小學(xué)“6個(gè)1+X”區(qū)域課程群的構(gòu)建與實(shí)施*

王曉東

課程是育人育才的依托，是教育教學(xué)活動(dòng)的基本載體。江蘇省啟東市以“強(qiáng)體、尚美、博采、樂勞、善創(chuàng)、增智”為課程目標(biāo)，通過系統(tǒng)構(gòu)建“6個(gè)1+X”區(qū)域課程群，塑造“腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣”的小學(xué)畢業(yè)生群像，把國家的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為區(qū)域的行動(dòng)。

一、課程構(gòu)建的統(tǒng)籌思考

1.基于地域特點(diǎn)，彰顯課程建構(gòu)個(gè)性

“6 個(gè)1”具體表述為：運(yùn)動(dòng)養(yǎng)心，養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以健康體魄擁抱生活；藝術(shù)悅心，練就一項(xiàng)藝術(shù)特長，以審美眼光觀照生活；習(xí)字修心，書寫一手美觀漢字，以筆墨氣韻浸潤生活；勞創(chuàng)慧心，制作一組創(chuàng)新作品，以創(chuàng)新靈感點(diǎn)亮生活；演說塑心，開展一席精彩演說，以自信表達(dá)面對(duì)生活；游學(xué)潤心，進(jìn)行一段研學(xué)旅行，以高遠(yuǎn)見識(shí)豐富生活。“6 個(gè)1”凝聚了啟東對(duì)區(qū)域課程建設(shè)的總結(jié)和期待、傳承和發(fā)展，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力通過六個(gè)方面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)良好心性，提升生活素養(yǎng)，培育適合學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。“6 個(gè)1”是啟東結(jié)合自身特色與發(fā)展實(shí)際，呼應(yīng)區(qū)域一脈相承的風(fēng)土人情，對(duì)照核心素養(yǎng)提升的文化符號(hào)，自宏觀目標(biāo)至微觀局部，皆承合學(xué)生成長規(guī)律，追溯素質(zhì)發(fā)展源流的課程體系。

2.融通古今中外，豐厚課程建構(gòu)底蘊(yùn)

“6 個(gè)1”區(qū)域課程的設(shè)置，主要受中國古代“六藝”、雅思貝爾斯《什么是教育》中“六個(gè)方面”教育內(nèi)容論和陶行知“六個(gè)解放”教育思想論的啟發(fā)。其中，雅思貝爾斯的“六個(gè)方面”指的是：手工課以勞作方式培養(yǎng)學(xué)生的靈巧性；體育課以身體的健美來彰顯生命的活力；演講與討論培養(yǎng)思維的敏捷；對(duì)歷史圖景的了解能使學(xué)生對(duì)古代文化心生敬意；對(duì)偉大作品的闡釋有利于學(xué)生把握人類的原初精神；自然科學(xué)基本方法的練習(xí)則包括形態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)作圖與實(shí)驗(yàn)。陶行知的“六個(gè)解放”指的是：解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ニ伎迹唤夥艑W(xué)生的雙手，讓他們?nèi)?dòng)手；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們?nèi)グl(fā)言；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西；解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)セ顒?dòng)。區(qū)域的不斷探索，詮釋“6個(gè)1”區(qū)域課程群建構(gòu)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；古今中外的教育智慧，引來“6 個(gè)1”區(qū)域課程群建構(gòu)的源頭活水；家長學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，記載“6 個(gè)1”區(qū)域課程群建構(gòu)的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.指向全面發(fā)展，提升課程建構(gòu)高度

“6 個(gè)1”的設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持全面發(fā)展、育人為本的宗旨，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。運(yùn)動(dòng)，生命的源泉；藝術(shù)，美育的核心；漢字，歷史的載體，中國精神的凝練；勞創(chuàng)，民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；演說，快速建立個(gè)人自信的良策；游學(xué)，“學(xué)在天地間”的第二課堂。基于啟東的特色，以此打造終身運(yùn)動(dòng)者、優(yōu)雅審美者、智慧表達(dá)者、自主創(chuàng)新者、閑暇生活者、快樂學(xué)習(xí)者。同時(shí)，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的宗旨，讓綜合素養(yǎng)的發(fā)展惠及每一個(gè)學(xué)生、潤澤每一個(gè)心靈。

4.順應(yīng)課程改革，創(chuàng)新課程建構(gòu)格局

“6 個(gè)1+X”課程群是基于“6 個(gè)1”的課程化改造，是對(duì)國家育人藍(lán)圖的有益補(bǔ)充和必要拓展。課程群突出“立德樹人”“五育并舉”的價(jià)值引領(lǐng)，以新課程方案為基本遵循，從區(qū)域?qū)用嬲蠈W(xué)科與生活、學(xué)科與活動(dòng)、課內(nèi)與課外，形成6 大區(qū)域課程群。同時(shí)，為提高課程的適應(yīng)性，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自身的文化和資源特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在“6 個(gè)1”的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有自身特色的校本課程。每所學(xué)校的課程就是“X”，它與區(qū)域?qū)用娴摹? 個(gè)1”課程形成積極的互動(dòng)和共建關(guān)系，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、課程實(shí)施的區(qū)域推進(jìn)

1.多重設(shè)計(jì)，通盤規(guī)劃，創(chuàng)新“6 個(gè)1+X”的課程形態(tài)

“啟健”體育特色課程包含課間律動(dòng)、球藝躍動(dòng)、健走行動(dòng)等；“啟美”藝術(shù)特色課程包含特長采擷、名作采英、沿海采風(fēng)等；“啟文”習(xí)字特色課程包含書法日練、書帖周讀、書家月談等；“啟慧”勞創(chuàng)特色課程包含田園創(chuàng)趣、生活創(chuàng)美、科學(xué)創(chuàng)客等；“啟睿”演講特色課程包含課前演說、名著短說、新聞評(píng)說等；“啟識(shí)”游學(xué)特色課程包含名勝踏訪、紅色尋訪、鄉(xiāng)韻探訪等。縱向體現(xiàn)不同年級(jí)間的進(jìn)階，橫向體現(xiàn)不同課程間的關(guān)聯(lián)，內(nèi)部體現(xiàn)活動(dòng)課程要素的選擇。

2.多措并舉，協(xié)同推進(jìn)，打通“6 個(gè)1+X”的實(shí)踐路徑

既關(guān)注“6 個(gè)1”，五育融合，優(yōu)化區(qū)域生態(tài)；又關(guān)注“X”，一校一品，促進(jìn)特色均衡。組織上，組建課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，整合行政、教研、督導(dǎo)多方力量，齊抓共管，全面發(fā)力。管理上，構(gòu)建行政頂層設(shè)計(jì)、教科研分類指導(dǎo)、學(xué)校校本實(shí)施“三位一體”的管理網(wǎng)絡(luò)。廣度上，區(qū)域內(nèi)縱向貫通，學(xué)校間橫向聯(lián)動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目管理者“半月談”，教育共同體（基地學(xué)校）每季“群英會(huì)”，開展全區(qū)域教師課程能力“登攀行動(dòng)”，建強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施骨干隊(duì)伍。深度上，建設(shè)學(xué)校課程開發(fā)聯(lián)盟，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展學(xué)校活動(dòng)課程群空間，切實(shí)提高課程的適宜性。

3.多點(diǎn)發(fā)力，研討提升，搭建“6 個(gè)1+X”的互動(dòng)平臺(tái)

一是建設(shè)“6 個(gè)1+X”課程資源共享平臺(tái)。建立10 個(gè)項(xiàng)目基地學(xué)校，開發(fā)完善相關(guān)課程，共享研究成果，打破學(xué)校資源不均的壁壘，走出薄弱學(xué)校資源不足的困境。二是建設(shè)活動(dòng)觀摩與成果展示平臺(tái)。以“亮、精、高、新”為展示要求，定期組織校際和區(qū)域性的觀摩展示，壯大“有溫暖情懷、有溫馨故事、有溫潤文化”的學(xué)校群體。三是建設(shè)課程開發(fā)與實(shí)施的研討平臺(tái)。針對(duì)課程實(shí)施的各類問題，通過專家論壇、主題研討、教研對(duì)話等方式，解決課程實(shí)施的難點(diǎn)問題。三大平臺(tái)的建設(shè)與使用，做到整體覆蓋、系統(tǒng)推進(jìn)、全員參與，以平臺(tái)的活躍度促進(jìn)“6個(gè)1+X”課程群的發(fā)展。

4.多元融合，素養(yǎng)導(dǎo)向，完善“6 個(gè)1+X”的評(píng)價(jià)機(jī)制

研制《“6個(gè)1+X”區(qū)域課程群建設(shè)與實(shí)踐評(píng)價(jià)方案》，擬定“6 個(gè)1+X”區(qū)域課程群建設(shè)與實(shí)踐評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)為：課程保障、課程執(zhí)行和課程成效。擬定10 項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、24 項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，為課程實(shí)施工作的自我評(píng)價(jià)、主管部門評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)提供參考。動(dòng)態(tài)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過常態(tài)化、規(guī)模化的實(shí)際應(yīng)用，依據(jù)客觀性和實(shí)用性，及時(shí)調(diào)整、以評(píng)促行。注重外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，依據(jù)系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)和典型案例精準(zhǔn)畫像，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿并及時(shí)推廣，促進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施的后續(xù)改進(jìn)與品質(zhì)提升。

三、課程成效的盤點(diǎn)反思

1.以課程群促進(jìn)區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展

“6 個(gè)1+X”區(qū)域課程群以開放的活動(dòng)為載體而明晰自身的價(jià)值取向，在素養(yǎng)提升的交互中厘清當(dāng)下的行動(dòng)路徑。全市先后進(jìn)行10 多場現(xiàn)場展示，55 所小學(xué)全部參與，形成了主動(dòng)發(fā)展、競相發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的良好教育生態(tài)。

2.以課程群推進(jìn)區(qū)域發(fā)展的理論體系建構(gòu)

研制《“雙減”背景下“6個(gè)1+X”區(qū)域課程群建設(shè)與實(shí)施意見》，以此規(guī)范各類課程的建設(shè)與實(shí)施。不斷豐富完善“6個(gè)1+X”區(qū)域課程群，形成體系化文本成果。“6個(gè)1+X”課程內(nèi)容被列入國家教育行政學(xué)院研修課程，入選第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.以課程群助力區(qū)域特色的精彩綻放

課程的精彩贏來學(xué)生的出彩，“5+2”“校內(nèi)+校外”“必修+選修”“基礎(chǔ)+創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)師生生命活力，保持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；提升審思能力，形成問題意識(shí)；獲得情感張力，懂得愛與責(zé)任；點(diǎn)燃興趣動(dòng)力引擎，持續(xù)發(fā)展。“6 個(gè)1+X”區(qū)域課程群的建構(gòu)與實(shí)施，一方面促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體德智體美勞全面發(fā)展，另一方面也讓更多的學(xué)生團(tuán)隊(duì)脫穎而出。