合作 互助 發展
——小學生英語學習共同體的構建與運行探索

浙江省杭州市蕭山區所前鎮第一小學 王秀芳

一、“學習共同體”的概述

“學習共同體”是由學習者及助學者共同構成的團體，他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，共同體成員之間形成相互影響、相互促進的人際關系。

二、“學習共同體”教學的方法

（一）積極參與，滿足學生求知欲望

1．給學生參與、交流、表現的機會

在教學的各個環節，任何可以用英語表達的都用英語來表達。如在教學PEPBookⅤUnite4“Thereisabig bed”時，運用“It'stimeforEnglish．Let'sgotoZhang Peng'sroom．Guess！Guess！What'sintheroom？”等語言，讓學生勇于表現自己，能做到speakingEnglishloudly。

2．給學生發揮想象力、創造和表達的機會

教師要捕捉能展現學生獨特思維和良好學習方法、有利于發展學生智能的信息。例如，學習Chinese，math，English，science四門課程的名稱，筆者結合學生實際，讓學生想一想還有什么課程。學生補充了美術、音樂、體育、思品、社會、信息技術等課程，在積極參與的基礎上，學生也易學、易記、易用，激發其學好英語的興趣。

3．給學生動手實踐的機會

在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情境，教師創造機會，有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。例如，在教學PEPBOOKⅤUnite3“What wouldyoulike？Let'slearn．”時，教師創設學生進入Zip的restaurant拿圖片或實物進行點餐的情境。學生運用“Hello！Whatwouldyouliketoeat？”“I'dlikesome…”“OK．Hereyouare．”“Thankyou．”“You'rewelcome．”等表述進行對話。

4．給學生觀察、思考、實踐的機會

例如，在教授PEP7“Ihaveapenpal”的時候，雖然書信是促進人們相互了解、相互溝通的重要形式，但其實在現代社會，越來越多的人選擇了更加方便快捷的通信手段，特別是學生，他們中有的人甚至從來就沒有收到過一封信。

考慮到這一情況，在這一話題的學習中，筆者首先是讓一個班的學生寫了一個筆友請求“PenPalWanted”，然后考慮到班級人數多，又要讓每個學生都感受到收信的樂趣。筆者便將他們的請求分發到了另外一個班級的學生手中，要求他們進行回信，另外一個班的孩子非常積極認真地完成了工作，就這樣，筆者這個英語教師從此做起了兼職“郵遞員”。這樣一來，他們感受到了書信帶來的喜悅。在上本單元“Let'sread”的時候，學生就非常容易理解英文書信，易走進課本，產生情感共鳴。

5．給學生自主設定學習目標、自我評價的機會

新課程理念下的小學英語評價，應摒棄傳統評價過程中表現出來的時間過于集中、耗時長久的缺點，為此筆者設計如下的評價表讓學生參考，見表1。

表1

（二）形式多樣，發展學生交際能力

1．讓同桌成為學習共同體

在教學PEPUnit3“What'syourfavouritefood”一課時，課前筆者先給學生布置任務，在紙上寫出他們知道的中西方食物名稱。學生可以先和他們的同桌一起分別在各自的紙上寫下食物名稱，然后一塊進行討論修改，盡可能地寫出更多的食物名稱。在學生準備的Foodlist中，肯定會有包括Frenchfries，hotdog等在內的許多食物。

2．讓小組成為學習共同體

在學生學習了Unit4“Whatcanyoudo？”這一單元后，筆者設計了“我是講故事能手”任務，小組共同合作閱讀繪本故事，這一繪本簡單有趣，利用課本中的簡單句型，面向全體學生，增加學生的課外閱讀量，如圖1所示。

圖1

3．讓班級成為學習共同體

在學了Book4Unit5“Howmuchisit？”的復習課后，筆者讓學生帶來各種實物，把活動室布置成一個個商店：clothingshop，shoeshop，toyshop，stationeryshop，用大卡紙為各個商店貼上店名，商品上貼上價格標簽，掛上降價牌，制作好“假鈔”，指導學生根據天氣情況、喜好、給一定的錢綜合新學的與之前學的知識用英語去購買商品。在兩人一組合作的基礎上，學生展開了豐富的想象，創造了豐富的語言，表演得有聲有色。

a S1：It'ssnowytoday．I'mverycold．（身體有些發抖）

S2：Metoo．Iwantasweater．

S1：Iwantacoat．

S3：CanIhelpyou？（面帶微笑，向顧客深鞠一躬）

S1：Yes，Iwantacoat．

S3：Whatcolordoyoulike？

S1：Ilikeblue．

S3：Whataboutthisone？（拿出藍色的一件）

S1：Ok！Howmuchisit？

S3：It's80yuan．

S1：50yuan，ok？（只有50元錢）

S3：Ok！

b S4：CanIhelpyou？

S5：Yes．Iwantateddybear．

S4：Big，small？（教師幫助改正Bigorsmall？）

S5：Ilikethebigone．

S5：Howmuchisit？．

S4：Bigis60yuan．Smallis40yuan．（手分別指著大的與小的玩具熊）

S5：（看看自己手里的錢，伸了一下舌頭）Oh，sorry，Ilikethesmallone．

（三）方式靈活，鼓勵學生積極參與

1．課前協作式

在學習PEP5Unit1之前，筆者設計了和好朋友一起設計機器人展示給同學看的教學活動，教師提供關鍵句型：

Lookatmyrobot．He／Sheisaboy／girl．

He／Sheis____．（funny／cool／smart…）

He／Sheis____．（tall／small／fat…）

He／Shehas____．（bigeyes／smallnose…）

Ilikehim／herverymuch．Doyoulikeit？

2．課中討論式

如在教學PEP教材Book2Unit3數字這一課時，筆者增加任務的難度，設計數字智力題，如圖2所示：填入合適的數，使各邊都相等：

圖2

3．課后研討式

在課后，筆者設計了“我是調查小能手”的任務。以四人小組為單位調查：“你可以為party做什么？”讓學生去采訪小組成員，并提供關鍵句，如表2所示。

表2

A：We'llhaveanEnglishpartynextFriday．Whatcan youdofortheparty？

B：Ican…

總之，設計出基于學習共同體，以學生的實際要求為基礎的各種學習方式，激發學生學習英語的興趣，發展學生綜合語言運用能力，必定能讓學生獲得有意義的經歷和體驗。