設與職業銜接是首要目標,專業建設與學業捆綁是實踐舉措,專業建設與就業協同是重要途徑。要建立健全“六業對接”的協調聯動機制,才能保證人才培養的有效供給,滿足經濟新常態背景下產業轉型升級對專業人才質量與規格的現實需求,同時增強畢業生就業創業的競爭優勢。

2.構建多樣化專業群,精準服務區域發展緊缺人才

區域經濟的健康發展離不開各行各業專業人才的通力合作,而高素質高技能專業人才的培養離不開多樣化專業群的精心培育。首先,需要發揮專業群技術整合優勢。為了服務交通強國和龍江“六個強省”戰略,需要發揮學校交通運營、冰雪體育、信息技術、藝術設計類專業傳統優勢,對接智慧交通服務產業鏈的智慧交通運營、交通運輸數據分析與智能處理、智能運輸服務等關鍵技術領域,系統構建智慧交通與運營管理專業群,強化技術整合。其次,需要發揮專業群區域發展特色優勢。依托黑龍江天然的冰雪資源和冰雪文化,對接后冬奧時代龍江冰雪產業鏈的冰雪文化推廣、冰雪教育普及、冰雪運動指導、冰雪運營管理等若干領域,系統構建冰雪運動與教育專業群,協同培養區域經濟發展緊缺的“智慧+”“冰雪+”高素質技術技能人才。最后,需要提升專業群人才供給優勢。錨定專業群核心技術創新應用目標,協調政行企各類部門與資源,夯實專業核心能力和就業崗位能力培養基石,精準服務龍江“十四五”綜合交通運輸發展規劃中“打造現代化綜合交通運輸體系”、“建設‘冰天雪地也是金山銀山’實踐地”的現實需求。

3.打造“三金”育人工程,全面提升人才培養質量

“三金”(即金理念、金種子、金資源)育人工程的建設不僅是學校第二輪高水平專業群建設著力打造的系統工程,更是培養產業行業急需的高素質技術技能人才的有力保障。首先,在“三金”育人工程中,秉持育人“金”理念。以立德樹人、校企協作、產教融合、全面發展為指導思想,以“三教(教師、教材、教法)”改革為契機,創新推進“一個平臺、兩個導師、三個階段、四個模塊、五個結合”的人才培養模式的研究與探索,實現智慧交通技術與運營管理專業群校企“雙元”育人、德技兼修、專創并舉的新理念;其次,在“三金”育人工程中,培養育人“金”種子。突出體現在冰雪運動與教育專業群開展工學結合的“季節分段、雙育雙訓”人才培養模式的創新,通過不斷完善引才育才共建共享機制,聚焦專業領軍人才和骨干人才的培養培育,注重人才梯隊建設和團隊培養,全力打造“金種子”教學創新團隊,探索銜接工作崗位的模塊化教學新模式。最后,在“三金”育人工程中,建設推廣育人“金”資源。以智慧校園為支撐,全面實施現代信息化教學,系統開發智慧交通“智慧+”、冰雪體育“冰雪+”的“金資源”。年均開發智慧交通、冰雪體育特色資源1 000余件,累計優化模塊化課程近百門,并基于“深度理解”的教法改革實踐,全面實施學生主體成果導向的“金課堂”,成功申獲國家級生產性實訓基地——軌道交通實訓中心、滑雪產業運營與服務中心,積極打造省級創新創業教育實踐基地作為“金資源”的建設載體,為廣大師生專業學習與專業成長提供更多元的平臺和空間,促進師生專業素養與專業技能的全面提升。

二、堅持特色服務,四方協同,推進專業群建設“專精特新”轉型升級

服務新型產業發展與現代企業革新需求,是現代職業教育人才培養的出發點與落腳點。2022年6月,工業和信息化部印發了《優質中小企業梯度培育管理暫行辦法》,明確了專業化、精細化、特色化、新穎化中小企業評價和認定辦法,為職業教育服務企業供給需求指明了具體方向。按照國家政策指導要求,學校充分聚力團隊、項目、平臺、資源四方要素,積極探索產品、技術、工藝、流程的“專精特新”化,以服務中小企業“專精特新”化轉型升級為契機,推進專業群建設“專精特新”轉型升級。

1.聚焦核心領域,建設科技創新專業團隊

一方面,重視科技創新專業團隊建設。聚焦智慧交通產品周期中智能制造、生產、物流、服務等環節,以攻克“卡脖子”技術瓶頸為目標,融合技術創新與成果轉化,強化“雙師型”團隊建設。與此同時,聚焦《黑龍江省創意設計產業發展專項規劃(2022—2030年)》冰雪特色產業——冰雪運動裝備器材設計生產、冰雪運動IP、沉浸式冰雪體驗、冰雕雪雕創意設計等重點賦能的領域,建設技術應用研究實驗室,重點圍繞智能設計、大數據分析、虛擬仿真、云計算等數字信息技術的耦合應用,強化專業教師數字素養的提升與現代信息技術能力的培養。重視對教師教學創新團隊的培育與建設,積極打造“名師領銜、專兼結合、分工合作、多元融合、雙師雙能、雙崗合一”的高水平教師隊伍和教學創新團隊,構筑高素質技術技能人才培養高地,為區域經濟發展提供多樣化落地人才。在科技創新專業團隊建設中,以“工學交替、崗位成長”為培養模式,通過“證書+崗位”課程模式改革,以聯合培養、雙主體育人為根本,實施“百企名師進課堂”工程,聘請企業能工巧匠進校交流指導,培養學生理論與實踐有機結合的意識以及解決實際問題的能力。同時,鼓勵專業教師積極深入到企業進行實踐鍛煉,并以項目研究的形式與企業合作,共同解決企業技術難題。通過引進培育、校企合作、整合科研力量,組建智慧交通技術服務、冰雪經濟產業與教育、冰雪文化傳媒等科技創新專業團隊。另一方面,積極提升教師科研創新意識與水平。樹立科研興校、科研促教、科研強師的先進理念,實施“跟蹤服務、應用創新”為目標的技術創新開發戰略,培育關鍵核心技術,以科教融匯為主導方向,引導和激勵教師主動服務企業和社會,開展課題研究,大力推進教師科研成果的落地與轉化。近年來,團隊以自有創新技術服務中小企業“專精特新”轉型升級,申獲省部級以上課題數量、各類專利數量顯著增加,更好地為企業提供相應的技術研發、技術升級、技術改造和技術服務。

2.對接科技發展,建設產教融合特色平臺

一方面,推廣產教融合平臺合作共建。學校與哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、亞布力滑雪旅游度假區、太陽島集團等省內龍頭企業合作,聚焦智慧交通技術技能、冰雪裝備器材等關鍵技術,聯合政府建設具備真實生產環境的產教融合技術技能平臺,其中包括:智慧交通服務技術技能中心、冰雪產業運營服務與管理中心、冰雪大數據分析監控中心等,成功打造集實習實訓、技術開發和社會服務為一體的產教融合“智能+”“冰雪+”復合型技術創新服務平臺,為產教融合提供技術技能支持;另一方面,利用產教融合平臺開展培訓。在完成各專業實踐教學的同時,學校積極打造合作共建技能中心,為交通、冰雪產業相關企業提供“專精特新”化升級轉型服務。其中:智慧交通服務技術技能中心,年完成社會培訓1 000余人次、企業員工培訓500余人次,實現社會服務到款額60余萬元;冰雪產業運營服務與管理中心,年培訓從業人員600余人,年開展青少年冰雪運動指導7 000人次,實現技術服務到款額50余萬元。

三、堅持文化互鑒,三維共融,構建產教融合區域發展共同體

2023年6月,國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部等八部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》,提出深化產教融合校企合作,打造產教融合新型載體的要求。學校在高水平專業群的建設中,打破院校、地域、企業文化壁壘,以傳統文化為引領、多元參與為創新主體、現代產業學院為實現途徑,走出了專業群與產業群協同發展的創新之路。

1.產教融合以傳統文化作為價值引領

高職院校的專業設置和人才培養必須與區域經濟發展和文化傳承密切聯系,在推進高水平專業群建設中離不開區域經濟發展強大的推動力和優秀傳統文化的價值引領。學院坐落于金源文明發源地,作為百年學府深受中華傳統文化的熏陶與洗禮。因此,學校在立足于優化專業群布局,注重專業結構的調整與優化,促進區域產業群協調發展的同時,重視文化建設與文化創新,弘揚中華傳統優秀文化,實現以文化人與價值引領。學校將文化建設有機融入現代化辦學理念,在學校智慧交通技術與運營管理、冰雪運動與教育高水平專業群的建設中,突出強調區域的基礎性、產業的保障性、專業群建設的方向性與傳統文化的交融性,在產教融合過程中,最終實現企業文化、校園文化、區域文化三維交融的理想狀態。

2.產教融合以多元參與作為創新主體

學校在高水平專業群建設周期內,一是主動強化政府、行業、企業的密切合作,成立學校社科聯、獲批黑龍江省職教文化研究學術交流基地和學前教育研究學術交流基地,成立現代冰雪產業學院、騰訊云黑龍江數字經濟產業學院、時尚創意產業學院,建立金源文化研究院,成立學校科學技術協會,開展智慧交通學術交流活動、中小學生冰雪體驗活動、“紅色印記 百年情懷”金源版畫展覽等一系列活動。二是面向公眾開放各類場館的同時,積極發揮專業優勢,與區政府共建金源文化研究院、“金源版畫”藝術館、東北老物件博物館;與哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、哈爾濱建投集團等共建智能交通產業學院、博能汽車產業學院、數字經濟產業學院、中小學生智能交通職業體驗基地;利用黑龍江省中小學生研學實踐教育基地,開設以“紅色”基因傳承、“銀色”冰雪體驗、“藍色”現代職業體驗和科技創新為主的三色研學課程,堅持立足宣傳龍江、服務建設龍江,組織開展豐富多彩的特色研學實踐教育活動;編撰體現紅色文化、金源文化、冰雪文化、工匠精神等系列文化類著作,通過這些形式多樣的文化原創性建設活動,實現以文育人、以文化人的人才培養目標。三是講好區域、學校、企業之間產教融合的典型故事,以教促產,以產興邦、學邦共興,在提升學校高水平專業群建設的同時,賦能區域發展的貢獻率、辨識度,推動高質量產教融合區域發展的命運共同體形成。

3.產教融合以現代產業學院作為實現途徑

學校高水平專業群建設中,現代產業學院的建設,既弘揚區域傳統文化,又保障人才培養質量,兼顧企業經濟效益,是“豐富產教融合辦學形態、優化產教融合合作模式、打造產教融合新載體”的關鍵。學校與龍頭企業共同建立創意藝術產業學院,根植于龍江創意設計產業,開發以金源版畫、金源烙畫為代表的非遺文化,開發紅色文化、冰雪文化、東北民俗文化等主題創意設計產品,發揮產教協同育人優勢,推動高水平專業群與產業群的協同發展,培育創意設計高技術高技能人才。金源文化不僅是黑龍江地區古代文明的一個高峰,也是中華民族多姿多彩文化寶庫中的重要支脈和組成部分。學校成立金源文化研究院,針對金源文化獨有的民族特色、地域特點和時代特征進行系統的研究與傳承,有利于增強對中華優秀傳統文化的價值認同、堅定文化自信,有利于促進區域文化旅游產業的發展,賦能高水平專業群的建設。

綜上所述,在職業教育發展邁向內涵建設與質量提升的關鍵時期,高水平專業群的建設與發展,應自覺貫徹技術引領、特色服務、文化互鑒的原則,采用“六業對接”、“四方協同”、“三維共融”的策略,服務國家發展戰略,融入龍江區域經濟發展優勢,促進地方特色產業轉型升級,有效實現專業群與產業群的協同發展,為高等職業教育“雙高建設”開辟更為廣闊的發展空間,為新時代高等職業教育高質量發展提供可資借鑒的實踐探索和有益經驗。