創新教學模式，培養小學生法治意識

福建省福州市臺江第六中心小學 余挺堅

小學作為學生各項思維能力發展的起步階段，教師設計的課程內容對學生思想和知識經驗的拓展有著重要的影響。那么教師在小學道德與法治課程中初步培養學生的法治意識，不僅能深化學生對課程知識的理解，同時還能在此過程中初步培養學生良好思想道德素養，從而為學生今后的成長奠定思想上的基礎。因此，創新小學道德與法治課程教育工作模式，促進學生法治意識的發展極為重要。

一、培養小學生法治意識的教育原則

（一）堅持以生為本的教育原則

在道德與法治課程中培養學生的法治意識，需要教師注重以學生為中心的教育原則。在以往，許多小學教師受應試教育理念的局限，在講解課程內容的過程中以結果為導向，很少關注學生在學習過程中思維能力的提升。這就導致學生在被動接受道德與法治課程內容的過程中，缺乏必要的課堂教學參與度，課堂教學主體地位不明顯。因此，要推動小學德育法治課程的有效創新，教師需要重新審視課堂教學中的師生關系，突出學生在課堂教學中的主體地位，堅持以生為本的教育原則，推動法治教育工作的創新開展。

（二）堅持立德樹人的教育原則

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求，小學道德與法治課程是教師貫徹“立德樹人”教育理念、提高學生思想道德素養的“主陣地”。為了進一步提高小學道德與法治課程教學質量，推動法治教育工作的創新開展，教師就必須堅持立德樹人的教育理念，在推動學生有效掌握課程不同知識點的過程中，引導學生形成良好的思想價值觀念，使學生初步了解社會主義核心價值觀。幫助學生在課程知識學習過程中，形成積極向上的品質，為學生今后的人生發展打下思想基礎。

二、培養小學生法治意識的主要意義

（一）能激發學生課程學習興趣

學生的個人生活經驗制約學生對課程內容的理解程度。那么教師在課堂教學中培養學生的法治意識，可以有效引導學生從個人實際生活中總結法律經驗，同時將這些經驗內容作用于自己的實際生活中。在此過程中，學生會發現道德與法治理論知識與個人的實際生活之間的距離并不遙遠，有些法治知識與個人的實際生活密不可分。那么在這樣的學習活動中，學生能形成良好的知識學習興趣，同時初步奠定良好的思想價值觀念，從而有效提高個人的學習質量。

（二）能增強學生課程實踐能力

小學道德與法治課程內容具有廣泛性的特點，眾多課程內容大都比較抽象。很多小學生在學習過程中，對課程內容缺乏有效的理解，對法治教育內容的實踐能力不足。那么教師就應在道德與法治課程中培養學生的法治意識，激發學生情感共鳴。比如，在課程教學過程中，如果教師直接為學生講解愛國主義的課程內容，就會導致學生的理解能力不足。但是如果教師能在此過程中將生活中的法治知識與愛國主義教育進行有效的結合，就能幫助學生解決很多學習中的問題，從而促進學生課程實踐應用能力的有效發展。

三、小學道德與法治課程教學現狀

當前眾多小學道德與法治課程教師對學生的法治意識培養有限，眾多教師在設計道德與法治課程內容的過程中，很少從學生發展的角度設計問題，而是圍繞著主要的課程知識點設計問題，在課程教學過程中存在剛性組合、內容安排不合理等現象。很多學生在學習法治課程內容的過程中，往往會覺得法治課程內容與個人的實際生活關聯不足，因此在學習過程中缺乏必要的情感共鳴。這種問題導致學生對道德與法治課程中的法治知識理解不透，同時在固化的課程學習內容中，學生缺乏對法治知識的學習興趣，從而降低了學生的課程學習質量。

四、道德與法治課程教育方法

（一）結合課程主題，挖掘生活法治內容

在小學道德與法治課程中，很多法治課程內容與學生的實際生活有著密切的關聯。那么教師在培養學生法治意識的過程中，就要挖掘課程單元主題，讓單元主題與學生實際生活之間形成有效的聯系，從而增強法治教育內容的直觀性，培養學生的法治意識。

例如，教師在講解“感受生活中的法律”這節課程的主要內容時，為了加深學生對法治課程內容的理解，教師可以組織學生討論生活中常見的違法犯罪問題，將生活中的違法犯罪案例與實際的課程內容進行有效的結合。同時從和諧人際關系的構建、個人的心理健康發展等角度講解法治社會的重要性，向學生展示因人際交往能力不足而導致的犯罪問題和心理健康問題。在此基礎上，闡述養成法治意識對個人成長的重要性，促進學生法治意識的增強。

（二）優化課前導入，培養學生法治意識

在小學道德與法治課堂教學中培養學生的法治意識，教師要注重課前導入環節的創新設計。針對性的課前導入活動，可以激發學生對法治課程內容的學習興趣。因此，優化課前導入，在趣味性的課前導入過程中培養學生的法治意識，能夠提升道德與法治課程教育質量。

例如，教師在講解“憲法是根本法”這節課程的主要內容時，由于眾多學生的法律意識不足，對憲法的重要性缺乏了解。為了提高學生對法律知識的學習興趣，同時培養學生的法治意識，教師可以在課前導入階段為學生播放法治教育相關的動畫視頻內容，在播放的過程中，逐步為學生講解為什么憲法是我們生活中的根本法，以及憲法與其他法律之間的關系。然后讓學生列舉一些生活中常見的法律要求，如熱愛祖國、尊重他人、保障個人財產、維護國家安全等。通過優化課前導入內容，直觀展示憲法對我們每個人實際生活的保護作用，從而促進學生法治意識的有效培養。

（三）設計課程案例，深化學生法治理解

任何課程知識的學習都需要建立在既定經驗的基礎上。那么教師在培養學生法治意識的過程中要注重案例的運用，應結合社會熱點和學生興趣，設計有針對性的課程案例，從根本上激發學生分析案例的興趣，培養學生的法治意識。

例如，教師在講解“公民的基本權利和義務”這節課程的主要內容時，就可以從學生的實際生活出發，設計相應的法治教育案例：如近期召開的兩會內容，我國脫貧攻堅取得的一系列輝煌成就，以及民主政府的建設活動等。在此過程中教師可以適當為學生進行拓展講解和開展對比學習，如展示本地區不同年代的建設成就等，在此基礎上向學生提問：“我們的生活質量不斷提升，原因有哪些？”通過這種形式，在向學生展示課程案例、組織學生分析問題的過程中，增強學生對國家政府職能、公民基本權利以及黨帶領中國人民走向偉大復興之路的理解，從而推動學生認真審視自己的生活，珍惜自己的公民權利，積極履行個人義務，努力練就自身本領，為社會做出自己的貢獻，促進學生思想道德素養和法治意識的提升。

（四）創新實踐活動，提高學生應用能力

實踐是檢驗學生學習成果的重要形式。小學道德與法治課程教師在培養學生法治意識的過程中，要注重課程實踐活動的設計，并在此基礎上組織學生對課程知識的理解和運用，培養學生的應用能力，促進學生法治意識的發展。例如，在開展實際法治教育過程中，教師可以組織學生開展法治文化宣傳活動，結合學校文化展板和校園廣播平臺，講解法治知識，加深學生對法治的認識，組織學生開展板報設計活動，培養學生對法治知識的理解和宣傳、應用能力，從而有效促進學生法治意識的發展。

綜上所述，在現代基礎教育不斷創新發展的過程中，小學教師在開展學生思政教育時，應注重培養學生的法治思維，提高學生學習法律知識的興趣，促進學生全面發展。