聯(lián)結(jié)·勝任·自主：激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的校本探索

林輝華

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克提出，“現(xiàn)代管理的主要工作不再是規(guī)范、約束、監(jiān)督與控制，而應(yīng)該是培養(yǎng)、授權(quán)和激勵(lì)”，管理者要思考的不是“如何激勵(lì)他人”，而是“怎樣才能創(chuàng)造條件讓他人激勵(lì)自己”［1］。美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華·德西與理查德·瑞安共同創(chuàng)建的“自我決定論”中指出，滿足個(gè)體對(duì)聯(lián)結(jié)、勝任和自主基本需要的環(huán)境條件，能夠更好地增強(qiáng)人們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，并提升人們的幸福感和績(jī)效水平。［2］浙江省蒼南縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蒼南外校”）創(chuàng)建于2019 年，是一所九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校借鑒聯(lián)結(jié)、勝任和自主三種心理需求內(nèi)涵，探索和構(gòu)建了激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力的“聯(lián)結(jié)—?jiǎng)偃巍灾鳌毙１灸Ｊ健?/p>

一、以情感聯(lián)結(jié)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

聯(lián)結(jié)即聯(lián)絡(luò)、聯(lián)系、聯(lián)接，情感聯(lián)結(jié)是指人們對(duì)愛(ài)與被愛(ài)的需要，關(guān)心與被關(guān)心的需要。任何人的真正發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)的支持和滋養(yǎng)，當(dāng)社會(huì)環(huán)境提供了足夠的支持，人便具有了自然的、積極的傾向而蓬勃發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展和完善自我的沖動(dòng)。當(dāng)教師與學(xué)校有了情感的聯(lián)結(jié)，就有了攜手推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校首先要用理念文化把彼此陌生、需求多樣的教師聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造條件讓教師身心愉悅，激發(fā)教師被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

1.增強(qiáng)理念認(rèn)同

積極向上的學(xué)校理念可以喚醒教師成長(zhǎng)意識(shí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，激勵(lì)教師自發(fā)為建設(shè)學(xué)校這個(gè)“命運(yùn)共同體”而積極努力。基于對(duì)教育本質(zhì)的理解和學(xué)校的辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)全體教師的多次論證，蒼南外校確立了“我的書(shū)，我來(lái)寫(xiě)”的辦學(xué)理念，形成相應(yīng)的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，并擬定教師誓詞。由此，全體教師形成理性思考，確立理想追求，教師團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)了歸屬感和尊嚴(yán)感。

2.促進(jìn)身心愉悅

教師的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)體的不懈努力，也離不開(kāi)賴以生存的外部環(huán)境。蒼南外校把行政職能從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，從管理“事”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”人，以點(diǎn)滴小事改善教師的工作環(huán)境、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)校打造了設(shè)備先進(jìn)、文化氛圍濃厚的辦公室以增加教師的工作舒適度；建設(shè)溫馨高雅、菜品豐富且營(yíng)養(yǎng)美味的教師自助餐廳；設(shè)置教師書(shū)吧、瑜伽室、乒乓球室、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)和籃球館，讓教師在緊張工作之余放松身心。

3.給予充分尊重

職業(yè)內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)得越強(qiáng)，教師越能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。蒼南外校用發(fā)展和欣賞的眼光看待教師的成長(zhǎng)，對(duì)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，讓教師體會(huì)到自身的價(jià)值，使其常常有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的感動(dòng)和喜悅。每月一次的教師大會(huì)上有教師典型故事的分享環(huán)節(jié)和教師各項(xiàng)榮譽(yù)的頒獎(jiǎng)活動(dòng)；學(xué)校微信公眾號(hào)定時(shí)發(fā)布優(yōu)秀教師事跡和優(yōu)秀教育故事，讓教師收獲師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的欣賞和尊重，充分體會(huì)教師職業(yè)的幸福感；學(xué)校舉辦一些特定的典禮活動(dòng)，如新教師入職典禮和教師退休典禮等，讓教師獲得尊重感。

二、以勝任挑戰(zhàn)增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

勝任指足以承受或擔(dān)當(dāng)。當(dāng)一個(gè)人接受挑戰(zhàn)，并且在他自己看到確實(shí)遇到了最理想的挑戰(zhàn)時(shí)，勝任的需求就得到了滿足。蒼南外校通過(guò)讓教師參與解決學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，增強(qiáng)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

1.共同迎接挑戰(zhàn)

任何學(xué)校都會(huì)面臨發(fā)展困難與問(wèn)題，正是在直面困難和共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的熱情與智慧得以激發(fā)。例如，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校面對(duì)的認(rèn)知度和認(rèn)同感不夠是蒼南外校這所新學(xué)校的困境之一。經(jīng)過(guò)全體教師和核心團(tuán)隊(duì)的智慧碰撞和實(shí)踐改進(jìn)，校園開(kāi)放日活動(dòng)和新生見(jiàn)面會(huì)活動(dòng)不斷完善，讓家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)學(xué)校有了很強(qiáng)的聯(lián)結(jié)度和熟悉感。又如，新學(xué)校的設(shè)施配備相對(duì)難以完全滿足教育教學(xué)需求，辦學(xué)的前兩年沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如何開(kāi)展大課間活動(dòng)、開(kāi)設(shè)體育課和開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等，成為辦學(xué)之初較大的挑戰(zhàn)。學(xué)校直面挑戰(zhàn)，由學(xué)生發(fā)展中心牽頭年段長(zhǎng)、班主任、體育教研組組建項(xiàng)目組，通過(guò)頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生了現(xiàn)有條件下的運(yùn)動(dòng)方案，再經(jīng)全校教師參與的專(zhuān)題論證會(huì)進(jìn)行完善和確定，具有操作性、趣味性、教育性，課內(nèi)外、校內(nèi)外兼顧的體育課、大課間、運(yùn)動(dòng)嘉年華活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。在面臨一個(gè)一個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，全校形成了“基于問(wèn)題—系統(tǒng)思考—團(tuán)隊(duì)運(yùn)作—規(guī)范流程—正向激勵(lì)—復(fù)盤(pán)遷移”六環(huán)節(jié)解決問(wèn)題流程。

2.搭建展示平臺(tái)

蒼南外校以教研組、備課組為基本平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量考評(píng)以年級(jí)和學(xué)科整體為主，個(gè)體考核為輔，激勵(lì)大家資源共享、智慧共享、齊頭并進(jìn)、加強(qiáng)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的多元評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求教師每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課或承擔(dān)一次磨課、做一次講座分享、做一次讀書(shū)交流或擔(dān)任一次評(píng)課任務(wù)。各類(lèi)展示平臺(tái)讓教師感受到強(qiáng)勁的動(dòng)力與成長(zhǎng)的喜悅。

3.制訂成長(zhǎng)規(guī)劃

制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有助于教師厘清人生事業(yè)的目標(biāo)，有利于教師發(fā)掘自我潛能。蒼南外校重視為教師量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)年初，學(xué)校開(kāi)展個(gè)人發(fā)展規(guī)劃研討會(huì)，教師擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教師目前所處的發(fā)展階段，針對(duì)高一層次發(fā)展的要求，從學(xué)歷提升、教育教學(xué)實(shí)踐水平、科研水平等方面分析提升空間、提升措施與具體指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改落實(shí)、資源支持、過(guò)程督促，全面提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)效性。

三、以自主發(fā)展體現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力

具有內(nèi)驅(qū)力的教師團(tuán)隊(duì)往往具有主人翁意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和自主選擇意識(shí)。蒼南外校注重從三個(gè)方面著手，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。

1.增強(qiáng)主人翁意識(shí)

辦學(xué)第一年，蒼南外校開(kāi)展了周年總結(jié)和發(fā)展建議問(wèn)卷調(diào)查，全體教師積極參與，從教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色、校園景觀打造、課程體系建設(shè)等方面提了許多可行的建議。根據(jù)這些建議，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)教代會(huì)，指導(dǎo)教師把建議調(diào)整成教代會(huì)提案，并進(jìn)行優(yōu)秀提案評(píng)選。同時(shí)，教師在教育教學(xué)中發(fā)揮智囊團(tuán)和決策者作用，如“雙減”背景下，教師工作時(shí)間調(diào)整、課后服務(wù)課程設(shè)置、作業(yè)類(lèi)型和作業(yè)布置的變革都是由教師經(jīng)過(guò)研究與論證而確定的。

2.增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

教育教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校的任何變革，都不是一個(gè)人的“作品”，而應(yīng)該是改革主體共同的事業(yè)。如果說(shuō)變革有壓力的話，那么，這個(gè)壓力應(yīng)該轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的動(dòng)力。蒼南外校把變革的目標(biāo)定位為教師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師思考“如何成為學(xué)生喜歡的老師”“如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“如何實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)規(guī)劃”“學(xué)校需要提供什么”“自己應(yīng)該還有哪些付出”，引導(dǎo)全校教師加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)科組主動(dòng)承擔(dān)起改革先鋒和探路者的責(zé)任，聯(lián)合教育科技公司開(kāi)展課堂改革，從架構(gòu)目標(biāo)體系和教學(xué)體系、依托平臺(tái)落實(shí)“教學(xué)評(píng)研”、利用個(gè)性化手冊(cè)探索學(xué)生差異學(xué)習(xí)三個(gè)層面落實(shí)精準(zhǔn)練習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)的模式和質(zhì)量。

3.增強(qiáng)自主選擇意識(shí)

研究表明，即使人們是在別人的要求下去完成某一特定的任務(wù)，如果在如何完成這項(xiàng)任務(wù)上有一定的選擇權(quán)，和那些沒(méi)有選擇權(quán)的人相比會(huì)更加喜歡完成這項(xiàng)任務(wù)。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，蒼南外校充分尊重教師在課程實(shí)施過(guò)程中的選擇權(quán)。比如，在做溫州市課堂變革項(xiàng)目“教學(xué)評(píng)一致性下的素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究”時(shí)，學(xué)校宏觀上引導(dǎo)教師思考“教學(xué)評(píng)一致性”的重要性、不一致的現(xiàn)狀與原因，就“如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性”的問(wèn)題選擇切入點(diǎn)、研究范式、教研模式，并提出具體的實(shí)施計(jì)劃，以課題申報(bào)的方式開(kāi)展行動(dòng)研究。小學(xué)語(yǔ)文組中，教師自發(fā)組成三人一組的團(tuán)隊(duì)研磨范式，一人上課、一人研究磨課過(guò)程、一人研究“教學(xué)評(píng)一致性”的理論支撐與實(shí)踐反思。各教研組組長(zhǎng)和備課組組長(zhǎng)集中研討，通過(guò)課題展示、磨課講述、觀點(diǎn)分享、項(xiàng)目引領(lǐng)、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，分享前期的研究成果，并引發(fā)更多的思考與探索。