新中考背景下初中道德與法治復習問題及策略

丁紅

摘? 要：為適應科技和社會發展的趨勢，我國的高中招生制度不斷改革，各科分值發生了變化。除語文、數學和外語幾個主要學科外，道德與法治、物理、化學、歷史、體育與健康在新中考中占據了越來越重要的地位。因此，探究新中考背景下初中道德與法治的復習問題與對策，具有非常突出的現實意義。文章立足新中考背景，簡單介紹了初中道德與法治的復習問題，并提出了幾點復習策略，希望能夠為初中道德與法治復習效率的提高提供一些參考。

關鍵詞：新中考；道德與法治；思想道德

一、新中考概述

新中考是為了與新高考改革的要求、內容相匹配，以及與重視綜合素質培養的政策導向相一致、與各個學科新要求與新特點相適應的政策，具體表現為各地對省級相關改革文件要求的落實。為了與新高考對接，新中考方案新增了道德與法治、歷史開卷考試內容，體現了黨和國家對中學思想道德教育的高度重視，體現了全面加強依法治國的要求。開卷考試后，道德與法治試題難度并未發生明顯變化，但對學生靈活運用學科知識的能力提出了更高的要求，這在一定程度上增加了學生的課業負擔。

新中考下的初中道德與法治命題，仍然遵循基礎性、思想性、科學性、人文性和導向性的要求，堅持正確的思想政治方向，在立德樹人導向下強化社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、依法治國、創新精神教育。同時兼顧素質教育要求與義務教育性質，全面考查初中生的基礎知識、基本技能，以及應用所學知識解決人類面臨共同問題的能力。這種能力可以劃分為識記、理解、應用、分析、綜合、論證、評價和探究幾個層級。在中低層級考核目標的要求中，其結合學生的實際情況進一步進行了整合，如將“理解”層級的“辨別不同概念、原理、觀點和實施，比較發現其異同”“按照一定屬性將不同概念、原理、觀點、事實進行分類”整合為“辨別、比較概念原理觀點并可以合理分類”。整合后的“理解”層級要求學生恰當把握“理”“例”之間的關系，列舉映射知識的實例、事例，助力知識點的理解。與此同時，新中考下的試卷結構更加完善，但學科的思想方法在學科考核中的占比未發生明顯變化，主要的考核內容是學生在試題情境內運用馬克思主義的立場、觀點與方法做出準確的價值判斷、觀點說明。特別是時事新聞類題目，對學生了解新聞事件的程度、時事點評能力提出了較高的要求。

二、新中考背景下初中道德與法治的復習問題

（一）學生記憶能力偏弱

在道德與法治學科復習的過程中，教師不注重學生學科思維的培養，一味強調“死記硬背”，導致學生的記憶能力偏弱，學生無法自主構建知識框架、理解知識，也無法整體認識道德與法治，頻繁出現了“記不住”“記得快、忘得快”等現象。

（二）學生學科思維不強

學科思維是新中考背景下初中道德與法治學科考核的重點。但是，當前學生的學科思維不強，具體表現為：無法在分析問題、解決問題時恰當運用學科知識，也無法在真實而具體的問題情境中提煉關鍵點、科學組織學科元素，導致解題成功率不高。

（三）學生解題與學習習慣不佳

解題與學習習慣不佳是當前初中道德與法治學科考試過程中的突出問題，表現為學生閱讀試題不深入，在學習過程中不會聯系所學的知識回答問題。比如，在解答“運用黨的有關知識，談談中國共產黨為什么能夠領導人民取得輝煌的成就”的問題時，部分學生未關注“黨的有關知識”，僅談論了國情、國策，因此得分不高。

（四）學生學科語言應用不熟練

學科語言是新中考背景下道德與法治學科的主要語言。但是，當前初中生在解題過程中對學科語言的應用不夠熟練，表現為錯字連篇、主干知識掌握不足、語言不規范和書寫不規整等。如將“人民民主專政”錯誤地寫成“人民當家作主”“人民民主專制”，將“民主集中制”錯誤地寫成“民主集權制”“中央集中制”，同時存在無法準確區分“權利”與“權力”“義務與責任”的情況。

三、新中考背景下初中道德與法治的復習策略

（一）巧用復習技巧，提升學生記憶能力

針對學生在道德與法治復習中解題能力不強的問題，教師可以巧妙引入“提取關鍵詞—搭建知識框架—梳理核心問題—訓練速記默寫”的方法，幫助學生明晰知識之間的邏輯關系，由宏觀知識框架轉移到具體知識的內容框架上，使學生熟練掌握主要知識點。其中宏觀知識框架的構建，需要以課本目錄為出發點提取目錄關鍵詞，在這之后搭建目錄框架，進而在目錄框架內提取單元關鍵詞，借助單元關鍵詞搭建單元框架，在單元框架內提取內容關鍵詞，這為每一課內容框架的搭建提供了依據。在每一課的內容框架搭建完畢后，教師再提取知識點關鍵詞，助力知識點內容框架的搭建，促使學生明晰目錄、單元、課程內容、知識點關鍵詞，自覺提取題干、題肢，精準鏈接考點。具體到知識點框架的構建上，教師可以帶領學生沿著劃分關鍵詞、搭建支架、提取主干、擴充句子的思路，完成核心知識點的記憶。

例如，在人教版九年級下冊第二單元第三課第一節“中國擔當”中的核心問題：中國是怎樣為世界的和平與發展貢獻智慧的？中國擔當體現在哪些方面？從哪些方面可以看出中國是一個負責任的大國？面對這些問題，學生可以從態度、行動、戰略和目標幾個方面進行回答：１． 面對各種區域性和全球性問題，中國不推諉、不逃避，也不依賴他人，積極、主動地承擔相應責任；２． 中國全方位地參與全球治理，在有關世界和平與發展的各個領域，積極采取行動；３． 中國以自身的發展為世界的發展做出重大貢獻，全面深化改革，走和平發展道路，同時統籌國際國內兩個大局，奉行互利共贏的開放戰略；? ４． 中國致力于成為世界和平的建設者、國際秩序的維護者、全球發展的貢獻者。

為了幫助學生快速記憶上述知識點，教師首先可以帶領學生劃出這一知識點內容的關鍵詞“態度、行動、戰略、目標”，搭建關鍵詞框架，進而引導學生提取句子的主干“事不避難態度、全面參與行動、和平發展戰略、勇于擔責目標”；然后帶領學生理解知識點的主干框架，鼓勵學生補充句子，促使每一位學生牢固記憶知識點。

（二）關注解題規范，培養學生學科思維

縱觀近幾年中考試題以及人教版道德與法治的學科考試題型參考，教師應利用復習契機，帶領學生掌握不同的答案組織語言，包括利用教材知識與觀點組織答案的教材語言，利用時事知識與觀點組織答案的時事語言，利用情境材料解讀與概括、歸納、分析觀點組織答案的材料語言等。同時教師應總結往年學業水平考試的基本題型，為學生總結答題規律，并引導學生發散思維，從多個視角、多個層次尋找與教材知識的結合點，確保學生在組織答案時，緊貼解題規范且突出要點。如“一年一度的‘兩會是世界觀察中國的重要窗口，因此吸引了國際社會的高度關注，在世界經濟復蘇存在變數、國際形勢復雜多變的重要時刻，國際社會期待中國方案繼續助力全球的治理，這反映了（? ? ）”。教師通過分析情景材料，學生可以獲取的有效信息是“兩會”“疫情反復”“世界經濟復蘇存在變數”“國際形勢復雜多變”“國際社會中國方案繼續助力全球治理”，可以從“國際社會中國方案繼續助力全球治理”歸納出“中國的國際地位和國際影響力日益提升”，從“世界經濟復蘇存在變數”“國際形勢復雜多變”中歸納出“中國方案和中國智慧將為世界帶來新的機遇”以及“中國的發展離不開世界，世界的繁榮穩定也離不開中國”。在類似時事題型的復習過程中，教師不僅需要幫助學生識讀、記憶時事，而且需要引導學生將目光投向時事的意義、價值以及原因上，真正從時事材料中提取有效的信息并合理歸納表述。

新中考試題中，占據分值較高的題目為分析做法類題，要求學生根據所給的材料，對材料中的觀點、人物言行進行評價分析，主要考查學生明辨是非的能力、全面分析的能力以及知識遷移的能力。對這一問題，教師應帶領學生分析解題規范，指導學生判斷題目性質，理清思路，明確理論依據與后果影響，進而表明正確的態度和行為，分步驟解答，逐步訓練學生言之有理與言之有據的分析能力。

一般分析做法類題目解答的第一步，需要根據材料中的觀點，聯系所學的知識判斷性質，第二步則全面說明與題干相關的理論依據，第三步闡明材料中的觀點導致的后果影響，第四步表明正確的態度與行為。如“隨著經濟的發展、人民生活水平的提高，在許多中學出現了‘手機族。校園內，朗朗讀書聲中經常夾雜著此起彼伏的手機聲。有的學生甚至當堂發起短信，認為‘現在的生活條件好了，花點錢享受也是應該的，材料中這些學生的言行對嗎？為什么？”這一問題，學生面對上述問題時，第一步，判斷性質：材料中這些學生的言行是錯誤的，是盲目消費、不珍惜父母勞動成果的表現；第二步，理論依據：這些學生的行為不符合我國正處于社會主義初級階段的基本國情，違背了中華民族勤儉節約的傳統美德；第三步，后果影響：這些學生的行為帶壞了校園風氣，甚至會誘發違法亂紀；第四步，表明正確態度：應樹立正確的消費觀，以學業為重，注重精神消費、綠色消費，實現健康成長。

（三）總結答題規律，培養良好的解題與學習習慣

針對新中考下學業水平測試的基本題型，教師應帶領學生總結答題規律，糾正學生錯誤的審題習慣，促使學生在審題時發散思維，從多個層次準確劃定題目與教材知識的結合點，確保答題得分率。

對客觀題，教師首先需要指導學生標出關鍵詞，如“啟示”“運用”“創新”等；隨后可以帶領學生學習排除法在復合選擇題解答中的應用，先排除觀點、表述錯誤的選項，再排除觀點或表述準確但與題目核心主題不相關的選項，最后排除觀點準確、與題目核心主題相關但與題目要求不相符的選項。在這個基礎上，教師應引導學生關注選項與材料之間的邏輯關系，從“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯鏈中明確題意，最終梳理解題思路、做到準確答題。

（四）尋找內在聯系，夯實學科語言基礎

新中考背景下，知識的認知與理解仍然是道德與法治學科的重點目標，教師不僅要幫助學生了解基本原理與重要概念，而且要帶領學生復習主干知識之間的內在聯系。針對特定主題尋找貫穿知識點的主線，明晰“是什么”“為什么”“怎么樣”，進而跨越章節的界限，綜合利用比較、列表、畫圖等方法構筑知識體系，幫助學生從一個點了解整個知識線，沿著知識線的整體把握學科語言。

為了幫助學生熟練運用學科語言，教師應根據新中考下道德與法治考試題中記憶內容題量減少的現狀，以理論知識串聯為重點，利用立體知識網代替煩瑣的知識點，并以學科語言清單的方式發放給學生，明確初中生應當掌握的學科語言。

例如，人教版九年級上冊道德與法治第一單元第一課的“堅持改革開放”中考復習清單——學科語言篇，從“黨的初心和使命”“黨的奮斗目標”“發展的根本目的”“我國的主要矛盾”“社會主義基本經濟制度的內容”“我國經濟面臨的現實挑戰及應對措施”“四個尊重內容”幾個方面，引導學生組織學科語言，并利用學科語言梳理中華民族偉大飛躍和改革開放的歷史進程，進而探明改革開放取得偉大成就的原因。在學生按照學科語言清單復習的過程中，教師應督促學生默寫，及時發現學生學科語言使用錯誤的問題，并及時糾正，確保復習效果。

四、結語

綜上所述，新中考背景下，初中道德與法治實行開卷考試，試題難度適當降低。但是，學生在初中道德與法治的復習過程中，仍然存在學科語言應用不準、獨立解題的思維偏弱等情況。據此，教師可以根據新中考的要求，著重指導學生巧記、速記，構建知識框架，在整體認識知識的基礎上形成學科思維，以提高復習效率。

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（責任編輯：孫曉林）