新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

孫麗琴

【摘要】新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)手段，將與學(xué)生生活貼近的元素引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)其將數(shù)學(xué)知識(shí)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.基于此，文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，并提出了具體策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作提供一定幫助.

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

引 言

新課改的不斷深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式也隨之不斷成熟.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度較大，小學(xué)生對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容無法充分理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到阻礙，甚至可能產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)興趣.為解決這一問題，教師應(yīng)融入生活化教學(xué)手段，有效簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教育思想和教學(xué)模式落后

就當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在思想落后問題，缺少對(duì)生活化教學(xué)的合理認(rèn)識(shí)，在工作開展的過程中缺少對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況的分析和結(jié)合，未根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)思路.另外，在教學(xué)過程中，教師主要采用板書的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，師生間缺少良好的互動(dòng).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生注意力無法集中在課堂之上，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而影響教學(xué)的高質(zhì)量開展.

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)

從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未意識(shí)到生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的必要性，在教學(xué)過程中缺少明確的生活化教學(xué)目標(biāo)，只是將生活化教學(xué)模式機(jī)械化地代入課堂當(dāng)中，缺少對(duì)其實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施過程和效果的充分分析和考量.受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師仍然將提高學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率等作為主要教學(xué)目標(biāo)，無法科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念和思想，未將生活化知識(shí)和理論研究同步，使得教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，影響了生活化教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

（三）教學(xué)與生活相分離

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)以致用.但就教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然與生活相分離，教學(xué)過程缺少對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生無法將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而解決生活問題.教師很少將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合，這不利于培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中解決問題的能力，使學(xué)生難以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，阻礙生活化教學(xué)的落實(shí).

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的要求

新時(shí)期下，人才是社會(huì)進(jìn)步的重要資源，而社會(huì)所需的人才不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)型人才，而是具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、現(xiàn)代化人才.在社會(huì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的情況下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人只有不斷學(xué)習(xí)才能贏得競(jìng)爭(zhēng)，獲得更好的發(fā)展.面對(duì)這一全新的人才培養(yǎng)形勢(shì)，學(xué)校必須意識(shí)到僅依靠知識(shí)傳授已難以培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)需要，而是要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì).在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，促使學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求.

（二）教學(xué)理論發(fā)展的需要

縱使《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)思路，但仍然有部分教師未完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中仍采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的含義，進(jìn)而無法形成社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)和素養(yǎng).教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生自由、有意義地學(xué)習(xí).基于這一教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決實(shí)際問題，進(jìn)而真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.

（三）學(xué)生成長發(fā)展的需求

從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生注意力集中于課堂之上，將知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.生活實(shí)踐中常常會(huì)應(yīng)用到各種數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法，故生活化教學(xué)的開展有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維，提高其知識(shí)運(yùn)用水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長和發(fā)展.

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）充分挖掘教材，促使教學(xué)材料聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活場(chǎng)景的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方式之一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵資料，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本參考.充分挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)材料，將書本與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)過程，將教材內(nèi)容中的生活氣息和時(shí)代色彩充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，可使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以豐富的生活化學(xué)習(xí)資料增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)習(xí)中豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu).

例如，在“小數(shù)乘法”教學(xué)期間，教師可以在教材中挖掘與生活貼近的數(shù)學(xué)信息，以生活化情境向?qū)W生介紹小數(shù)相關(guān)信息，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，有目的地選擇與生活密切聯(lián)系的資料信息，進(jìn)而提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題.教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用輔助學(xué)生解決問題.教師通過挖掘教材中貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生熟知的生活信息展開教學(xué)，能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和生活打破二者間的壁壘.教師還可通過挖掘、處理和調(diào)整教材內(nèi)容為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，使數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中能看得見，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力.

（二）關(guān)注生活日常，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中又處處包含數(shù)學(xué)知識(shí).生活中的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)角落都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)內(nèi)涵和意義又體現(xiàn)于生活.數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活問題提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能.對(duì)于小學(xué)生而言，在生活中所接觸到的經(jīng)驗(yàn)和形成的常識(shí)都是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).所以，為了發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際的觀察，使其感受到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)其對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累，使其能夠在生活中提前獲得知識(shí)積累，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，為了使學(xué)生更好地區(qū)分米、厘米等單位，教師可以設(shè)計(jì)“比個(gè)頭”游戲，通過高矮對(duì)比使學(xué)生理解長度單位的重要性，然后利用測(cè)量工具使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些長度單位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己的手指長度、書本長度、黑板長度等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更容易接受、喜聞樂見的形式使學(xué)生接受和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，切身體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，并將枯燥、抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的生活常識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用.

（三）創(chuàng)造生活情境，營造輕松沉浸式課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)模式可通過模擬真實(shí)場(chǎng)景營造沉浸式教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師應(yīng)挖掘和分析教材知識(shí)內(nèi)容，將其與生活實(shí)際相交融，以教材內(nèi)容為前提，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，并創(chuàng)建日常生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)放于生活場(chǎng)景當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

例如，“百分?jǐn)?shù)”一課的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，甚至無法提起學(xué)習(xí)熱情和興趣.基于此，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方式營造輕松沉浸式的課堂氛圍，用日常生活中相對(duì)熟悉的場(chǎng)景幫助學(xué)生降低理解難度.教師可以提前準(zhǔn)備課件或道具，創(chuàng)建超市購物場(chǎng)景，這一場(chǎng)景的構(gòu)造可將學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力.教師可提問：一件衣服原價(jià)300元，現(xiàn)打七折銷售，小明需要花多少錢買下這件衣服？這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，可順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

（四）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)最終要回歸生活，服務(wù)于生活.所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用已知的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值.在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集、整理和分析生活中的實(shí)際問題，并探索問題解決的方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高其對(duì)生活問題的分析能力.新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是機(jī)械化知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練過程，更要積極引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的目光看待問題，形成數(shù)學(xué)思維，以在生活中運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展技能.在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，使其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生形成以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題、以數(shù)學(xué)眼光看待生活實(shí)際的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展思想教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成日常行為規(guī)范，培養(yǎng)其將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)的意識(shí)，為生活化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ).

（五）注意問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大部分學(xué)生并不具備獨(dú)立思考和研究的能力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，明確思考方向，將知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，從而解決問題.教師可提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題解決當(dāng)中，親自思考和探索，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其得以全面發(fā)展.在問題設(shè)置時(shí)，教師要注意控制難易程度，確保問題設(shè)計(jì)與生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力.

例如，在“軸對(duì)稱”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用課件播放相關(guān)圖形，如天安門城樓、蝴蝶等，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考過程中，教師可提出問題：“這些圖形有什么特點(diǎn)？有哪些相似之處？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將明確思考和探索的方向.教師還可將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生小組交流探究解決問題的方法，在問題導(dǎo)向下自我思考、探索、總結(jié)出知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

（六）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重解決生活問題

生活化教學(xué)注重對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng).教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以更科學(xué)的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我研究和探索的空間，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在課堂上提出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活化問題，提高學(xué)生的課堂參與度，并利用生活化教學(xué)模式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果.對(duì)此，教師可以多開展實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的生活問題解決能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在進(jìn)行“長方形與正方形”的課程教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生找出生活中的長方形和正方形，對(duì)長方形和正方形形成初步認(rèn)識(shí)，具有初步概念，并通過對(duì)生活中圖形的收集和整理提高學(xué)習(xí)效率.在課上，教師可先簡(jiǎn)單介紹長方形和正方形的基本概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些長方形和正方形的物體，再引導(dǎo)學(xué)生判斷教室中的課桌、黑板等物體分別是什么形狀，又是如何判斷的，幫助學(xué)生鞏固知識(shí).教師還可在此基礎(chǔ)上延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考生活中除了長方形和正方形還有哪些形狀，以此加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活常識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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