農村小規模學校內生式發展路徑探索

山東省淄博市沂源縣燕崖鎮安樂小學 許立鋒

基于鄉村振興背景，農村教育也應當積極響應黨和國家的號召，尤其是農村小規模學校更加需要對內生式發展的路徑進行深入的探究。現階段，我國教育事業的改革與發展將全面增強農村小規模學校的建設力度作為戰略發展的目標，由此希望農村小規模學校教育可以實現公平、快速、均衡的發展，從而為鄉村振興奠定堅實的文化基礎。同時加大對農村教育建設的扶持力度，并且注重建立健全各項保障措施。但是，大部分農村小規模學校的教育觀念依然較為滯后，逐漸成為我國教育均衡化發展的短板。因此，我們應當對農村小規模學校發展過程中存在的各種問題進行深入思考，鼓勵農村小規模學校對內生式發展路徑進行積極探索。

一、農村小規模學校發展的現狀分析

（一）小規模學校是農村地區教育體系的基礎

長期以來，農村地區的人口聚居規模與城市相比要小得多，并且各個村莊之間往往有一定的距離，因此也使農村地區的學校規模相比較小。近年來，雖然政府部門高度重視落實“散點并校”政策，但在一些相對較偏遠的農村地區，這一政策的落實依然存在著一定的難度。目前，一些地區依然存在著農村小規模學校的原因也具有一定的復雜性。農村小規模學校雖然辦學規模相對較小，但是其總體辦學規模與數量卻較大。與此同時，農村小規模學校是農村地區教育體系的基礎，并且農村小規模學校在鄉村振興戰略的實施中也發揮著重要的作用。從實際情況來看，農村小規模學校在農村教育中仍然承擔著重要的責任，如此也使得社會大眾越來越關注農村小規模學校的發展。

（二）小規模學校在農村教育體系中的地位及變化

首先，我們應當關注小規模學校在當今農村教育體系中所占據的地位。其次，我們也應當從國家長期規劃的角度對農村小規模學校地位的動態變化進行分析。隨著近年來我國城市化進程的不斷加快，許多農村地區的居民選擇到城市中生活與發展，并成為城市中的常住人口，在此種背景下，農村小規模學校現階段的辦學規模也在逐漸減小，并且隨著我國教育事業的穩定發展，農村地區的教育最終會與城市教育接軌。隨著新教育改革的持續深化，各種現代先進的教育模式的廣泛應用，農村教育要想實現現代化發展，就必須將農村的物質條件與教育投資作為支撐。怎樣才能促使農村小規模學校快速實現轉型發展，已經成為教育科研領域需要深入研究的一個重大課題。

（三）小規模學校內生式發展的意義

要想全面認識到農村小規模學校穩定發展具備的重要意義，就必須從“鄉村振興”戰略與“教育扶貧脫貧”戰略的角度進行審視，重視提高農村小規模學校的教育質量。小規模學校是農村地區學生接受教育的重要場所，特別是能為農村一些處境不利的學生提供良好的教育機會。因此，辦好農村小規模學校，有利于降低農村地區學生的教育成本，可以讓一些偏遠地區的學生不用在很小的時候就寄宿在學校。另外，農村小規模學校的穩定發展，有利于充分發揮社會、學校與家庭的協同育人優勢。在我國農村地區的教育形式中，不僅包括了生活教育，同時還涵蓋了知識教育，能將生活與知識自然而然地融為一體。農村地區的學生在學習文化知識的同時，還可以掌握一些生活常識、農村傳統文化等。村莊是學生健康成長的搖籃，也是農村傳統文化有效傳承與發展的重要陣地，學生可以在農村深入了解本地區的文化、價值、規范與習俗等文化知識與經驗，如此也使農村地區學生的健康發展有了保障。而農村小規模學校在辦學規模、班級教學等方面具有一定的優勢，并且教師與學生之間也逐漸形成了良好的互動，學生在課堂教學與課外活動中的參與度也較高，因此保證農村小規模學校的內生式發展具備了重要的現實意義。

二、農村小規模學校發展中存在的問題

（一）教育觀念普遍較滯后

就農村教育現狀來看，目前依然有很多小規模學校的教育觀念較滯后，教育工作者的認識、觀念依然較為傳統。其根本原因在于，首先，小規模學校的教育工作者由于受到各種因素的限制，逐漸失去了自主發展的自信心，無法有效開發與利用地區特色教育資源，觀念過于傳統，使得其創新能力被嚴重制約；其次，外部因素對鄉村小規模學校的發展造成嚴重影響，從而致使學校過于依賴外部扶持，內生力過于薄弱；最后，從文化發展的角度來看，小規模學校在向城市的大規模學校過渡的過程中，缺乏自主發展探索的能力，只是生搬硬套城市學校的教學模式，使地區特色文化逐漸衰敗，導致農村小規模學校逐漸迷失了自我。

社會大眾對農村小規模學校教育的發展沒有信心，并且許多小規模學校的“趨城化”特點過于明顯，從而導致這些學校的師資力量與生源持續流失，加之未能引起內部的高度重視，使得農村教育資源的流失越發嚴重，農村教育發展的內生力越發薄弱，進而使得農村小規模學校的自主發展能力嚴重不足。教育工作者觀念過于傳統，不具有較強的自主發展信心，許多小規模學校的管理人員和教育工作者利用各種手段要求調離農村小規模學校，這些均成為阻礙農村小規模學校改革創新的不利因素。教育工作者的離開往往會使農村小規模學校的發展陷入困境。

（二）嚴重缺乏內生力

為了能實現“城鄉教育一體化”發展的目標，現階段農村小規模學校只依靠外部資助進行發展，借助上級提供的教育資源扶持，大力倡導實現“趨城化”發展，“城市優越”的觀念過于頑固。在外部力量的主導下，農村小規模學校雖然能實現高效發展，但是其中也存在著一些問題，主要體現在：優質教育資源的開發與利用受到限制，并且開發與利用的方法過于單一。農村的優質教育資源主要包括：各種教育基礎設施、師資力量、教育經費、教學模式等，此外，還有農村特色文化中的所有內部資源，這些往往會被忽視，這樣會致使農村小規模學校的內生力過于薄弱。即使為農村學校建設好外部環境，提供優越的辦學條件，但是這也并不意味著農村教育可以實現優質、均衡的發展，以及可以吸引師資與生源。所以，如果能夠在外部力量的支持下，充分激活內生式發展的動力，增強農村小規模學校的自主辦學能力，將有利于實現振興鄉村教育的目標。

（三）難以有效開發與應用地區特色文化資源

近年來我國持續深入“鄉村振興”戰略，在“趨城化”觀念的引導下，農村小規模學校的各種配套硬件設施得到了進一步完善，但是外部環境的改善并沒有使農村教育的整體質量得到明顯提高，農村學校在教學質量和辦學模式方面依然與城市學校存在明顯的差距。受到“趨城化”觀念的影響，許多農村小規模學校一味效仿城市大規模學校的辦學模式，從而導致它們逐漸失去了農村地區優秀文化的特色，在劣勢越發明顯的同時，逐漸失去了自身的優勢，迷失了自我。農村小規模學校逐漸成為城市大規模學校的“仿生品”，而學校中的學生往往會感覺到自己與農村社會之間存在著脫鉤的情況。在這種情況下，在特定的地區中應給予農村學生文化方面的慰藉。缺乏正確的辦學理念、課程體系、教學目標及特色文化，從而使農村小規模學校不再是真正意義上的“農村學校”。

三、農村小規模學校內生式發展的路徑

（一）盡快轉變教育觀念

在鄉村振興背景下，農村小規模學校要想實現內生式發展，就必須注重盡快轉變傳統的教育觀念，充分激發教育工作者的工作積極性與創造力，引導他們樹立自主發展的自信心。眾所周知，教育的領導者與工作者是促進教育穩定發展的主要推動力。這就要求教育的領導者必須明確自身的角色定位，切實認識到自己是教育的引導者、教育觀念的革新者，以及教育資源的開發者，應具備先進的教育理念、極強的教育教學能力及領導管理能力等。現階段，農村小規模學校的師資力量過于薄弱，許多教師需要承擔多個學科的教學工作，所以，國家應在職業教育中開設全科教師專業，課程中應包括地區特色文化的相關知識，強化相關人員對家村教育的認同感和責任感。

（二）有效激活內生式發展的動力

農村小規模學校應確保內部資源與外部資源實現相互結合，以此有效激活內生式發展的動力。在鄉村振興背景下，在大力推進城鄉教育一體化發展的過程中，農村小規模學校不能只依靠政府與強校帶動獲取教育資源的支持，必須清醒地認識到教育改革與發展最終還是會回到各個學校的核心工作上。農村小規模學校要想實現內生式發展，就必須重視在多個方面實施轉型，將發展的重心放在促進“人的全面發展”上，實現自主發展；由依賴外部教育資源的支持實現發展轉變為積極開發與利用內部優質教育資源實現自主發展。農村小規模學校的內生式發展不僅應當突出“形”，同時還應突出“實”，促進學生、家長、教育工作者及學校的全面發展，積極開發與利用優質的地區特色教育資源，拓展自身個性化發展的空間，以此確保農村教育實現優質、均衡發展。

（三）深入開發與應用地區特色教育資源

由于農村教育本身具有濃厚的地區特色、鄉村文化基因等，因此，農村小規模學校應當結合自身的特點，積極主動地探尋內生式發展的路徑，重新塑造農村地區文化特色。農村小規模學校在進行內生式發展的時候，應根據本校的人文歷史、具體情況、農村情懷，選擇符合鄉村振興戰略的農村特色文化元素，并將其融入學校的地方特色課程的教學體系中，以此使農村小規模學校煥發新生機，具有濃厚的地區文化特色。不同地區的農村擁有獨特的優秀傳統文化與優質的教育資源，由此也使農村學校的農村文化特色呈現多元化發展態勢。這就要求農村小規模學校積極應用集群化發展的模式，通過對優質教育資源進行集群化開發與應用，使集群內的各個學校可以共享資源，保證農村小規模學校實現快速發展。以四川省廣元市的農村小規模學校為例，其依靠同質橫向聯盟，實現了內生式發展。由此可知，在鄉村振興背景下，應當振興農村的特色文化，以此重塑農村的人文情懷，從而為農村小規模學校實現內生式發展夯實基礎。

（四）重視提高教師的專業水平

與城市教師相比，農村小規模學校的教師專業能力依然較弱，而農村小規模學校要想實現內生式發展，就必須重視縮小與城市教育之間的差距，尤其是在教師綜合素質、教學模式及教育資源開發與利用等方面的差距。國家也應當繼續鼓勵城市教師到農村地區支教，進一步加大扶持政策的落實力度。與此同時，還應當鼓勵大學生積極參加農村支教。農村小規模學校也應當重視教學模式與教育方法的改革與創新，鼓勵教師積極提高自身的教學能力與綜合素質，使教師能將先進的教育理念與教學方法熟練地應用到各學科的課堂教學中，從而有效提高農村小規模學校的教學質量與教學效率，為農村小規模學校實現內生式發展提供保障。

四、結語

總之，對農村小規模學校來說，必須重視有效解決自身發展中存在的教育觀念普遍較滯后、自主發展的信心不足、嚴重缺乏內生力、無法充分開發與應用地區特色文化資源等問題，對內生式發展的路徑進行深入探究，積極尋找解決問題的措施，必須盡快轉變傳統的教育觀念，有效激活內生式發展的動力，并注重深入開發與應用地區特色教育資源，如此才能使自身快速找到內生式發展的路徑，實現振興鄉村教育的目標。