優秀傳統文化融入技工院校學前教育專業課程的探索

菏澤技師學院 趙允麗

學前教育專業承擔著培養幼兒教育和職業教育專業人才的任務，需要培養本專業學生濃厚的文化素養，使其掌握豐富的專業知識，以及能夠更加全面地使用技能。培養學生的核心素養是重要的教學任務，需要為學生營造優秀傳統文化學習環境。這也有利于優秀傳統文化的傳承和發揚。但是現階段部分學前教育專業學生的文化底蘊有待提升，教師在基礎課程教學、專業理論課程教學，以及專業技能課程教學的過程中，對優秀傳統文化的滲透工作不到位，沒有將學生的優秀傳統文化學習和其未來的職業規劃進行緊密結合，這充分說明需要針對優秀傳統文化進行進一步的弘揚，讓學生認識到優秀傳統文化和自己的專業知識學習及技能訓練之間的關系。首先應針對優秀傳統文化的滲透現狀，以及技工院校學前教育專業課程探索的具體情況進行探討。

一、優秀傳統文化融入專業課程的現狀

（一）部分學生的文化底蘊有待進一步提高

部分學前教育專業的學生對優秀傳統文化沒有興趣，受到自身學習經歷和教育觀念等諸多因素的影響，缺乏主動性、創新性和積極性。在面對內涵豐富形式多樣的優秀傳統文化時沒有探究的欲望，并且自身的文化基礎較為薄弱，缺乏文化底蘊，而他們又承擔著為祖國培養花朵的重要任務，需要具備一定的文化素養，才能成為一名優秀的幼兒教師。對這些學生，應當加強教育的力度，不斷豐富學前教育專業課程中優秀傳統文化的相關內容，提高學生的整體素養，從而改善現階段學前教育專業學生文化底蘊薄弱的現象。

（二）沒有創新優秀傳統文化的課程嵌入方式

部分教師所開展的學前教育專業課程教學活動形式單一、內容匱乏，只是按照教材的順序以及自身的喜好開展教學活動，沒有進一步融入優秀傳統文化。教師沒有將繪畫、書法、樂器、歌舞等優秀傳統文化表現形式，以及皮影戲、剪紙等民間藝術表現形式導入課堂教學。沒有對中國傳統民俗元素進行多樣化解讀，讓學生感受農耕文化、飲食文化、服飾文化、節慶文化以及傳統習俗和市井生活。有的教師雖然導入了優秀傳統文化，但是只是作為正式教學內容的補充，認為導入優秀傳統文化可以拓展學生的視野，對嫁接式嵌入、完全式嵌入以及融合交互式嵌入等導入方式沒有進行活學活用。

（三）和學生職業生涯規劃結合程度較低

技工院校學前教育專業的學生，在畢業以后大多會走上一線教學崗位，成為幼兒教師，他們的主要任務是呵護祖國的花朵，承擔育兒教育的主要任務。應以此為基礎開展職業生涯規劃工作，但現階段部分學校教師在開展學前教育專業課程建設時沒有將優秀傳統文化和學生職業生涯規劃進行結合，導致學生的優秀傳統文化傳承弘揚意識薄弱，對豐富的民間童謠、五彩斑斕的民間繪畫、形式多樣的民間游戲沒有相應的認識，也就不會將其應用于未來的育人工作。學校所開展的聲樂、繪畫、琴法等專業技能課程教學也未滲透優秀傳統文化的相關理念，及以之為主題開展主題表演，培養學生的職業素養。這充分說明優秀傳統文化融入技工院校學前教育專業課程任重道遠。

二、優秀傳統文化融入專業課程的具體方法

（一）優化教學過程

技工院校學前教育專業課程的教材中含有部分與優秀傳統文化相關的內容。教師可以從教材和課程的特點出發，提煉出每門課程中蘊含的優秀傳統文化相關的內容，并且結合具體的章節及授課要求將更多優秀傳統文化的表達形式進行導入，并且開展優化設計工作。可以在基礎課程、專業課程、專業技能課程中進行優秀傳統文化的滲透工作。

首先，在語文、數學和外語等基礎性課程的教學活動中，教師可以對與課程教學緊密相關的優秀傳統文化進行滲透，貫穿課堂教學的各個環節。語文教材中包含大量的傳統文學素材，而數學教材中則包含傳統哲學和數學邏輯、數學思維相關的內容。在開展英語授課時，教師可以讓學生自主學習英語口語，開展書寫活動，導入優秀傳統文化的內容，鼓勵學生對優秀傳統文化相關的資料進行翻譯，開展口語化表達活動，向學生進行展示。學生可以書寫閱讀心得，介紹自己感興趣的優秀傳統文化的內容。這可以讓基礎性的學科教學活動發揮獨特的育人功能，展現優秀傳統文化的魅力。

其次，在專業理論課程中也可以進行優秀傳統文化的導入工作，優化教學過程。為了更好地讓學生理解教育心理學的相關理論知識，可以導入諸子百家的哲學思想和相應的流派，讓學生暢談孔子的教育理念和墨子的政治主張、老子的治學思想，讓學生更好地去體會“有教無類”“道法自然”“無為而治”等優秀傳統文化思想。可以在幼兒園環境創設類課程教學中，讓學生獨立自主地收集民間優秀傳統文化相關的素材，并且根據文化主題來進行環境創設，在開展健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的教學活動時，可以導入這些素材，讓學生以節日素材、節氣素材、風俗習慣素材以及更多的實物素材作為主題來開展探索工作，設計教具進行試講，并且開展教學總結與評估活動，從而優化原有的教學過程。

最后，在專業技能課程中也可以滲透優秀傳統文化的相關內容，優化教學活動。技工院校學前教育專業課程需要讓學生掌握舞蹈、繪畫、手工、聲樂、琴法等諸多內容，在聲樂教學中可以導入民族歌曲，可以直接對詩詞歌賦進行改編，并且讓學生口耳傳唱，進行廣泛的傳播。這都是對現有教學手段的創新，都可以讓優秀傳統文化融入聲樂教學。在琴法課程中可以導入有針對性的篇目，讓學生進行彈奏，讓古樸的古琴煥發光彩；在舞蹈類課程中，可以導入更多關于民族舞以及民間舞的內容，讓學生了解少數民族的舞蹈品味、中國風，從而為優秀傳統文化融入路徑的探索提供更多思路；在繪畫類課程中，可以導入專門的國畫教學活動；在手工類課程教學中可以導入剪紙、泥人、蠟染、布藝等傳統工藝，讓學生夯實基礎，掌握更多的專業技能，并且了解幼兒園課程教育教學活動和優秀傳統文化之間的關系。這些教學方法的運用既能提高教師自身的文化素養，又能培養學生良好的學習習慣。

（二）完善校本課程體系

課程體系建設對技工院校的發展而言至關重要，技工院校應當注重依托本校的特色資源和社會企業發展的需求來設置相應的專業類課程，從而提高各專業教育教學工作的有效性，培養學生的專項能力和專業意識。在進行優秀傳統文化融入技工院校學前教育專業課程探索的過程中，同樣也可以增設和優秀傳統文化相關的選修類課程，更好地增強學生的職場競爭能力和適應能力。學前教育專業的畢業生未來將進入幼兒園以及相應的單位，需要做優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，應儲備更多的知識和技能。因此，技工院校可以按照繪畫、音樂、舞蹈等多個門類開設有針對性的選修課程，如古箏、葫蘆絲、二胡，民族舞，粉彩、水墨、丹青等，讓學生掌握更多的技能和特長，從而提高自己的職場競爭水平。在選修課中還可以開設和地方文化鑒賞相關的課程，讓學生了解地域文化，了解民俗民風，從而更好地適應工作地和工作環境。總之，增設和優秀傳統文化密切相關的選修課程，既能完善技工院校學前教育專業的課程體系，發揮教育資源的巨大作用，又能更好地傳承和弘揚優秀傳統文化，創新優秀傳統文化的表達載體和發揚形式，為學前教育專業學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。

（三）提高優秀傳統文化滲透水平

針對現階段部分技工院校學前教育專業的學生沒有清晰的職業生涯規劃，沒有明確的成長目標，專項能力提升較慢的問題要進行及時的解決。這些學生是未來的幼師，承擔了呵護祖國花朵、守候花開的重要使命，應努力學習文化知識和專業技能，從而在工作崗位上發光發熱，為我國幼兒教育添磚加瓦。同時要傳承優秀傳統文化，將優秀傳統文化注入每個幼兒的心中，讓幼兒的成長更有方向性。要加強職業生涯規劃工作，進而提高優秀傳統文化的滲透水平，在探索融入路徑時應將優秀傳統文化和學生的職場生活緊密連接。幼兒教育注重培養幼兒的感知能力，旨在通過更多的實際操作和游戲活動來讓幼兒有更好的表現，學前教育專業在引導本專業學生開展職業生涯規劃、適應職業背景的過程中可以以此為基礎，導入更多的傳統游戲或者民間游戲，探索更加多樣化的優秀傳統文化滲透路徑，讓學生儲備大量的優秀傳統文化知識。可以在幼兒文學課程教學中融入民間的童謠和歌謠，設計表演類游戲、競賽類游戲，以民間游戲為素材來進行課堂教學的升級改造。這既能加深學生對優秀傳統文化的認識，又能讓學生在職業生涯規劃的過程中培養專項能力。

（四）優化優秀傳統文化的課程嵌入方式

優秀傳統文化是優秀的文化，是適應了時代發展的需求的文化，對提高職業教育活動的效率和水平有重要的貢獻。針對現階段部分技工院校教育教學活動中對優秀傳統文化的嵌入方式落后，對優秀傳統文化認識不到位的問題，應進行及時的解決，可以考慮使用嫁接式嵌入、完全式植入以及融合式導入3種方式，開展滲透工作。第一種方式通過對優秀傳統文化的部分表達形式直接進行導入，從而讓課程教學活動更加豐富多彩，教師要注重導入的時機，避免出現強硬融合以及盲目嫁接的現象，在確保提高學生分段式學習效率和理解能力的基礎上開展導入工作。第二種方式可以最大限度地保證優秀傳統文化傳承的完整性和系統性，但是在進行導入時容易出現和課堂教學活動融合效率較低的問題，對學前教育專業中的優秀傳統文化的挖掘工作而言十分不利，可以考慮開展專項課程教學，對部分優秀傳統文化進行全課程導入，要注重課程內容的銜接性，確保課程前后教學活動的完整度，以通識課的形式來進行傳統文化滲透。第三種方式則是將學前教育專業的特點和優秀傳統文化的特征進行了有機結合，在制定學前教育專業課程教學目標、教學方法、教學內容方面更多地導入了優秀傳統文化。教師通過優化語言、優化教材、優化內容來實現二者的高效融合。總之，應當優化優秀傳統文化的嵌入方式，才能更好地提高融入工作的效率。

（五）加大資源投入力度

優秀傳統文化在融入技工院校學前教育專業課程時，需要有相應的物質基礎作為保障，還需要有強大的師資力量作為后盾，更需要有良好的課堂教學環境和硬件設施作為支撐，這就需要加強保障工作。首先教育部門和財政部門應針對技工院校的實際情況，撥付專項資金，用于購置和優秀傳統文化滲透以及學前教育專業教學相關的設備，改造相應的場地，打造優秀傳統文化長廊、優秀傳統文化體驗中心，并且對現有的樂器、書法教學用具以及其他專業的教學用具進行修繕和更新。還可以對多媒體進行維護，購置相應的圖書，用于開展優秀傳統文化主題教育以及學前教育專業教學工作。學校還需要組織本校教師外出學習，或開展理論培訓工作，針對優秀傳統文化的表達載體、導入原則、導入方法進行培訓，提高教師的認知水平和重視程度，從而打造一支高質量的專業教學隊伍，為優秀傳統文化融入技工院校學前教育專業課程探索工作提供人力資源保障。學校的行政管理人員、一線教師和后勤人員都需要對優秀傳統文化保持足夠高的關注度，為學生營造良好的優秀傳統文化體驗環境，讓學生受到優秀傳統文化精髓的滋養，為學生的成長打下堅實的基礎。

三、結語

總而言之，在技工院校學前教育專業教育活動中融入優秀傳統文化，可以豐富職業教育的內涵，優化幼兒教育的形式，提高學前教育活動的有效性，同時讓優秀傳統文化真正地滋潤學前教育專業學生的內心，使之汲取優秀傳統文化的精髓，成長為合格的幼師，從而正確地理解教書育人的真諦。技工院校的教師應不斷地提高學生的文化素養、道德水平，培養學生的民族歸屬感、文化傳承使命感、職業生涯規劃緊迫感，為本專業學生的成長打下堅實的基礎。