小學數學教學與多媒體的融合路徑

朱影影

摘 要：小學數學教師要成為與時俱進、開拓創新、頭腦靈活、德才兼備的個體，需要善于找準時代的脈搏，同時貼合時代的動向，能讓學生懂得學習的樂趣。小學數學教師應該把多媒體技術納入課程體系之中，讓學生通過多媒體技術，更好地認識數學、理解數學、化解自我的數學學習問題，讓數學學習效率得到有效的提升。

關鍵詞：小學數學 教學方法 多媒體教學 影響分析 課程結構

小學數學教師在引導學生學習數學的同時，需要豐富和發展自我的課程體系和教學結構，能靈活地使用不同種類的教學技術。為了讓學生對不同的數學知識點有更好的把握和理解，教師可以把數學知識借助多媒體技術加以呈現。

一、當下小學生學習數學的問題和障礙分析

（一）學生的數學學習效率低下

小學數學教師要成為善于幫助學生提高數學學習效率的個體。教師一定要明確：學生的進步和發展才是本人的心之所愿。教師不僅僅要讓學生學習課程，更應該讓學生在學習課程的同時，放棄自我的學習負面心理，使用更加積極的方法去克服相應的學習難題。

（二）學生對于數學知識缺乏深刻認識

小學生要善于從更深層次去理解和認識數學。當學生對數學的理解和認識徘徊不前時，自然無法提高數學學習能力和解題能力。教師需要把更多的課程資源帶到課堂上來，并且讓學生在學習數學的時候，更好地認識數學、理解數學，這對于學生的意義是不可估量的。但是從目前的實際情況來看，大多數學生對于數學的認識是不夠深刻的。當學生把數學考試視為一次對于名次的競爭的時候，自然無法讓本人的數學學習能力實現本質的提高和突破。

（三）學生的數學學習興趣不夠高

小學數學教師要懂得“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。當學生成為一個熱愛數學的人的時候，自然能找到解決數學難題的具體辦法。同時，學生也得到了相應的數學學習樂趣。教師要借助多媒體技術和相應的理念，在幫助學生學習數學的時候，讓學生的數學思維更加活躍。當學生具備了獨立思維能力的時候，自然能在數學課上得到發展。然而當下的學生不喜歡數學學習，也無法提高自我學習數學的積極性。小學數學教師應該保持一種積極的狀態，讓更多學生的數學學習興趣被充分地帶動，由此一來，整個班級方能呈現一種積極向上、其樂融融的狀態。

（四）學生的數學核心素養無法得到提高

小學數學教師要成為善于幫助學生提高其數學核心素養的人。學生的數學核心素養提高了，說明教師步入了正確的數學教學軌道。教師要使用好自己能使用的一切教學方法和教學技術，把多媒體技術運用到位。教師要讓學生成為一個抓住核心、靈魂和本質的人，讓學生在抓住核心、靈魂和本質的時候，又能在數學學習之路上越走越好。但是當下的很多學生沒有成為不斷地提高自我數學核心素養的人，而是成了把數學學習視為提高數學應試能力的人。由此一來，學生的數學學習能力自然無法得到提升。

二、小學數學教師如何通過多媒體技術為學生開展課程

（一）讓學生通過多媒體技術化解自我的數學學習難題

當下的小學生在學習數學的時候，會出現不同的學習問題，這些問題值得更多的學生加以重視。例如，很多學生對于數學方程題、路程問題、相遇問題、分數應用題等知識點不求甚解。教師在給學生講解相關問題的時候，可以為學生制作幻燈片、課件，并且讓學生把生活事例與相關知識進行某種程度的融合。

（二）讓學生通過多媒體技術加深對數學相關知識的理解

例如，當教師在給學生講解分數應用題中的單位“1”的時候，很多小學生感到不明所以，很多學生甚至還存在著相應的知識漏洞。在這種情況下，教師更需要讓學生懂得學習分數的意義，并且找到適合自我的數學學習模式。由此一來，學生才能沿著正確的數學學習道路去發展個人的數學學習思維。教師要讓學生克服自我的被動性、畏難性和自主性，遵循一定的客觀規律和模式去學習數學，并且在學習數學的時候，懂得更多的道理。

（三）確保學習氛圍在多媒體的激發下更為濃厚

教師要讓學生愛上數學，并且構建起一種全新的課程模式，讓學生都能熱愛學習、熱愛思考，尤其要讓學生把數學學習道路上的絆腳石轉化為墊腳石。例如，教師在引導學生學習圓形的相關知識的時候，就應該把相應的課程資料、知識，通過多媒體技術呈現給學生，使其對圓周率、圓的面積等內容產生更加深刻的認識和理解。

（四）令學生得到更多的數學資源的幫助和滋養

當下的小學生在學習數學的時候，存在著不同程度的害怕練習的心理。教師應該通過多媒體教學法去幫助學生，繼而讓學生在學習數學的同時，掌握更豐富的課程資源，提高練習成效，化被動的思維為主動的思維。

三、結束語

小學數學教師需要通過多媒體教學法去幫助學生化解形形色色的問題和難題，并且讓學生數學學習的趣味性、能動性和積極性得到全方位的提高和發展。教師要讓學生擺正自我的位置，通過數學學習去提升理性思維能力。

參考文獻

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