創客教育模式在小學信息技術教學中的應用探究

山東省棗莊市市中區鑫昌路小學 馬世炎

當前，創客教育模式受到了許多教師的青睞。創客教育將實踐、創新、分享三大方面作為核心，再結合多樣的教學手段作為輔助。在該模式下，學生的綜合能力將會得到極大提高，并且該模式對學生的創新思想、自主學習能力培養都有顯著優勢。

一、創客教育模式的優勢

（一）發展學生的創新意識

創客教育在實際教學工作中具有的突出優點便是創新、實踐性，所以，將其運用到信息技術教學過程中，有利于提升學生的創新意識，增強學生綜合能力。同時對小學生而言，將信息技術和創新教育方式加以結合，有助于其更加深入地理解信息技術的原理與運用方式，掌握如何通過互聯網平臺準確獲取自己想要的知識，從而鍛煉學生的想象力、創新創造能力。不僅能使小學生能基于創客教育獲得更多、更全面、更詳細的專業知識，還可以促使原本枯燥、單調、抽象的信息技術課堂教學轉變為可供學生盡情暢想、踐行自己想象、發揮個人創造力的渠道，讓學生在教學活動中變得更加主動，并對信息技術產生自主探究的意識，增強信息技術應用能力。

（二）促進多學科之間的有機融合

創客教育模式下，可以將信息技術課堂教學與其他科目進行融合，實現多學科的融合教學，進一步促進學生的全面發展。在素質教育理念下，教師應注重培養學生的綜合能力與各科核心素養。積極引入創客教育，能有效促進各學科文化與信息技術課堂教學的融合。教師可以在教學活動中，尋找各學科之間的共性，完成學科融合，這對培養全面、綜合的高素質人才有著極為重要的意義，也能為學生未來的學習和生活打下更加堅實的基礎。

（二）加強學生的學習主動性

創客教育模式更尊重學生在課堂教學中的主體地位，學生會成為課堂教學核心，教師則要以學生的需求及學習目標為中心，開展課堂教學活動。這樣一來，能讓學生從被動吸取知識變為主動獲取知識，有效增強學生的主動性，使學生更積極地參與課堂教學活動，對培養學生自主學習能力、自主學習意識有著極為重要的價值。創客教育模式下，教師會開展各類綜合課堂教學，除了講述基礎理論知識以外，還會為學生擴展更多的實踐教學。學生會在更有趣的課堂教學中，通過實踐掌握不同知識的應用方式，有效提高課堂教學趣味性。

二、推行創客教育模式的重要原則

創客教育起源于英文“maker”，也就是創造者。當創客這一概念引入教育事業后，便形成了一種具有創新性的教學理念。在創客教育模式下，更強調創新、實踐、合作及綜合發展這四大方面。這便是創客教育的核心內容，也是推行創客教育模式的基本原則。

（一）創新性原則

創客教育理念下的小學信息技術課堂教學，強調學生的思維創新以及技能創新。要求學生能在基礎的課堂教學中，具有創造性思維和創作意識，真正完成對某一樣事物的創新或創造。以創造者為核心目標，提高學生的創新能力及創造能力，有效培養學生的思維能力。

（二）實踐性原則

實踐性原則是在創新思想培養基礎上進一步完成創客教育模式的基礎要求。在學生具備創新意識后，應配合適當的實踐教學，提高學生的動手能力，讓知識及思想在實踐中具體化，對培養學生實踐意識、知識內化、知識遷移有一定幫助。創客教育模式強調讓學生有創新思想，具備勇于實踐、大膽嘗試的品質，有利于發展學生的綜合素養。

（三）合作性原則

在傳統的教學理念下，教師主要進行技能傳授或專業相關的經驗分享。而在創客理念下，更關注教學過程中的合作性，不僅要求教師與學生之間達成良好的合作，還要求教師為學生創造出生生互動、學生之間小組合作的平臺與空間，進一步提高學生的團隊能力，讓學生在集體力量的幫助下完成創新實踐，有利于培養學生團隊探究、協作實踐的能力。

（四）綜合發展原則

創客教育在創新思想及實踐教學的指導之下，更注重培養學生的綜合能力。在此基礎上，各學科之間的交流融合顯得尤為重要。教師必須在創客教育理念下實現多學科的技術融合，重視學生的綜合發展，讓學生在實踐創新交流與分享的過程中，達成綜合性學習目標。

三、運用創客教育模式的措施

（一）轉變教育理念，培育創新思想

在創客教育模式下，教師應該積極轉變自身的教學理念，發展全新的教學思維，方能制定出更有效的教學方案。改變原有信息技術課堂教學結構與教學方法，讓學生在新的學習環境下，感受不一樣的信息技術課堂教學。為培養學生的創新思維，教師應該重點關注學生的聯想能力、質疑能力、思辨性思維等，為學生創建更自由的思考空間，營造良好的學習氛圍，引導學生從被動學習向主動學習轉變。

例如，在學習機器人相關的知識點時，教師可以優化課堂教學的導入環節，引導學生的思想，提高學生的興趣。教師通過一些有趣的與機器人相關的動畫影片，讓學生短時間內快速集中注意力，關注課堂教學內容。隨后，教師要結合學生感興趣的知識點以及教材知識點，設計多樣化的課堂教學實踐活動。教師將學生劃分成不同的學習小組，每組應有6～8人，要求學生在機器人模型軟件的幫助下，設計出一個完整的機器人模型。學生要在小組合作中探討機器人模型的設計方案，整合組內學生的創意構思。在小組合作中，學生會積極分享個人的靈感以及設計思路，這是開辟學生創新思維的有效路徑，也是實踐教學的先決條件。教師應先完成基礎教學，讓學生先掌握實踐技能，再發揮個人想象力，完成機器人模型的創造。這時，教師要為學生構建想象與思維發展的空間，為學生天馬行空的構想提供更多可能，讓學生的創新意識在更自由的信息技術課堂教學中獲得提升。

（二）加強各學科的融合，推進實踐活動

為提高小學信息技術課堂教學成果，教師應關注創客教育模式下的學科融合，強化學生的綜合發展。首先，教師要深入研究信息技術教材中的知識點，了解階段性的教學目標，并結合學生當前能力、對信息科技的認知水平，將課程主題內的大目標拆分成各個小目標，分布在各課時內。隨后，再結合創客教育模式，為學生創設更有特色的學科融合性教學活動、實踐活動，結合信息技術的多樣性特征，將信息技術變成學科融合的有效橋梁。

例如，在學習幻燈片制作時，教師可以要求學生以“我在美術課堂中制作的藝術作品”為主題，完成幻燈片制作。這時學生需要先為自己的藝術作品拍照，并學習幻燈片設計、制作等專業知識。最終利用幻燈片講述自己的美術作品設計靈感、外形特征、精神價值等內容。這一過程有效地將信息技術課程與小學美術課程融合在一起，也提高了學生的動手實踐能力。同時在以自己作品為主題的幻燈片制作過程中，學生也會更有積極性、更具熱情。

（三）采取創新教育方式，發揚創客理念

創客教育模式下，教師要積極開發全新的教學手段，用更具多樣性的教學活動吸引學生注意力，創建煥然一新的信息技術課堂教學模式。此時，教師應以學生的學習需求為主，了解學生的思想與興趣，結合學生的認知，開展趣味性教學活動，讓學生更愿意學習新知識。

例如，在3D打印相關內容的教學中，教師可以在教材內容的基礎上激發學生的創新思想。首先，教師可以從學生的興趣愛好出發，問學生：“假設你有一只可以將‘圖畫’具象化的神奇畫筆，你想要畫些什么呢？”通過這樣的問題，引導學生思考和想象。教師也可以用《神筆馬良》這一篇我國傳統的神話故事作為導入，讓學生對接下來的課堂教學充滿好奇心。這時，教師要積極鼓勵學生說出自己的想法和自己想要創作的作品。再進入正式教學，通過媒體設備，為學生播放有關3D打印技術的知識點、實踐應用情況以及當前3D打印技術在我國商業領域的發展。最后，教師可以讓學生嘗試操作3D打印筆，感受3D打印的奇妙之處，通過實踐活動，讓學生將自己的想象變成現實，成為課堂中的“小小發明家”。

四、結語

創客教育模式下的小學信息技術教學，可以培養學生的創新能力、信息技術應用能力，讓學生更樂于參與教學活動，提升學生學習的熱情，有效推動了各學科的融合進程，培養了學生的綜合能力，是在素質教育下構建高質量小學信息技術課堂教學模式的有效途徑。