探究“雙減”背景下的小學音樂教學

山東省威海世昌小學 劉勤勤

“雙減”政策提出后，小學各門學科教研組積極研討減輕學生作業負擔的方法。隨著“雙減”政策的頒布，中小學音樂課程發生很大轉變，要探索創新的音樂教學模式，提升學生的審美能力，教師要樹立以學生為中心的教學觀念，實施多元的教學方式，創新作業形式，適應學生的不同需求，促進學校音樂教育的發展。

一、“雙減”政策下小學音樂教學分析

“雙減”政策實施對小學音樂素質教育產生很大的影響，減輕學生學科類培訓為音樂素質教育發展帶來新的機遇，在此背景下，教師需要明確“雙減”政策要求，探索“雙減”背景下音樂教學改革方法。

（一）“雙減”政策對音樂教育的要求

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發減輕義務教育階段學生作業負擔的意見，提出減輕學生過重的校外培訓負擔，“雙減”政策旨在全面提高學校教學質量，減輕學生額外的學習負擔，推動形成優質教學模式。當前我國缺乏創新思維教育，鼓勵學生學習藝術有助于提高學生的創新思維能力。“雙減”政策頒布旨在給予學生可自行支配的時間，增加中小學生藝術教育拓展實踐機會，推動素質教育的深入開展。“雙減”政策下小學音樂教學要探索改進傳統教學模式，提高教育質量，有效滿足學生的學習發展需求。

（二）“雙減”背景下小學音樂教學改革的意義

小學是一個人獲取知識的最初階段，學生對外界事物具有強烈好奇心，對其之后的學習帶來積極的影響，大力進行音樂素質教育對促進學生全面發展具有重要意義。音樂課程是培養學生審美能力的重要途徑，音樂是通過聽覺引起內心思考的現代藝術，音樂教學活動旨在通過欣賞學習使學生與音樂產生主動接觸，并進行感受理解，幫助學生建立良好的審美鑒賞與創作能力。“雙減”政策實行對小學音樂教學提出新的挑戰，要求教師提高教學質量和效率，促進學生綜合發展。“雙減”政策下加快音樂教學改革有利于提高課堂教學效率，推動新課標的貫徹落實，充分滿足學生的學習發展需求，有利于培養學生的藝術素養。

二、小學音樂課堂教學問題分析

音樂課程是小學階段重要的藝術類學科，新時期的教育教學中教師需要根據課程教學目標引入豐富的教學資源，使學生初步認識音樂，感受音樂藝術魅力，了解不同地區民族的音樂，獲得審美愉悅感，提高音樂鑒賞能力。“雙減”政策實行對小學音樂教學提出新的挑戰，目前小學音樂課堂教學中存在許多問題，影響“雙減”政策的有效落實。教師需要分析把握小學音樂課教學現狀，探索新時期音樂教學改革的有效對策。

目前小學音樂教學的主要問題體現在課堂教學授課方式單一、教學內容單調乏味、音樂作業設計不合理上。教師通常通過講授音樂知識、示范演唱等方式教學，學生無法體驗音樂的樂趣。一些教師僅結合教材內容授課，課堂教學氣氛沉悶，不能有效調動學生的積極性。小學音樂教學遵循新課標開展教學，新課標提出的教學目標等僅作為大綱引導實踐教學活動，具體課程開展形式等受到多方面因素的影響。音樂教學發展受到教育觀念保守、教學活動方法陳舊與教師能力缺陷等因素的影響。教育觀念落后表現為教學中忽視學生的主體地位，對音樂課程價值目標的理解片面。教學方法陳舊主要是重傳授輕參與，教學評價重技能輕審美素養。教師能力缺陷表現為教學方法體系不完善，對學生的認知能力判斷失誤。

三、“雙減”背景下小學音樂教學對策

音樂課程教學是審美教育的重要途徑，小學音樂教學對學生音樂興趣培養具有重要價值。新課改對小學音樂教學提出了更高要求。“雙減”政策出臺要求重視學生的全面發展，關注音樂藝術素質教育。現階段小學音樂教學實施中存在許多不足，“雙減”背景下音樂教學改革需要教育機構、學校、教師與家長、社會等主體開展協作，重點在課堂教學中優化教學設計，依據小學生身心發展特點，圍繞新課標要求，結合教材內容，創新教學方法，有效提升音樂教學質量效果。

（一）小學音樂教學改革要求

小學音樂教學改革是系統工程，“雙減”背景下小學音樂教學需要教育機構完善基礎設施，著力培養優秀小學音樂教師，不斷深化音樂教學改革；教育工作者要提高自身音樂素養，采用親近學生的教學交流方式，建立多元教學評價體系，合理優化作業設計。課堂教學中可以借助豐富圖文資源巧妙引入學習情境，使學生感受音樂基本要素，體會獨特藝術魅力，依據學生個性特點創設多種活動形式，指導學生積極進行相關音樂探索。

“雙減”背景下教師要轉變傳統單一課堂教學模式，基于音樂課主題內容，借助豐富圖文資源，創設趣味情境。音樂課導入中要做好前期準備，收集整理豐富資源，引入相應微視頻等輔助教學。例如，在《在祖國懷抱里》歌曲的教學中，重點是讓學生理解歌曲表達的情緒。教師可以根據本地人文風情等制作課件在課堂教學中進行展現，通過情境導入讓學生認識自己的家鄉。小學音樂教學中學生掌握歌曲需要認識其文化背景知識，根據小學生學習基礎，為讓學生體會兒童音樂的歡快活潑，教師要引入豐富資源，指導學生感受音樂魅力。教師可以播放歌曲讓學生傾聽想象，指導學生跟唱歌曲思考音樂節奏，講解舞蹈動作讓學生感受音樂律動。

（二）音樂課程教學創新措施

“雙減”政策背景下小學音樂課可以采用單元教學設計，根據指示技能分項對教材作品涉及的知識技能進行歸類梳理，結合各年級學情將作品安排在教學效果顯著的單元。教師要基于核心素養構建高效課堂教學模式，將作品統籌安排后解構原有單元內容，根據教學計劃，針對學科基本概念方法等進行教學。例如，為創設完整情境，將“歡樂星空音樂會”單元知識設計為樂器伴奏，借用一年級三角鐵作為單元伴奏樂器。

音樂課創新教學活動要讓學生感受音樂學習的趣味，根據學生個性特點創設多種活動形式，利用學生喜歡表現的個性，創設跟隨旋律接唱等多種活動形式，使學生積極參與課堂活動。例如，在《祝愿歌》歌曲教學中，教師可以借助節日祝福導入新課，播放樂曲音視頻，提問學生對歌曲旋律的感受，讓學生參與小組合作探究，總結歡快活潑的旋律特點。教師指導學生進行發聲練習，帶動學生打節奏唱譜，體會弱起節奏特征。教師可以教授學生適合樂曲的舞蹈動作，使學生在律動中感受樂曲的美。“雙減”背景下教師要根據音樂文化背景知識設計作業，使學生深刻感悟音樂美，有效啟發學生的審美意識。例如，在《盧溝謠》歌曲教學后，可以讓學生收集整理與歌曲相關的文化背景知識，讓學生體驗歌曲的節奏旋律等。

四、結語

音樂課程是小學教育中活動性、實踐性強的課程，小學音樂教育是學生啟蒙階段認知音樂藝術的重要途徑。“雙減”政策實施對小學音樂教學提出了新的要求，傳統教學方式不能滿足當代小學生的認知特征。目前小學音樂課堂教學實踐中存在許多問題，需要加快音樂課教學創新改革。“雙減”政策背景下教師要明確音樂教學中的問題，根據音樂課程主題內容引入豐富的教學資源，通過減少音樂作業減輕學生學習壓力，提升音樂課程教學效果。以單元為抓手構建高效課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，有效提升學生的核心素養。