核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課中問題導(dǎo)向式三分法的有效運用

江蘇省東臺市安豐中學 張云英 劉衛(wèi)霞 龔建美

高中思政課新課標提出倡導(dǎo)開放互動的教學方式，要引領(lǐng)學生在認識參與社會實踐中感受在政治經(jīng)濟文化生活領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值。三分法課堂教學以人本主義等學習理論為基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學生主動學習思考的意識，教師要注意適度與啟發(fā)性原則，有效落實立德樹人根本任務(wù)。

一、高中思政課核心素養(yǎng)問題導(dǎo)向式三分法分析

（一）思政課問題導(dǎo)向式三分法教學內(nèi)涵

問題導(dǎo)向式教學法是當前國內(nèi)外盛行的教學方法，由教師提問引導(dǎo)學生思考，并進行啟發(fā)性講解，達到幫助學生掌握知識的目的。教師根據(jù)教學內(nèi)容重點創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生進行小組探究，分析解決問題，以問題為中心的教學法可以循序漸進地開展深入分析，使學生更好地理解概念內(nèi)涵等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思考習慣，突出學生主體、教師主導(dǎo)的特點。三分法是將課堂教學結(jié)構(gòu)三分的教學模式，三分課堂教學主張各環(huán)節(jié)以學生為中心，將課堂教學劃分為三個層次，提高學生的學習效率。問題導(dǎo)向式三分法是用三種遞進問題將課堂教學劃分為三個層次，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容在課前進行科學設(shè)計，師生共同在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中完成新課講授與拓展提升等教學目標。高中思政課是以培育核心價值觀為目的，幫助學生提高核心素養(yǎng)的綜合型學科課程。高中思政課問題導(dǎo)向式三分法是問題意識與三分法課堂教學結(jié)合的教學方法，可以調(diào)動學生學習積極性，引導(dǎo)學生積極思考探究，提高教學效率。

（二）高中思政課問題導(dǎo)向式三分法教學的意義

核心素養(yǎng)是個體面對復(fù)雜生活情境，能綜合運用特定學習方式孕育跨學科觀念、探究技能，在分析情境、解決問題中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。學科核心素養(yǎng)是課程具體教學目標，是知識技能過程方法與情感態(tài)度的結(jié)合，可以使教學中習得的觀念思維模式在發(fā)現(xiàn)解決問題中得以體現(xiàn)的綜合素質(zhì)。思政課核心素養(yǎng)是學生學習思政課程后具有學科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就，凸顯以人為本的綜合性、實踐性要求，具體表現(xiàn)為政治認同、理性精神與公共參與等內(nèi)容。高中思政課運用問題導(dǎo)向式三分法教學，可以緩解注入式教育為學生帶來的逆反心理，使學生自覺學習思考，指導(dǎo)學生的良好學習與社會行為實踐。問題導(dǎo)向式三分法教學應(yīng)用于高中思政課堂教學有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強師生交流互動，有效開拓思維創(chuàng)新空間，實現(xiàn)教學目標。

二、高中思政課三分法問題導(dǎo)向式教學現(xiàn)狀

新世紀以來我國高度重視基礎(chǔ)教育，社會對素質(zhì)教育理念日益認同，傳統(tǒng)灌輸式教學法不能適應(yīng)新課標的要求，教學方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學習。新課改背景下很多教育工作者投身教學方法改革實踐中，問題導(dǎo)向式教學法在體現(xiàn)新型教學理念方面取得了良好效果。如何將問題導(dǎo)向法與三分法思政課教學相結(jié)合需要不斷探索，目前高中思政課三分法問題導(dǎo)向教學存在許多不足，需要全面分析問題導(dǎo)向式教學實踐現(xiàn)狀，研究問題導(dǎo)向式教學在高中思政課堂教學中的有效應(yīng)用方法。

當前高中思政課三分法問題導(dǎo)向教學實施存在答案忽視創(chuàng)造性、設(shè)計缺乏科學性、實施步驟缺乏完整性等問題，體現(xiàn)在教學目標設(shè)計傳統(tǒng)、缺少核心素養(yǎng)綜合目標，教學情境脫離學生生活實際，教學活動缺少培育核心素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，教學評價設(shè)計單一。高中思政課問題導(dǎo)向教學法設(shè)計存在缺乏科學性、內(nèi)容狹隘與邏輯混亂等影響實施效果的問題。問題設(shè)計內(nèi)容狹隘表現(xiàn)為內(nèi)容落后缺乏內(nèi)涵，缺少與學生生活的聯(lián)系。部分思政課教師運用問題導(dǎo)向式教學法備課時未分析學情，易造成設(shè)計問題內(nèi)容單一。新課標要求教師在課程理念方面堅持常識教育與順應(yīng)時代發(fā)展要求的統(tǒng)一，與時俱進地充實調(diào)整教學內(nèi)容，體現(xiàn)中國發(fā)展的時代特征。教材內(nèi)案例缺乏時效性，教師一味根據(jù)教材內(nèi)容中的舊案例設(shè)計問題，不能滿足與時俱進的要求，例如，在學習和平發(fā)展內(nèi)容時教師運用二戰(zhàn)作為經(jīng)典案例，未結(jié)合當今世界和平案例提問，不利于拓展學生知識視野。

三、問題導(dǎo)向式三分法教學在思政課中的應(yīng)用

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的推進，核心素養(yǎng)日益受到廣泛關(guān)注，基礎(chǔ)教育發(fā)展注重核心素養(yǎng)體現(xiàn)了我國教育目標的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿于學生發(fā)展過程，要求培養(yǎng)學生與社會需要協(xié)調(diào)的能力。新課改要求以學生為本，重視思政課教學方法改進。傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式不能適應(yīng)新課標的要求，問題導(dǎo)向式三分法教學注重學生的主體地位，有助于調(diào)動學生學習的積極性。高中思政課教學應(yīng)用問題導(dǎo)向式三分法要從課堂教學目標、內(nèi)容與方法等方面進行優(yōu)化設(shè)計，保證課堂教學有效性。

（一）高中思政課問題導(dǎo)向式三分法教學設(shè)計

高中新課標在教學設(shè)計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面提出以培育政治認同、具有法治意識等核心素養(yǎng)為目標，理念部分提出以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學科課程，圍繞思政核心素養(yǎng)的形成發(fā)展，形成激勵學生不斷進步的發(fā)展性評價機制。教學評價中強調(diào)學生的活動體驗，多方面評估學生的思政素養(yǎng)發(fā)展水平，制定出課程教學與評價的具體措施。核心素養(yǎng)背景下高中思政課運用問題導(dǎo)向式三分法教學要求教師堅持課堂適度、權(quán)責對分與啟發(fā)性原則，要求學生遵循課前預(yù)習與課后復(fù)習結(jié)合，實踐性與思考性學習一體的原則。教學目標設(shè)計要強化課標意識，根據(jù)教學內(nèi)容細化對核心素養(yǎng)的表述；教學情境創(chuàng)設(shè)要選擇源于學生生活、聚焦核心素養(yǎng)培育、服務(wù)于教學目標的情境；教學活動開展要實現(xiàn)課堂教學與課后統(tǒng)一，達成活動預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。教學情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學生情況選擇具有思辨性的材料，設(shè)計引人深思的問題，使學生進行探究學習。例如，在國家權(quán)力機關(guān)人大相關(guān)內(nèi)容的教學中，選取關(guān)于交通安全的社會新聞，設(shè)計問題讓學生以公民與人大代表角色提出建議，從權(quán)利義務(wù)角度參與公共事務(wù)。設(shè)計的生活情境具有啟發(fā)性，有效激發(fā)了學生的探究學習興趣。

（二）高中思政課問題導(dǎo)向式三分法教學實施

高中思政課運用問題導(dǎo)向式三分法教學包括課前準備、課堂講授與課后反思環(huán)節(jié)，課前準備工作中教師要科學備課布置課前作業(yè)，學生要完成教師講授內(nèi)容的相關(guān)作業(yè)，預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容，在教師科學設(shè)計的自學問題指導(dǎo)下學會初步了解新課涉及概念等基礎(chǔ)內(nèi)容。課堂講授環(huán)節(jié)要交流課前自學問題，探究重難點問題。課后反思環(huán)節(jié)要求教師注意問題設(shè)計科學性，課堂講授的引導(dǎo)性與評價標準的合理性；學生方面要注意積極參與課堂活動，自主激發(fā)內(nèi)部動機，注重與同伴合作、向教師請教。思政課應(yīng)用問題導(dǎo)向三分式教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要創(chuàng)造政治情境增強認同感，運用體驗式教學法展開法治教育，打造思辨型課堂教學模式培養(yǎng)學生理性思維，通過活動課強化公共素養(yǎng)。政治認同培育要從課堂教學入手，創(chuàng)設(shè)合適的政治情境，要堅持跟隨時事熱點選擇素材，與生活實例結(jié)合，注意貼近時政，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮其主動性。例如，在走進國際社會教學中，設(shè)計教學目標，讓學生了解我國在國際組織中的地位變化，增強他們的民族自豪感。準備博鰲峰會等相關(guān)視頻在課堂教學中播放，展示中國在世界重要組織中扮演的角色，讓學生了解國家地位穩(wěn)步提升的情況，教導(dǎo)學生努力學習為國做貢獻。

四、結(jié)語

20世紀的中國教育以基礎(chǔ)知識為核心內(nèi)容，依據(jù)教材與教師中心進行教學設(shè)計。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以人為本的教育理念帶來教學目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)現(xiàn)代公民成為基礎(chǔ)教育課改的方向。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是思政課教學的重要任務(wù)，思政課教學要以學生樂意接受的形式幫助學生形成法治意識，實現(xiàn)政治認同與公共參與。教學設(shè)計中要在知識傳授與能力引導(dǎo)基礎(chǔ)上塑造學生的素養(yǎng)意識。高中思政課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要運用問題導(dǎo)向三分法教學，依據(jù)新課標要求注意問題設(shè)計科學性，課前分析學情與教學內(nèi)容，合理選擇教學方法，課堂講授環(huán)節(jié)要結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生積極自主探究學習，課后開展反思教學，運用多元化評價方式，全面分析教學效果，有效促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。