高職院校專業(yè)群勞動(dòng)教育課程高效實(shí)施路徑探究

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 佳

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出要全面貫徹黨的教育方針，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通各學(xué)段、貫穿各方面，與德智體美四育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生知行合一。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

一、高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義

高職院校勞動(dòng)教育基于職業(yè)教育的本色和產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式特色，對(duì)接人才培養(yǎng)定位、結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)專題理論課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)教育因素與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生擁有立足本專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的科學(xué)的勞動(dòng)認(rèn)知、積極的勞動(dòng)情感、堅(jiān)定的勞動(dòng)意志、專業(yè)的勞動(dòng)技能，并能做出正確的勞動(dòng)行為。

近年來(lái)，學(xué)者對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的研究日漸豐富，但其研究大都專注于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵解讀、理論探究、問(wèn)題剖析等寬泛層面，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)特定專業(yè)群勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究。深入探討高職院校不同專業(yè)群勞動(dòng)教育高效實(shí)施路徑，推動(dòng)高職院校各專業(yè)群勞動(dòng)教育高效實(shí)施，對(duì)全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針、落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革政策、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施路徑案例分析

接下來(lái)以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群為例，探究高職院校專業(yè)群勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑。

（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群面向離散型智能車間，服務(wù)產(chǎn)品制造全生命周期中的數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造工藝、精密加工、精密檢測(cè)、裝備維保、工業(yè)管控等五大環(huán)節(jié)的崗位群人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)鏈全覆蓋，培養(yǎng)智能加工生產(chǎn)線急需的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

（二）專業(yè)群崗位核心技能

專業(yè)群人才培養(yǎng)對(duì)接相關(guān)崗位的核心技能要求，即機(jī)械圖樣的識(shí)讀與表達(dá)、機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品的加工與檢測(cè)等基礎(chǔ)技能和工業(yè)產(chǎn)品的智能制造、機(jī)械零件的精密檢測(cè)、智能產(chǎn)線的單元調(diào)試和產(chǎn)線維護(hù)等方向技能。

（三）專業(yè)群勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)

針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生畢業(yè)后所面向崗位的核心能力需求，基于學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，結(jié)合“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”等勞動(dòng)教育實(shí)施重點(diǎn)，以“苦練基本功底，提升專業(yè)勞動(dòng)技能”為主旨，進(jìn)行如下勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)：以典型零件為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)零件的設(shè)計(jì)、加工與檢測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單產(chǎn)品制造全生命周期的教學(xué)實(shí)施，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知，組織學(xué)生參與專業(yè)群基本勞動(dòng)過(guò)程、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)專業(yè)勞動(dòng)工具使用能力；以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、展示為節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖讀圖、加工制造、基礎(chǔ)檢測(cè)、解讀檢測(cè)公差、處理分析數(shù)據(jù)、維護(hù)勞動(dòng)工具、交流展示成果等基礎(chǔ)專業(yè)勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、精益求精、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等勞動(dòng)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手勞動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)悟勞動(dòng)的真諦、體驗(yàn)勞有所得的成就感。

三、具體實(shí)施與課程評(píng)價(jià)

（一）專業(yè)群勞動(dòng)教育課程實(shí)施

專業(yè)群勞動(dòng)教育課程設(shè)置在第三學(xué)期，課程以DIY掛件為載體，針對(duì)專業(yè)勞動(dòng)認(rèn)知、專業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)成果分享等節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)DIY掛件，并對(duì)勞動(dòng)收獲、感悟等進(jìn)行交流分享。

在項(xiàng)目1中，首先，組織學(xué)生挖掘榜樣事跡，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)生通過(guò)調(diào)研、走訪等方式，深入學(xué)習(xí)并交流榜樣事跡，可以增強(qiáng)時(shí)代使命感、職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，提升專業(yè)勞動(dòng)主觀能動(dòng)性。然后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室管理制度，明確專業(yè)勞動(dòng)范式。引導(dǎo)學(xué)生自主深入走訪學(xué)習(xí)身邊的實(shí)訓(xùn)室、車間管理制度及其章程文件，進(jìn)而充分了解專業(yè)勞動(dòng)環(huán)境和規(guī)章制度，自覺(jué)涵養(yǎng)遵守規(guī)范、科學(xué)安全的勞動(dòng)素養(yǎng)。最后，組織學(xué)生自主研學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，加強(qiáng)專業(yè)勞動(dòng)認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)訪談，可以明晰日后所從事的職業(yè)方向，進(jìn)而深入了解本專業(yè)的基本勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)工具及其基本使用方法、勞動(dòng)素養(yǎng)等，正確理解專業(yè)勞動(dòng)內(nèi)涵。

在項(xiàng)目2中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、表達(dá)個(gè)性化DIY掛件。首先，針對(duì)掛件設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具的使用技能，強(qiáng)化專業(yè)勞動(dòng)基本技能之CAD機(jī)械設(shè)計(jì)。然后，基于掛件表達(dá)，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)機(jī)械圖樣表達(dá)勞動(dòng)工具的使用，強(qiáng)化專業(yè)勞動(dòng)基本技能之機(jī)械圖樣繪制與識(shí)讀。通過(guò)DIY掛件設(shè)計(jì)與表達(dá)的任務(wù)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、遵守規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生在繪制產(chǎn)品的零件圖時(shí)，需嚴(yán)格遵守技術(shù)制圖和機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、遵守規(guī)范、一絲不茍的勞動(dòng)品格。

在項(xiàng)目3中，首先，組織學(xué)生利用鉗工技術(shù)加工掛件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用鉗工技術(shù)勞動(dòng)工具，強(qiáng)化其專業(yè)勞動(dòng)基本技能之鉗工技術(shù)。通過(guò)加工掛件，學(xué)生可以學(xué)會(huì)正確操作鉗工場(chǎng)地的勞動(dòng)設(shè)備，掌握鉗工鋸削、銼削、研磨、加工孔等勞動(dòng)技能，養(yǎng)成安全規(guī)范、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、注重團(tuán)隊(duì)合作的勞動(dòng)素養(yǎng)。然后，組織學(xué)生檢測(cè)掛件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用機(jī)械測(cè)量勞動(dòng)工具，強(qiáng)化其專業(yè)勞動(dòng)基本技能之機(jī)械測(cè)量技術(shù)。通過(guò)檢測(cè)掛件尺寸精度，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺、通止規(guī)、粗糙度對(duì)比量塊等檢測(cè)勞動(dòng)工具，掌握高精高效檢測(cè)常規(guī)尺寸、精度的勞動(dòng)技能，提升質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作、精益求精的勞動(dòng)精神。最后，組織學(xué)生展示匯報(bào)勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的辦公勞動(dòng)工具，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能之展示總結(jié)提升。通過(guò)交流展示掛件，學(xué)生能熟練使用Office辦公軟件，掌握PPT制作、報(bào)告撰寫、表達(dá)演示、溝通交流等通用勞動(dòng)技能，通過(guò)分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、凝練勞動(dòng)感悟，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)情感升華。

課程總課時(shí)為16課時(shí)，其中項(xiàng)目1和項(xiàng)目2各4課時(shí)，項(xiàng)目3為8課時(shí)。項(xiàng)目1采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在智慧教室和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)情感；項(xiàng)目2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在繪圖實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新思維；項(xiàng)目3結(jié)合演示法和練習(xí)法，在鉗工實(shí)訓(xùn)室和測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和工匠精神。

（二）專業(yè)群勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)

專業(yè)群勞動(dòng)教育課程擬采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與、總結(jié)反思，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育課程的育人功能。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校勞動(dòng)教育可以進(jìn)一步健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品德、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在傳授學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)技能的同時(shí)，應(yīng)注意塑造學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)DIY掛件的設(shè)計(jì)與制作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)勞動(dòng)內(nèi)涵和專業(yè)勞動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)同；鍛煉學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表達(dá)和識(shí)讀的能力，機(jī)械產(chǎn)品加工和檢測(cè)的能力，勞動(dòng)成果總結(jié)、匯報(bào)和交流的能力；激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、崇尚勞動(dòng)價(jià)值的情感，涵養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動(dòng)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全規(guī)范、質(zhì)量至上的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造、砥礪奮進(jìn)的勞動(dòng)精神。該方案可以為裝備制造類專業(yè)加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供借鑒與參考，進(jìn)而提升相關(guān)專業(yè)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，對(duì)高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要意義。