柯達伊教學法對初中音樂教學的啟發

山東省淄博師專附屬中學 盛 潔

柯達伊教學法是世界三大優秀音樂教學方法之一，概括了匈牙利著名作曲家、音樂教育家佐爾丹·柯達伊先生的音樂教育思想等方面的內容，其創造性等特點符合我國課程理念。柯達伊教學法對我國音樂教育的影響主要集中于基礎教育階段，在中小學音樂教育思想、理念、手段等方面具有針對性指導意義。目前初中音樂課堂教學方法缺乏系統性、實踐性，需要運用先進的教學方法加以改善。初中音樂課堂教學中應用柯達伊教學法歌唱原則有助于提升學生的音樂學習能力，促進學生核心素養的發展。

一、柯達伊音樂教學法的探索

音樂教育是美育的重要部分，良好的音樂教育具有凈化思想、完善品格等作用。初中音樂教育是學校音樂教育的基礎階段，歌唱教學作為音樂課中的主要教學內容，目前普遍存在學生節奏音準較弱、音樂表現力不足等問題。柯達伊教學法建立在實踐基礎上，注重學生的審美體驗與音樂學習的特殊規律，具有鮮明的文化內涵。初中音樂歌唱教學應用柯達伊教學法對提升音樂課堂教學效果，提高學生的音樂素養、技能水平具有重要作用，探索柯達伊音樂教學法對初中音樂教學的啟示、對音樂教學的實踐指導作用具有重要意義。

（一）柯達伊音樂教學法

柯達伊是20世紀國際音樂界享有盛名的匈牙利作曲家、教育家。20世紀初，柯達伊投身基礎音樂教育事業，探索匈牙利音樂教育體系改革途徑，在深入研究國外音樂教學法的基礎上創立特色音樂教育體系，成為當今具有影響力的音樂教學系統。柯達伊教學法擁有先進的教育思想理念、豐富的教學內容與手段，其主要特征是以人聲為主要表現“樂器”，以歌唱活動為主要內容，注重音樂學習的特殊規律，以首調唱名法、字母唱名譜、柯爾文手勢等為主要操作手段。柯達伊的教育理念融合民族與早期全民音樂教育觀，立足提高全民文化素養，這一基本觀點對許多國家的音樂教育產生深遠的影響。很多國家派出優秀的青年教師前往匈牙利學習柯達伊教學法，并將這一教育理念全面帶回國內，柯達伊教學法在全世界得到廣泛傳播推廣。

（二）應用柯達伊音樂教學法的意義

著名匈牙利作曲家柯達伊致力于改善學生的聲音品質，培養學生的音樂興趣，提升學生的音樂綜合素養。柯達伊教學法重視多聲部合唱訓練，其提倡在教學中將人聲作為主要關注點，可以在無伴奏的條件下引導學生進行多聲部演唱。教師通過柯爾文手勢引導學生對音高、音色進行認識與記憶。實踐中，教師要關注柯爾文手勢的應用，以改變傳統單一的教學模式，將抽象化的音高具體化，實現教學效果的優化。柯達伊教學法為初中音樂歌唱教學提供了新的理論指導，符合新課改及素質教育的要求，注重民族音樂的傳承發揚，符合音樂課改理念。目前，部分地區初中學段直接面臨著藝術學科的學業水平考試，歌唱技能作為其中一項內容顯得尤為重要。初中音樂課堂歌唱教學中應用柯達伊教學法具有重要意義，可以調動學生的學習興趣，為相關教學任務的優化創造有利條件。柯達伊教學法可以在潛移默化中豐富學生的知識技能，培養初中生的音樂素養，提高學生的音樂技能水平和鑒賞能力。

二、初中音樂歌唱教學的問題分析

歌唱教學作為音樂教育的重要部分，是培養學生音樂表現能力、音樂鑒賞能力的重要途徑。新課改背景下的初中音樂課堂教學對歌唱教學提出了更高的要求，音樂教育要面向未來，必須汲取更優秀的教學方法來指導我們的日常教學。歌唱是學生學習音樂的首個環節，它不受經濟條件等客觀因素的制約。目前，音樂教育普遍存在整體發展不平衡的情況，加之部分學生對音樂課缺乏重視，直接影響初中音樂教學的有效開展。

現階段初中音樂歌唱教學主要問題體現在班級人數多，學生音樂基礎薄弱，部分學校硬件設施不夠完善，學生對正確的歌唱聲音缺乏切身感受，無法建立正確的聲音概念等方面。音樂教師課程設計不夠新穎，傳統教學手段單一，音樂課堂教學結構與教學方法相對滯后，對先進教學手段缺乏系統學習探索等。教師受傳統教學思想觀念影響，將音樂教材作為唯一課程資源，形成封閉式教學模式。在較大的學業壓力和較少的課時數量的大環境下，初中學生無法形成系統的音樂架構，音樂教育很難形成良性教學循環。即使部分教師對柯達伊教學法有一定的認知，在未深入探索前，音樂課堂教學中對柯爾文手勢等手段的運用仍處于基礎階段，難以實現教學效果最優化。學校要創造條件為教師提供定期培訓，引用先進的教學手段，使之進行系統性學習探索，不斷學習優秀的教學方法，選擇符合教師風格的教學方式。

三、柯達伊音樂教學法的應用方法

音樂教學中師生與教學方法等構成完整的教學體系，傳統音樂教學存在很多問題，阻礙了學生音樂素質的發展。如何提高音樂課堂教學質量，是當前音樂教師面臨的重要挑戰。先進的柯達伊教學法的引入對音樂教育發展具有里程碑式的意義。運用此教學法，可以充分發揮學生發展特點和個體差異，激發學生的音樂興趣與熱情，提升學生音樂素養，最終實現音樂教學效果最優化。

（一）營造愉悅氛圍，選擇合適的教學方式

初中音樂歌唱教學中運用柯達伊教學法要注意營造愉悅的氛圍，明確教學理念，靈活選擇教學方法。教師要意識到柯達伊教學法的目的是幫助學生樹立正確音樂觀，引導學生全面提高自身音樂素養。歌唱教學中應關注柯達伊教學法中的手勢教學法，教師應讓學生跟隨手勢了解歌曲旋律、節奏、特點，并對學生的音準、音色進行合理的調整，在歌唱中培養學生的學習興趣，使之構建良好的合作意識。

（二）以民族音樂為基礎，培養學生的節奏韻律

柯達伊教學法融入初中音樂歌唱課堂教學，要改革傳統教學模式，注重民族民間元素的滲透，在律動活動中培養學生的節奏感，運用首調唱名法培養學生的音樂思維。柯達伊認為節奏直接關系到人的心理生理感受，初學階段應重點培養學生對歌曲節奏和韻律的把握。柯達伊教學法使用統一的節奏音節標記法，使節奏時值符號化，結合一些基本動作讓學生了解節奏的差異性。如初學階段以走代替四分音符，以快跑代替十六分音符等，使學生愉快地體驗音樂的形象變化。

柯達伊教學體系的特點是以民族音樂為基礎，民間歌曲對激發學生熱愛民間音樂起到重要作用，柯達伊認為學生用母語交流，應用音樂母語歌唱，音樂教育應運用多種方法激發學生對民族民間音樂的熱愛。中國作為一個多民族國家，各民族的民歌融入了廣大勞動人民的智慧。教師應當以柯達伊教學理念為基礎，結合國內音樂教材中收錄的優秀民族民間音樂，收集各民族優秀的民歌音樂素材作為教學內容，使學生熱愛民族音樂，傳承和發揚我國優秀的音樂傳統文化。學校可以開展一些特色音樂活動，如組織地方劇種、中國戲曲進校園活動，開設民歌社團、民樂社團，參觀具有民族特色的音樂博物館，調查學生對民族民間音樂特色的了解等，全面提升學校音樂教學效果。學生在各類音樂活動中掌握了音樂技能，提高了學習成效，培養了民族情感。

四、結語

音樂教育是學校美育的主要途徑之一，初中音樂教育是基礎學段音樂教育的最終呈現。中國音樂教育近代以來深受西方音樂教育體制的影響，音樂學科教育在中國獨特歷史文化與豐富音樂資源的基礎上開始本土化探索。柯達伊教學法以其生動的教學手段對中國音樂教育理論探索產生深遠的影響。隨著音樂教育改革的深入和新課標的實施，音樂已經成為全面提高學生素養的必修課。初中音樂歌唱教學中應用柯達伊教學法具有重要價值，教師要充分發揮柯達伊教學法的指導作用，全面提升音樂課堂教學效果。