紅軍革命文化資源與高校思政教育深度融合的路徑

秦專松,譚 艷

(重慶資源與環境保護職業學院 a.馬克思主義學院;b.組織部,重慶 大足 402360)

紅軍革命文化資源是中國共產黨團結帶領全國各族紅軍將士在武裝反抗國民黨反動派的土地革命及實踐過程中逐漸積淀形成的紅色文化資源,是紅軍革命精神和紅軍革命傳統形成及在當代傳承的重要記錄和展示載體,是不斷推動高校思政教育高質量發展的優質資源。于舉步維艱的國共十年對峙時期,“南起閩浙贛、湘鄂邊、川滇黔、鄂豫皖,北至青陜甘,在這廣袤的民族地區形成了許多紅軍遺址資源,它們是各民族紅軍將士在中國共產黨領導下所培育成的民族精神財富及其物質文化載體”[1]。將見證著黨的初心和使命的紅軍革命文化資源與高校思政教育進行深度融合,有助于“拔節孕穗期”大學生從紅軍革命文化資源的微觀視角感受中國共產黨人和紅軍將士的革命經歷,夯實思政教育的文化根基,使高校思政教育不再局限于單純的課堂說教,而是充分利用中國共產黨領導各族紅軍將士在祖國大江南北留下的會議舊址、紅軍標語、革命活動紀念地、烈士墓、戰斗遺址遺跡、烈士陵園等紅軍革命文化資源,為思想理論融入血液和靈魂,讓理性思考與感性教育相結合,創新教育方式、激發學習熱情,從而在一定程度上把灌輸式教導轉化成大學生與歷史的“對話”和“觸摸”,促進高校思政教育理念與內容深入大學生內心,并給予大學生正確的價值導向和精神指引。紅軍革命文化資源在高校思政教育融合過程中,還可以進一步幫助大學生深刻了解與感受紅軍將士不懼困難、忠貞報國、不屈不撓、舍生忘死、前赴后繼、勇于犧牲、頑強拼搏、敢于斗爭、善于斗爭、不忘初心、砥礪前行、對黨忠誠、不負人民的革命斗爭精神和“以‘半條被子的溫暖’‘死也要死在紅軍隊伍中’‘老紅軍的故事’‘軍需處長的故事’等為代表的感人至深、可歌可泣的紅軍革命故事”[2],進而不斷加強大學生對紅軍革命文化基因的認識,提升思政教育質量,促進高校思政教育的開展,充分發揮紅軍革命文化資源的育人功能。對此,高校尤其是紅軍革命文化資源富集地的高校應積極探尋紅軍革命文化資源供給與學生發展需求的“高位對接”,讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色,力求逐步探索出紅軍革命文化資源與高校思政教育融合的科學路徑,把紅軍革命基因代代傳承下去。

一、打造紅軍革命文化課堂主陣地

當前,高校對大學生進行理想信念教育、革命傳統教育、愛國主義教育、社會主義教育的主渠道、主陣地仍然是思政課堂教學。習近平總書記指出:“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,為思政課建設提供了深厚力量。”[3]形成于土地革命戰爭時期的紅軍革命文化資源在中國革命史上有著特殊的重要地位,它“承載著黨和紅軍艱難困苦的土地革命斗爭歷史,承載著黨和紅軍堅定的理想信念、頑強的戰斗意志及高尚的道德品質”[4],是鮮活的紅色基因庫,對高校思政教育具有天然的教學親和力,可為高校思政課教學提供有力的教育支撐和鮮活的教學范本,促進大學生全面、健康發展,并不斷引領思政教育朝著正確的方向快速發展。因此,高校要大力挖掘紅軍革命文化資源與思政課的關聯性,深入推進紅軍革命文化育人,找到紅軍革命文化資源與思政課教學的契合點,構建完整的教學體系,增強教學的表現力,實現與教學內容的緊密銜接,確保思政課“融有內容、融有效果”。

首先,高校、特別是紅軍革命文化資源富集地革命老區的高校應將境內的紅軍革命文化教育納入自身人才培養方案,把紅軍革命文化資源進行充分開發,根據大學生的年齡特征、專業特點以及知識能力水平的不同,有步驟、分階段地在思政類必修課程和選修課程教學中整合各類紅軍革命文化資源,搭建貫通的渠道,設置“紅軍革命文化”專題,并且適當地在全校范圍內探索開設“紅軍長征故事選講”“紅軍革命遺址遺跡背后的故事”“紅軍詩詞賞析”“紅軍革命歌曲欣賞及影視作品鑒賞”等系列特色選修課程,使思政課告別“假大空”,走向“真小實”,強化大學生對紅軍革命文化資源的相關理論學習,設計前后銜接的紅軍革命文化資源教學使用案例,促進各類教學資源的合理流動和優化配置,使高校思政育人體系扎根更深、更牢,提升大學生的認同感和獲得感,為推動形成挖掘、運用遍布于各個革命老區“田間地頭”的紅軍革命文化資源的“大思政”育人格局架構頂層設計保障。

其次,高校也可組織知名專家、學者和骨干教師依托土地革命戰爭時期中國共產黨帶領各族紅軍將士在武陵山地、湘江兩岸、雪山草地等民族地區留下的多姿多彩的紅軍革命文化資源編寫特色紅色教材、紅色讀本和教學大綱、教學案例,將紅軍革命文化資源素材以鮮活的事例呈現給大學生,使原本定格在書本中的文字通過紅軍革命文化資源對教材內容進行重新編制、組合,增添案例、故事或新鮮元素等途徑與方式使其鮮活起來,化抽象的理論為通俗易懂的道理,讓大學生在知識結構得到優化的同時人文素質也能得到提高,并以此來補充、完善國家現行統編教材還未涉及的部分與內容,從而滿足不同思維特質和接受習慣的大學生的需求,實現以新的視角豐富傳統教學內容的效果,最大限度提高思政課運用紅軍革命文化資源育人的成效,將紅軍革命文化資源中所蘊含的價值觀、理論評述“化整為零”融入思政課堂教學之中,運用鮮活的材料使思政課教學話語在現實中“活”起來,增強課堂教學的說服力和感染力,為思政教育引導大學生從熟知走向深知和真知奠定良好的基礎。

最后,高校要不斷夯實“師資力量”,增強教師的紅色文化及紅軍革命文化資源知識儲備,豐富思政課堂教學手段。思政課教師的綜合素質和對紅軍革命文化資源的認識水平,直接影響紅軍革命文化資源融入高校思政課教學的效果和課程育人合力的推進。對此,高校應明確紅軍革命文化資源對大學生的積極影響,不斷提高教師的教學技能、綜合素質及對紅軍革命文化資源的認識水平,讓思政課教師深刻地認識到只有盛滿自己的“一桶水”,才能解決大學生“一杯水”的問題,提高紅軍革命文化教學質效。除此之外,思政課教師還應在基于自身經驗、結合學生實際需求的基礎上積極探索和創新教學形式,設計多樣化紅軍革命文化主題活動,并引入對話式、案例式、探討式、情境式、互動式等教學形式,幫助大學生更好地理解、吸收理論知識,碰撞出思想的火花,以提升高校思政教育的趣味性和有效性,調動大學生學習的積極性和創造性,幫助大學生對知識進行有效鞏固和靈活運用,“努力使思政課堂從天上回到人間、從空中回到地上、從文本進入學生心中”[5]。例如,思政課教師在組織教學時可以通過情景劇表演等情境再現的方式模擬土地革命戰爭時期中國共產黨領導各族紅軍將士在生存環境異常艱難的情況下開展革命斗爭活動的歷史場景,讓大學生在模擬的歷史場景中扮演曾經“發生在他們的父輩或祖輩身上”[6]的各種角色,增強紅軍革命文化資源的時代性、生活氣和潮流感,使高校思政課教學“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”[7],促使紅軍革命文化教育內化于心、外化于行,使得思政課的溫度高起來、實效性強起來,強化大學生對紅軍革命文化資源的科學理論認識與認同、理解和記憶,讓課堂教學行之有效。

二、激活校園文化紅軍革命基因

校園文化活動是對大學生開展思想政治教育的重要環節和有效載體,是大學生真切感知紅色基因傳承的實實在在的優質渠道,在培育時代新人中發揮著重要作用。“校園文化是一種潛移默化的‘隱形教育’課程,是地方紅色文化融入思政課實踐教學的有效載體。”[8]為此,高校須重視將紅軍革命文化資源融入辦學治校各環節,創造良好的校園氛圍,增強校園紅軍革命文化的感召力,進而“營造一個‘春風化雨、潤物無聲’的軟性文化氛圍”[9]。校園文化氛圍建設對于推動新時代高校思想政治工作守正創新和幫助大學生理解、領悟紅軍革命文化的精神內涵有明顯的促進作用,是形成全員、全程、全方位育人格局的重要環節,是高校思政教育行穩致遠的風帆和航向標,能夠幫助思政課教師循序漸進地實現紅軍革命文化資源與高校思政教育的有機融合,使高校思政教育達到內容豐富、語言生動、感情充沛之效果。所以,高校可以利用土地革命戰爭時期所形成的多姿多彩的紅軍革命文化資源并結合本校實際,因地制宜地將其貫穿于校園文化建設之中,精心規劃、設計、打造“血染湘江”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“翻越夾金山”等為代表的紅色雕塑景觀、紅色主題文化墻、紅色文化長廊,全方位滲透紅軍革命文化教育,提高大學生對紅軍革命文化的認知。有條件的高校還可設立“以長征遺址資源數據存儲、長征歷史文化信物征集展陳、長征精神育人公益制品設計推廣為一體的長征精神育人實訓中心”[10]等校內紅色文化沉浸式場地,讓思政教育與紅軍革命文化資源深入、全面、有效地融合,拉近大學生與紅軍革命歷史的距離。除此之外,高校還可以成立與紅軍革命文化資源相關的研究中心、學生社團,在深入研究闡發紅軍革命文化精神內涵的同時,積極開展豐富多彩的校園文化活動,提升高校思政教育工作實效。例如開展“與信仰對話”“與革命先輩對話”等品牌講座、講堂,或者是舉辦“紅軍過雪山”“飛奪瀘定橋”等紅色經典展演,再現當年的紅軍革命場景,寓學于樂,用高雅的藝術活動營造濃厚的紅軍革命文化教育氛圍,從而增強高校思政教育的感染力、親和力和說服力,實現高校思政教育與紅軍革命文化資源的深度融合,使思政育人的校園氛圍真正火起來、熱起來,滿足大學生成長的內在要求。

三、融通校外紅軍革命教育基地

習近平總書記指出:“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講。”[11]在國共十年對峙時期,中國共產黨領導紅一、紅二及紅四方面軍在川滇黔、湘鄂渝黔、川陜等民族地區開展革命斗爭時留下了蘇維埃國家銀行舊址、紅軍總政治部土城舊址、遵義會議會址、金沙江皎平渡口舊址、宣威虎頭山紅軍烈士陵園、二郎鎮“紅軍街”、彝海結盟紀念地等類型豐富、數量繁多的紅軍革命文化資源,這些“承載著中國共產黨和廣大人民群眾英勇斗爭、艱苦創業、頑強拼搏、砥礪奮進的光輝歷史”[12]的紅軍革命文化資源是各個高校開展思想政治教育取之不盡、用之不竭的資料庫。高校要充分利用紅軍革命遺址遺跡或紅軍革命教育基地,憑借紅軍革命文化資源的物質形態來呈現和體現紅軍革命文化價值,為高校育人工作提供鮮活的教學素材,發揮紅軍革命文化資源實踐育人的強大功效。總之,將紅軍革命文化資源與高校思政教育緊密銜接,要真正體現課程育人和實踐育人的統一。因此,高校要因時制宜,合理選擇實踐教學時間,在五四青年節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等特殊節日或重要活動紀念日,組織大學生走出校園到各地的紅軍長征文化公園,紅軍革命勝利紀念館、陳列館等紅軍革命教育基地進行實踐教學和參觀考察,開展紅色研學,讓大學生在參觀過程中“觸摸”紅軍革命歷史,感受紅軍革命文化,拉進大學生與紅軍革命文化資源的時空距離,讓高校思政教育有物可看、有史可講、有事可說,進而幫助大學生在實踐活動中感悟紅軍革命先驅的精神力量,進一步提升高校思政教育的感召力。值得注意的是,高校在組織大學生到紅軍革命文化資源富集地的革命老區或是紅軍革命教育基地開展紅色研學時,不能走馬觀花、流于形式,否則大多數學生就會以“游客”而非“思政學習者”的身份游離于教學。同時,高校還要因事制宜,組織學生到紅軍革命文化資源富集地的革命老區或相關教育基地開展志愿服務活動,例如紅軍革命精神宣講、重走紅軍路、薪火永相傳等志愿實踐服務活動,通過這些實踐體驗的方式,把紅軍革命文化資源所承載的基本信息、精神內涵傳遞給大學生,尋找歷史留下的紅色印記,幫助他們完成對于紅軍革命歷史事件的記憶和歸檔,“把一些道理講明白、講清楚”[13],讓紅軍革命文化資源在祖國大地上賡續發展,從而服務于高校思政教育實踐,使其成為新時代一道靚麗的風景線,讓高校思政教育呈現出蓬勃的生命力。