培養低年級語文學習興趣的策略探究

劉文英

摘 要：小學是一個學生的啟蒙階段，學生的學習思維、學習習慣、學習品行都將在此階段形成，而語文的教授不僅是學生的一個知識接受的過程，更是學生良好人文修養形成的一個過程。就基于教學經驗，以小學語文為載體，對培養低年級語文學習興趣的策略探究的問題進行一番說明與闡述。

關鍵詞：小學語文；興趣培養；信息技術；小組合作；豐富活動

學生的興趣是學生教育的一個重要問題，興趣是學習的基石，興趣是學習的助推器與墊腳石，因此，教師應該不斷創新教學模式，提高教學技能，應用多樣化的教學方法不斷提高學生的學習興趣和核心素養。

一、信息技術課堂激發學習興趣，視聽效果好

隨著信息大爆炸時代的來臨，教學模式與以往相比也有了日新月異的變革，傳統課堂師生互動較少，學生因為沒有學習興趣不愛發言，課堂對于學生的吸引力有待加強。而現今課堂多媒體技術的引進解決了這個問題，信息技術下的多媒體新課堂可以與傳統教學模式相結合，以新代舊，視聽結合，繪聲繪色，活靈活現，有效解決了學生興致低迷的問題，活躍了課堂氛圍，加快了教學進程。此外，多媒體不僅可以單獨參與教學的導入、開展、總結等流程，還可以與多媒體的教學模式作為一種新型事物繼續推廣到小學語文的課堂當中，從而切實優化語文課堂，提升課堂效果。

例如，在進行二年級《秋天的圖畫》這一課的講授時，我就利用多媒體為學生展示了多張秋天的景色照片，紅色的楓葉、金色的銀杏葉、微涼的秋風、泛起絲絲漣漪的秋水，美麗的景象一下子就吸引了學生的注意力。隨后我播放了李健演唱的歌曲《風吹麥浪》，伴著動聽的歌曲，我展開對課文的講解，并提出問題“秋天的圖畫是什么樣的呢？你可以用自己的語言為我們描繪一番嗎？”視頻影像的播放與圖片的展示有利于學生身臨其境地感受秋天的景象，更有利于講解文章的比喻句，增加學生對于景色描寫的學習和鑒賞。聲色結合的課堂加強了學生的審美體驗，為低年級語文課堂增添趣味性，激發了學生的學習熱情，把學生的知、情、行、意統一于一體，使學生也得到了最直觀的感受，加深了情感認知。

二、小組合作課堂激發學習興趣，思維培養快

小組合作課堂是一種有效提升學生學習能力與興趣的課堂模式，合作化的課堂秉承開放式的教育理念，設置具有發散性的引導問題，學生通過老師的指引可以提高學習的興趣，同學之間相互交流，取長補短，有利于薄弱知識的迅速解決，有利于提升學習的效率，同時也加強了自己與人溝通的能力。總之，合作化的語文課堂為學生的學習注入了新鮮活力，具有實踐性與創新性，拓展了學生的思維深度與廣度，將學習的自主權交給學生，充分激發了學生的主動性與自發性，培養了小學生的個性發展與綜合素質。

例如，在講解《司馬光》這一課時，我就打造了合作化活動的課堂，為學生播放相關故事改編的影視劇片段——司馬光砸缸，我指導學生學會借助注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話復述文章，從而將文言文翻譯成白話文。合作化開展合作活動更有利于學生進行文言文的學習，小組成員每人翻譯一段內容，然后一起探討不懂的實詞與虛詞，小組內就可以解決部分問題。隨后老師在總結學生出現的問題，統一解決。小組內通過反復修改達到“信、達、雅”的翻譯標準。我提出問題“司馬光的聰明機智體現在哪里？”問題的有效提出可以進一步引導學生的思路，拓展了學生的思維廣度，激發了學生的良性競爭意識，激發了學生的學習積極性。

三、活動式課堂激發學習興趣，綜合素養強

語文學科承載了中華民族的歷史變革、政治制度以及人文情懷，因此，教師一定要大力展開課堂實踐的語文教學活動，提升小學生的綜合素質，拓展學生的眼界。對此，語文教師可以設計活動式的教學課堂，豐富多樣的教學課堂，利用活動課的時間為學生播放一些有助于語文知識學習的優秀節目，如《經典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》《一本好書》《朗讀者》等節目。同時，舉辦相關活動鼓勵學生表演，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，喜聞樂見的實踐活動形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得情感陶冶，獲得愉悅的文化審美體驗。

例如，我在講解二年級上冊《古詩二首》這課時就借文章展開閱讀寫作的實踐活動，組織學生進行《夜宿山寺》的朗誦比賽，提高學生的學習興趣。在《敕勒歌》這首詩的教學設計上，我組織學生進行詩歌改編再演繹，這首詩歌選自《樂府詩集》，講述了北國的美麗壯闊的草原風光，因此，學生可以以此編排舞蹈展現民族風情，還可以“讀詩作畫”，用畫筆勾勒出最美麗的草原景色。教師應該打造實踐性的語文課堂，增強學生的綜合素質，提高學生讀寫一體化的能力，真正培養起學生“琴棋書畫詩酒花”的內在修養，潛移默化地對學生進行詩情畫意的熏陶。

總之，小學語文教師應該依據新課改的要求，充分發揮低年級段學生的主觀能動性，激發學生的語文學習興趣，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J]. 中國校外教育，2014（S2）：304.

[2]胡曉容.提高小學語文教師核心素養的對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（1）：20-21.