興趣教學法在初中音樂課堂中的應用

潘玲玉

摘? 要：對初中階段的學生而言，興趣是最好的老師。如果教師在上課時無法抓住學生的興趣愛好和特征，將很難吸引學生的注意力，教學效果也會不理想。因此在音樂課堂上，教師以學生的興趣為導向設計教學內容并選擇科學、新穎的教學方式，能夠更好地提升學生在音樂課堂中的參與度。文章主要論述了興趣教學法在初中音樂課堂中的作用、初中音樂課堂的不足之處以及在初中音樂課堂教學中使用興趣教學法的策略，希望能為相關音樂教師更好地開展教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：初中音樂；興趣教學法；音樂素養

初中階段的音樂教學能為學生音樂素養的提高奠定基礎，有利于學生的未來發展。然而，在傳統的音樂課堂中，教師選擇的教學方式以及授課內容過于枯燥，很難激發學生的積極性。興趣教學法主要是指在音樂課堂上，教師通過提前把握學生的個性特點以及興趣愛好等設計出符合學生興趣的教學內容，從而更好地激發學生的積極性，使之更樂于參與音樂課堂活動。

一、興趣教學法在初中音樂課堂中的作用

對初中階段的音樂教學工作而言，教師在初中音樂課堂中應用興趣教學法具有十分深遠的意義。首先，興趣教學法是教師以學生的興趣愛好為基礎而應用的教學方式，能夠有效地激發學生對音樂課堂的興趣，吸引更多的學生積極、主動地參與課堂活動，提升了課堂的學習氛圍。其次，音樂課堂需要輕松愉快的氛圍，興趣教學法重視學生在課堂上的主體地位，需要教師以學生為中心開展教學工作，這為學生創造了輕松愉快的環境，使學生能夠對自身感興趣的音樂作品以及音樂形式充分表達自己的想法，在學習過程中感受到成就感和參與感。輕松愉快的課堂學習氛圍，也有利于教師和學生深入溝通交流，不僅能夠實現寓教于樂，還能夠讓教師及時了解學生內心的真實想法以及學習需要，從而更好地改進后續教學活動。最后，興趣教學法能夠促使學生積極、主動地思考，培養學生的探究意識和質疑精神。學生在課堂上學習自己感興趣的內容，在此期間如果產生了一定的疑問和想法，會更加地主動和同伴、教師交流，進一步探討學習內容，這為學生批判性思維能力的提高奠定了基礎。

二、初中音樂課堂教學中存在的不足

（一）課堂教學模式單一

目前，大多數教師在開展音樂教學活動時，仍然沿用傳統的灌輸式教學法，這種形式過于枯燥，學生很難從中體會到音樂學習的樂趣，長此以往，學生會對音樂課堂產生排斥心理。同時灌輸式教學法以教師的活動為中心，學生只能被動跟隨教師的講解進行學習，在學習過程中，學生很難發揮自己的主觀能動性，其學習的積極性受到了阻礙。雖然部分教師已經認識到興趣教學法的積極作用，但是由于對這一教學方法了解不夠深入，很多教師在實際應用過程中只停留在表面，并沒有真正發揮興趣教學法的深層價值。

（二）缺乏實踐性活動

目前的初中音樂教學課堂，大多是教師帶領學生欣賞音樂作品、了解音樂作品背后的故事。然而，學生演唱歌曲、演奏樂器等富有實踐性的教學活動占比較低，這是由于部分學校缺乏音樂教學的硬件設備，沒有專門的音樂教室，音樂器材也只有鋼琴、口風琴等，設備數量很少，無法支撐學生在音樂課堂上學習并使用樂器。因此，教師設計的教學活動也受到了一定的限制，使學生自己動手參與音樂學習的環節被忽略，這很難真正發揮出興趣教學法的深層作用，也無法真正激發學生對音樂學習的興趣和積極性。

（三）課堂氣氛不活躍

應用興趣教學法需要師生有良好的互動和交流，然而，目前的我國初中音樂課堂上，教師和學生之間的互動很少，課堂氣氛沉悶，并不活躍。教師只有在上課時積極地和學生互動，才能很好地調動學生的積極性，吸引學生的注意。初中階段的學生由于自身年齡以及發展特點的限制，無法長時間將注意力集中到某一件事上，如果教師在上課時一味講課，不注重課堂的互動性，那么學生就很可能走神，無法真正將注意力放在學習上。同時，如果和學生之間缺乏良好的互動，教師就無法了解學生的學習需要，而學生在學習時也并不能真正領會教師設計某一項教學活動的意圖，比如教師帶領學生了解音樂作品背后的故事，學生很可能認為這是沒有意義的事，進而在學習時不認真聽講，這不僅導致音樂課堂機械、枯燥，而且影響了學生的學習效果。

三、興趣教學法在初中音樂課堂中的應用策略

（一）優化課前導入

要想更好地在初中音樂課堂上應用興趣教學法，教師首先應該根據學生的興趣需要優化課堂導入。課堂導入環節作為課堂活動的第一個模塊，其設計是否具有趣味性和吸引力，將直接影響整堂課的教學效果。這就要求教師在應用興趣教學法時，充分考慮課堂導入環節是否符合學生的興趣以及本節課教學內容的特點。教師在課堂導入環節可以使用故事導入法，根據本節課所要學習的音樂作品以及音樂知識的要求，結合學生的興趣愛好和個性特點，選擇合適的課前故事進行導入。在講故事時，教師可以使用幽默詼諧的語言吸引學生的注意力，并通過創設懸念的方式讓學生在后續的學習過程中找出答案。這種課前導入模式，不僅能夠為接下來學生所要學習的內容做好鋪墊，而且能夠通過有趣的故事吸引學生的注意力，從而更好地支撐后續的教學活動。

（二）發揮科學技術優勢

近年來，隨著科學技術的不斷發展，我國已經進入信息時代，先進的科學技術手段已經廣泛應用到課堂教學中。教師在使用興趣教學法開展音樂教學活動時，也可以充分發揮科學技術的優勢。

首先，教師可以充分利用互聯網的優勢，為學生尋找更加豐富的學習資源。在音樂課堂上講解一首音樂作品時，教師可以為學生尋找這首音樂作品的相關圖片、視頻等為學生播放，并在一旁輔助講解。這種圖文并茂的形式，不僅增強了課堂的新穎性和趣味性，而且改變了傳統的一味按照課本講解知識的教學模式，更加符合現代社會學生的學習需求和特點。

其次，學生在學習音樂專業知識時，如果單純依靠課本內容以及教師的口頭講述，很難真正理解教師所表達的含義。這時教師可以充分發揮多媒體的優勢，利用電子白板、希沃課堂等技術，直觀地為學生展示立體化的樂器三維圖像、五線譜等，這能夠有效地幫助學生對所需要學習的知識產生清晰準確的認識。同時，近些年來，隨著新媒體時代的到來，抖音、快手等短視頻平臺受到人們的青睞，初中階段的學生也更加喜歡這種短視頻平臺。對此教師可以將這些短視頻平臺和日常的教學活動聯合起來，鼓勵學生在學習一首音樂作品后，通過抖音等短視頻平臺展示出來。這種新穎的作業形式不僅能夠增強學生對音樂學習的興趣，使其積極、主動地完成作業，而且能夠幫助學生養成積極、樂觀的心態，在音樂學習的過程中獲得成就感。

（三）合理開發教學資源

對現階段的初中音樂課堂而言，教師在備課時，應該充分利用互聯網的優勢合理開發教學資源。目前，我國初中階段音樂課堂上所使用的課本還是傳統的內容，這些課本中的部分內容已經過時，不符合現代社會及學生發展的需要。這就需要教師根據自身的專業能力以及互聯網的優勢，科學、合理地開發教學資源，以優化音樂課堂的教學內容。

如今，互聯網的普及帶動了網上學習形式的發展，互聯網上有關初中音樂的慕課、微課教學資源十分豐富，教師可以充分發揮這一優勢，為學生篩選出富有時代感和教學意義的課程資源，并將其應用到實際音樂的教學中。這不僅能夠豐富課堂教學內容，而且能夠幫助學生了解更多與音樂有關的知識，拓寬學生的音樂視野，為其后續的音樂學習奠定良好的基礎。

例如近些年，音樂劇受到了越來越多人的關注，在初中音樂課堂上，教師也可以為學生設計一定的音樂劇課程內容。具體而言，教師可以通過慕課、微課等形式讓學生了解音樂劇的內涵和形式，進而開展后續的演唱活動。在教學過程中，教師可以讓學生通過角色扮演的形式，親身經歷并感知不同角色在音樂劇中的魅力和作用。這種新穎的課堂形式，能夠幫助學生加深對音樂劇的理解、更好地感知音樂藝術的魅力。

除此之外，教師對音樂教學資源的開發還應該包括對周圍環境以及日常生活中常見事物的開發利用。對音樂教學而言，教學內容不應局限于音樂課本，教師還應該充分開發周圍的事物以及身邊的環境，讓學生在熟悉的環境下進行學習。如下雨時，雨滴的聲音是富有節奏的，教師可以讓學生聆聽雨滴落下的嘀嗒聲，感受節奏的變化，這也是很好的音樂學習方式，能夠讓學生感受到自然環境的獨特魅力，增強了音樂教學的多樣性。

（四）轉變傳統教學觀念

教師在初中音樂課堂上運用興趣教學法設計教學內容和活動時，要以學生的興趣為導向，并及時轉變自身固有的觀念。當下，傳統的教學理念已經不再適應社會發展的需要和新時代下初中階段學生性格發展的特點，如果教師不能及時轉變自身的觀念，依然沿用傳統的教學方法和理念，將很難真正發揮出興趣教學法的作用。

教師轉變觀念，首先體現在注重增強教學內容的多樣性。傳統音樂課本中的音樂作品大多是國內的優秀作品，國外的優秀音樂作品相對較少。現階段，教師在采用興趣教學法開展音樂課堂教學活動時，可以通過互聯網為學生尋找多樣性的學習內容，這不僅能夠豐富音樂課堂的內容，而且能夠幫助學生了解更多的音樂知識，拓寬了學生的音樂視野，提高學生的音樂鑒賞能力。

教師傳統教學觀念的轉變，還體現在豐富課堂教學的形式。提升音樂課堂的實踐性和趣味性，能夠有效增強興趣教學法的效果，激發學生學習音樂知識的主動性。教師在選擇教學活動時，可以充分結合初中生的性格發展特點以及他們對音樂知識的掌握水平，設計出符合現階段學生需求和特點的實踐活動，以增強音樂課堂的實踐性。例如，教師可以通過分組的形式發揮小組教學的作用，根據不同的性格特點以及水平，將學生劃分成不同的小組，將本節課所要教授的歌曲以任務的形式布置給學生，學生以小組為單位進行學習并展示。展示結束后，其他小組可以對這一小組成員的表現進行點評，這一過程能夠讓學生真正成為課堂的主人。同時音樂的學習不能局限在課堂上，音樂教師可以充分發揮課下學習的優勢，利用課余時間組織學生積極參與音樂社團以及合唱比賽等，這不僅能夠增加音樂教學的趣味性、滿足學生的興趣愛好，而且能夠很好地豐富學生的課外活動。

（五）用流行音樂激發學生學習音樂的興趣

初中生是伴隨著流行音樂成長起來的，流行音樂在他們的認知中占有重要的地位，是日常生活中不可或缺的點綴。在學生的內心深處，流行音樂與生活緊密相連，因此他們十分喜歡流行音樂。現今的流行音樂已經被社會各階層的人士所接受，是各個行業、各個階層廣為傳唱的一種音樂形式。在這種前提下，初中音樂課堂引入流行音樂，能夠在一定程度上推動音樂教學工作的開展。音樂教師在教學的過程中，根據教學目標選取適當的流行音樂作為課堂研究內容，利用流行音樂這種新奇的音樂形式調動學生的好奇心，能夠進一步激發學生學習的積極性。在此基礎上，教師再順勢引導學生更加深入地展開學習，在增強學生學習音樂動力的同時，還能幫助學生收獲音樂知識，從而讓他們慢慢喜歡上音樂教師和音樂課。

總而言之，隨著素質教育的不斷推進，越來越多的學校開始重視初中音樂課堂。然而，我國的初中音樂教學中還存在課堂氣氛不活躍、課堂模式單一、音樂教學缺乏實踐性等問題，這需要相關音樂教師積極了解興趣教學法的內涵和作用，通過轉變自身的觀念，優化課前導入，發揮科學技術的優勢，合理開發教學資源，科學、合理地將興趣教學法應用到音樂課堂上，以有效地提升初中音樂的教學質量。

參考文獻：

［１］潘琪． 興趣教學法在小學音樂課堂教學中的應用［Ｊ］． 北方音樂，２０１９，３９（１３）：２００＋２０５．

［２］楊穎超． 興趣教學法在小學音樂課堂教學中的應用分析［Ｊ］． 北方音樂，２０２０（０９）：１７－１８．

［３］許玉麗． 小學音樂教學中興趣教學法的應用實踐分析［Ｊ］． 科學咨詢：教育科研，２０２１（０７）：２５８－２５９．

（責任編輯：張涵淋）