淺談初中道德與法治高效課堂的構建

文月麗

摘? 要：初中階段的學生課業壓力增大，新增的許多科目讓學生來不及合理安排自己的學習時間，無法提升學習效率?；诖?，教師應當掌握這個階段學生以及學科的特點，努力為學生構建一個高效的教學課堂，幫助學生減輕壓力，同時推動課程進展、優化課堂結構，讓學生能夠在學習過程中體會到學科的魅力，從而掌握重點知識。教師應當提高自身的素質，采用多種途徑改革教學方式，以滿足時代發展和學生發展的要求。

關鍵詞：教學方式；道德與法治；高效課堂；初中教學

目前，課堂教學改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構建成為校園教學發展的大勢所趨。在全新教學理念和教學局面的影響下，教育人員也開始關注教學改革的具體方法。全面改善課堂的教育環境，提高課堂教學的有效性，成為每一個教師的核心思想和教學任務。教師只有優化和調整教學的環節和結構，才能使課堂效果達標。本研究結合初中道德與法治課程教育工作開展的實際情況，深入了解了高效課堂的具體構建方法，以學生為根本，系統地改革課堂教學，以全面提高課堂教學的有效性，從而促進學生的發展和進步。

一、構建初中道德與法治高效課堂的必要性

（一）教育事業發展的必然趨勢

新課改背景下，初中道德與法治教學的教育改革與創新有著極強的必要性。隨著教育的發展、教學模式和教學觀念的轉變，教師采用傳統的教學模式進行教學已經滿足不了當今學生的學習需求，并且容易讓學生失去學習興趣。再加上道德與法治學科的理論知識較多，也就意味著教師更要創新教學方式才能使初中生感受到德育帶來的新鮮感和樂趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。因此，新課改背景下初中道德與法治教學中的德育創新是非常有必要的。

（二）滿足當今學生學習需求的重要途徑

當今學生的學習觀念和學習方式發生了很大的變化，喜歡利用網絡獲取知識。所以在教學過程中，要想提高教學效率，教師必須創新教學方式，只有結合當今學生的學習需求、學習特點開展教學，才能開展更加高效的課堂教學工作。而初中道德與法治教學的教育改革和創新，正是滿足當今學生學習需求和學習特點的重要途徑，學生可以在新的教學方式和教學觀念中進行學習，從而提升了學習興趣，這為開展更加高效的德育提供了有利條件。

（三）課程整合的必然要求

為了使道德和法治教學工作卓有成效，教育工作者必須充分理解本課程的全面性、活動性、開放性、生活性、研究性和實用性，站在人類教育的高度，超越學科的限制，做到解放教師并造福學生。成尚榮先生多次說過：“道德老師的觀念超越學科。”學科教師首先應該是道德教師，然后才是學科教師。作為道德教師，首先，要認識到道德的價值；其次，要具備良好的道德風范、道德觀；最后，無論教師教什么，都應該首先是德育教師。因此，構建高效的道德和法治課堂，也是各學科課程整合的必然要求。

二、初中道德與法治課堂的教學現狀

初中階段的學生處于由感性過渡到理性的狀態，缺乏明辨是非的能力、自我控制與約束的能力。道德與法治課程相對枯燥、乏味，學生容易產生厭倦的心理情緒。而且在少數學生的內心中，依舊存在著主科與副科的區分，在他們看來，道德與法治課程屬于副科，因此不重視這門課，再加上該課程的安排不合理，導致教師教學工作的開展舉步維艱。道德與法治不同于其他學科，其中涉及了道德、法治等多重內容的教育，課堂并不是簡單的知識遷移的過程，而是落實立德樹人工作的主陣地，且課程具有很強的實踐性，需要教師與學生的共同參與，在生活中貫徹落實。因此，如何高效開展道德與法治的教學，需要學校與教師進行共同思考，以提高該課程的教學地位，引起學生的足夠重視。

三、構建初中道德與法治高效課堂的策略

（一）構建互動討論組

有一種很有效的小組合作方式叫“頭腦風暴”，這種合作方式也同樣適用于初中課堂教學的開展。如果教師能夠引導學生建立學習小組，各小組在課堂上進行互動和討論，那么學生將會具有自我學習、自我探索和自我解決問題的能力，其創新精神也將在這樣的教學實踐活動中得以激發，這有助于減輕教師的教學壓力，提高學生的學習興趣，同時這樣的教學方式也彰顯了學生的學習主體地位，學生在溝通和交流中對知識的掌握將更加深刻。

例如，“在集體中成長”這一章節主要的教學目標是讓學生明白集體的概念，引導學生在集體中互相幫助、互相成長。在授課之前，教師可以為學生展示圖片，圖片中可以有學校的社團工作人員一起為了舉辦晚會而努力的身影，以及在校運動會上班集體的學生共同努力拔河爭奪冠軍的場面。通過這樣的情景引入，能夠引導學生討論集體力量和個人力量之間的關系，學生在互相溝通和交流的過程中，便掌握了“個人的力量在集體中匯聚，就會變得很強大”的道理。為了讓學生對這部分知識了解得更加深刻，教師還可以為學生講解“三個和尚沒水喝”的故事，這種方式將書本上抽象的知識變得具體化，讓學生明白了只有團結的班集體，才能最大限度地發揮群體的力量。當學生能夠很好地適應互動討論組的學習節奏時，學生的學習效果就會更加突出，這對優化教師的教學效果有很大的幫助，對學生學習能力的提升也會較為顯著。

（二）應用多元化課堂模式

多元化課堂模式，并不是指教學過程中內容的多樣化，而是在教學過程中，教師用多種形式表現教學內容。目前，傳統單一的教學模式已經不適合應用在現代教學中，所以教師需要應用多元化課堂模式，也就是同時應用多種教學方式進行教學。例如，可以開展“老人在過馬路時摔倒，要不要扶起來”的話題討論。具體而言，教師把學生分成兩個小組，讓學生利用一周的時間進行討論、準備。在討論的過程中，兩個小組分別代表正方和反方，正方支持扶老人，反方則支持不扶。兩組組員在熱烈的氛圍中進行了討論，最后教師進行總結發言，充分肯定“扶”的道德價值和社會意義，并提醒學生在扶的過程中盡量保留證據，以保護自己的法律權利。

（三）提升教師專業素養

思政教師要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神內涵，熟知國家的形勢與政策，明確思政課在立德樹人工作中的關鍵課程地位，明確培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人，不斷學習、更新學科專業知識，提升自己的專業知識水平。在道德與法治的課堂教學中，教師為了上好課，一般會進行精心準備并對課程設計進行科學的論證，以使自己的課程設計在滿足學生汲取知識的前提下，還能構建高效的課堂。在課堂上，教師不僅要依據課標、立足學情，大膽創新道德與法治的課堂教學方式，還要明思善辯，發現課堂以外的信息，通過多種形式充分激發學生對學習的主動、積極性，在且行且悟的教學之道上，發掘教學亮點。教師要展示新時代思政教師良好的精神面貌，不斷提升專業素養，從解讀課標教材、研究教學策略、設置教學環節和滲透創新素養等方面，都要有自己獨特的教學風格，也可以在教學中應用信息媒介，這會讓課堂變得生動有趣，不斷碰撞出高效課堂的火花，讓學生在自主的學習狀態下養成高效學習的優良習慣。

（四）使用多媒體教學

隨著信息技術的發展，教師應創新教學形式，將多媒體的教學應用在課堂中。在信息化的課堂環境中，學生會感到課堂形式的新穎，從而提升了學習主動性。在應用多媒體的教學中，教師結合一定的案例講解，效果會更好。

例如，在“關心國家發展”教學中，為了使學生關心國家的發展，教師可以先通過多媒體的形式，為學生播放學校附近一個地址變化的視頻。在前后視頻的對比中，學生會感到很新奇，并感受到人們的生活原來發生了這么大的變化。在為學生展示了相關視頻之后，教師可以讓學生結合自己所看到的場景表達觀后感。如此，學生在真實的場景中，感受到祖國發生了巨大變化，這在無形中激發了學生的愛國情感，也堅定了他們建設祖國的決心。由此，在多媒體的應用下，學生對知識的理解更透徹，對知識的運用能力得到提升。

（五）重視課后知識復習

要想實現高效課堂，僅憑教師在課上講授一些重點的教學內容是遠遠不夠的，還需要學生在課下的配合?；诖耍瑢W生在課上聽完教師講解后，只有在課下及時地進行復習，不斷地進行知識鞏固、知識梳理，才能夠熟練掌握課堂上的教學內容，將知識內化。這樣能夠充分提高課堂效率，達到構建高效課堂的目的。

例如，在講授“隱私與隱私權”這一課程時，教師在課堂上講授的知識比較貼近生活，而學生不能直接用教師在課堂上的泛化語言進行答題，這時就需要學生在課下下功夫，即背誦、記憶相關知識并轉化為自身的知識，將答題語言規范化；同時學生可以在課下總結如何運用規范化的語言闡述侵犯公民隱私權需要負的責任，以及隱私權保護的到底是哪些隱私。學生只有在課下進行總結復習，才能更好地記憶課堂中教師教授的知識點，更好地進行學習。

（六）增加師生互動頻率

學習的主體是學生自己，但并不是所有的學習任務學生都能夠獨立完成，因此在這一過程中，就需要教師的協助。學生在課下學習，如果發現觸及自己的知識盲區，要及時地與教師進行溝通和交流；同時如果教師在課堂上能夠增加與學生的互動頻率，就可以使課堂氣氛更加輕松，學生則能夠更加隨意地表達自己對本節課的觀點。師生間只有頻繁地進行交流和互動，才能消除隔閡，同時幫助教師更好地了解學生的不足，從而讓教師找到其他方式幫助學生，這也有助于學生更好地學習與掌握知識。

例如，“維護公民消費權益”這一內容與生活較為貼近，每一個學生有相應的生活經驗，都可以稱之為消費者。此時教師如果能夠增加與學生的互動頻率，讓學生隨心所欲發表自己的觀點，那么教師在講授該內容時就會較為方便。同時師生間的互相交流，不僅可以使教學內容變得簡單化，還可以加深學生對知識點的深刻認識，這是建設高效課堂必不可少的一個環節。

四、結語

綜上所述，在我國教育改革體系不斷深入的過程中，各學科的一線工作人員開始意識到教學形式的轉變和創新這一工作的重要性。只有真正地在組織教學的過程中轉變傳統的教育觀念，才能提高學生學習的效果，真正提升課堂教學效率。本研究結合道德與法治高效課堂的構建模式，分析了初中階段教學工作開展的具體方法，通過這些方法探索出全新的教育渠道，根據學科的知識特點推動課程進展，發揮育人功能，為學生營造最佳的知識學習氛圍，從而構建相對完善的高效課堂教育模式。

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（責任編輯：張涵淋）