在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化的策略分析

陳濤

摘? 要：我國(guó)的音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而民族音樂(lè)對(duì)我國(guó)文化和藝術(shù)水平的提高起到了很大的推動(dòng)作用。因此在初中階段，教師要重視學(xué)生的想象力和音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化。然而，目前我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育還存在許多問(wèn)題，如教師沒(méi)有重視民族音樂(lè)文化的傳承，這就會(huì)阻礙中學(xué)音樂(lè)教育的順利進(jìn)行。為此，文章深入剖析了如何在初中音樂(lè)教育中融入民族音樂(lè)文化，并詳細(xì)闡述了民族音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教育中的作用，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；民族音樂(lè)；美學(xué)價(jià)值；教學(xué)實(shí)踐

民族音樂(lè)文化的傳承推動(dòng)著當(dāng)代音樂(lè)的穩(wěn)步發(fā)展，其所體現(xiàn)的美學(xué)與文學(xué)價(jià)值是無(wú)與倫比的，是當(dāng)代民族文化的重要組成部分。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)文化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，初中音樂(lè)教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)傳承方式進(jìn)行更深層次的探索。

在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，不同民族的音樂(lè)文化相互交融，對(duì)我國(guó)人民精神文明的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，如果能將它與初中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化的重要性

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

音樂(lè)課是一門(mén)重要的課程，是一種傳播民族文化的教學(xué)手段。現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)材料均經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的精心選擇和嚴(yán)格審核，以期帶來(lái)良好的教學(xué)效果。如果教師能合理地運(yùn)用教材、充分地發(fā)揮教材的作用，將會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師可以不斷地認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的價(jià)值，并優(yōu)化初中音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地傳承和發(fā)展優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，為我國(guó)民族音樂(lè)文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

音樂(lè)是一種感情豐富的藝術(shù)形式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在它的熏陶下形成優(yōu)良的人格。民族音樂(lè)是一種精神上的洗禮，它能傳遞各個(gè)民族的個(gè)性特點(diǎn)，在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到重要的作用。

含有民族音樂(lè)文化的流行歌曲，如《菊花臺(tái)》的結(jié)尾部分就是用葫蘆絲吹奏民族音樂(lè)節(jié)奏，曲調(diào)哀婉，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，跟隨音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)的情境中；《百鳥(niǎo)朝鳳》則是用一支嗩吶詮釋出了各類(lèi)鳥(niǎo)兒的叫聲，而這段音樂(lè)也能帶動(dòng)學(xué)生了解其中的文化內(nèi)涵。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

年輕人較喜歡流行音樂(lè)，但并不熟悉民族音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不足。所以，教師把民族音樂(lè)文化融入初中音樂(lè)的教學(xué)中，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解，使學(xué)生更喜歡、更尊敬民族音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中引入民族音樂(lè)文化，能夠讓學(xué)生接觸到各民族特有的音樂(lè)文化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化存在的問(wèn)題

（一）升學(xué)壓力帶來(lái)負(fù)面影響

學(xué)生肩負(fù)著中考的重任，面臨著升學(xué)壓力，教師更加重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，這種形勢(shì)下的音樂(lè)課堂，導(dǎo)致音樂(lè)教師僅會(huì)教授必要的教學(xué)內(nèi)容忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)潛移默化地融入和吸收。因此，民族音樂(lè)文化難以在音樂(lè)課堂中得到傳承。

（二）學(xué)段銜接參差不齊，教學(xué)效率低

民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)課堂的融入是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期、需要貫穿全程的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)效率較低，不能很好地發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊。因此，小學(xué)階段的音樂(lè)民族文化傳播尤為重要。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式存在單一性的問(wèn)題，這種教學(xué)模式雖然能夠以最快的速度幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，但是卻在很大程度上壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)是抽象、感性的，如果音樂(lè)教師不能在此過(guò)程中充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將很難將音樂(lè)的文化情感表現(xiàn)出來(lái)。

三、音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師會(huì)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)資源，讓學(xué)生欣賞各種歌曲，然后再講解歌曲的含義，最后通過(guò)學(xué)生的合唱或者聆聽(tīng)結(jié)束教學(xué)。這一教學(xué)過(guò)程很難達(dá)到理想的授課效果，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用受到負(fù)面影響，傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的融入和傳承也會(huì)受到阻礙。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，要注重形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念，為民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的融合應(yīng)用提供保障，這就對(duì)教師提出了新的要求和考驗(yàn)。因此，教師要善于學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，積極明確現(xiàn)代音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用為學(xué)生全方位發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并在課堂教學(xué)中最大限度地拓展民族音樂(lè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生將其充分融合在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，獲得收獲和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還要積極明確民族音樂(lè)文化在現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵地位，充分貼合教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并完成講解工作，這在讓學(xué)生具備良好認(rèn)知能力的同時(shí)，還最大限度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

例如，在講解《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這一民歌時(shí)，教師應(yīng)先表明這首民歌的精神內(nèi)涵；在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)出陜西的風(fēng)土人情，這就需要教師提前準(zhǔn)備好圖片或視頻，并通過(guò)歌詞將學(xué)生帶入黃土高坡中，讓學(xué)生身臨其境。教師還應(yīng)為學(xué)生普及該首歌曲的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生感悟歌曲和歷史的銜接，并明確其中所描寫(xiě)的紅色文化；讓學(xué)生演唱歌曲時(shí)，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，從而了解到該首歌曲中更深層次的內(nèi)涵。這樣可以促使音樂(lè)教學(xué)工作具有民族文化氣息，實(shí)現(xiàn)了融入和傳承民族音樂(lè)文化的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)學(xué)生始終處于一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愿意主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)情境中。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)的各領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用空間。初中音樂(lè)教師也要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把原本抽象、系統(tǒng)的民族音樂(lè)文化以更加具體、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中全面表現(xiàn)自己；充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生理解民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)工作中傳承民族音樂(lè)文化。

具體而言，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放充滿生活氣息的山歌視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀看，此時(shí)學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，感悟到唱山歌的樂(lè)趣，并激發(fā)了唱歌意識(shí)；然后教師為學(xué)生播放該民歌的名家演唱視頻，講解和該首歌曲相關(guān)的背景知識(shí)，通過(guò)這種手段促進(jìn)學(xué)生感悟音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把民族音樂(lè)文化教學(xué)轉(zhuǎn)變成欣賞教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂(lè)文化的魅力。將多樣的民族音樂(lè)合理安排在欣賞課中，能夠擺脫音樂(lè)教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)活動(dòng)更加專(zhuān)業(yè)、合理，讓學(xué)生在歌曲欣賞中加強(qiáng)了感悟，強(qiáng)化了認(rèn)知能力。

（三）開(kāi)發(fā)音樂(lè)資源

通過(guò)豐富初中民族音樂(lè)的課程資源，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能優(yōu)化教師的教學(xué)效果，民族音樂(lè)文化才能更好地傳承下去。我國(guó)的民族音樂(lè)資源豐富、博大精深，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，大量的音樂(lè)作品具有鮮活生動(dòng)的形象，逐漸形成了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)中國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，合理利用周?chē)囊魳?lè)資源豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式與內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)民族文化相結(jié)合，挖掘與之相關(guān)的各種內(nèi)容并引用到課堂中。

例如，在教學(xué)《獻(xiàn)上潔白的哈達(dá)》這首歌時(shí)，如果采用以往的歌曲學(xué)唱方法，教學(xué)難度將很大，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)畏難情緒嚴(yán)重，且教師在教授中也很吃力。此時(shí)教師可以改變以往的教學(xué)模式，由于這首歌曲是一首弦子，因此教師根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編簡(jiǎn)單、易學(xué)的弦子舞步，讓學(xué)生圍成圓圈，在歌聲中跳起歡快的弦子舞。這樣在歡快的舞蹈中，學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏潛移默化地熟悉了歌曲的旋律，再演唱歌曲時(shí)就可以非常容易地掌握歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，歌曲的難點(diǎn)也輕而易舉地克服了。這一環(huán)節(jié)化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生輕松地學(xué)唱了歌曲，并了解、體驗(yàn)了藏族弦子舞步的特點(diǎn)。

（四）打造生活化課堂

民族音樂(lè)的精神內(nèi)涵體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，所以教師要在教學(xué)中打造“活的課堂”。如教師在介紹歌曲《美麗的草原我的家》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下講解：“各位同學(xué)，在過(guò)去，很多人在欣賞這片遼闊的草原時(shí)，他們的記憶大都來(lái)自其喜愛(ài)的歌曲《美麗的草原我的家》。這首歌曲的作者是火華，他是一位來(lái)自北京懷柔的音樂(lè)人，在無(wú)意中來(lái)到了大草原，想要更深刻地感受一下生命。因此，作者憑借著對(duì)美好草原生活的回憶，創(chuàng)作了一首歌曲《美麗的草原我的家》。當(dāng)然，真正動(dòng)人的音樂(lè)，是作者在你真正熱愛(ài)生命、體會(huì)生命時(shí)創(chuàng)作出來(lái)的。這首歌能夠幫助大家了解西北的人文風(fēng)情，也可以開(kāi)闊你的眼界，就像一本書(shū)，讓你了解到許多人的人生?！睆膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，打造生活化的課堂，促使學(xué)生深刻理解民族音樂(lè)文化。

（五）利用現(xiàn)代化信息設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源

音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還需要持續(xù)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息設(shè)備為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)具有濃厚氛圍的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。由于過(guò)去的教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只能憑借自己的演唱或者有關(guān)樂(lè)器展開(kāi)課堂教學(xué)。現(xiàn)如今，現(xiàn)代化的信息設(shè)備在各個(gè)領(lǐng)域得到了普遍運(yùn)用，音樂(lè)課堂教學(xué)也是如此。音樂(lè)教師可以在正式上課之前的幾分鐘時(shí)間，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)、視頻、音頻，借此為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生可以更強(qiáng)烈、直觀地體會(huì)到本課程學(xué)習(xí)的主題。同時(shí)播放與民族音樂(lè)相關(guān)的視頻資料，可以讓學(xué)生充分了解到該民族的多元化特征，學(xué)生通過(guò)觀察視頻中人們的生活習(xí)慣、所穿的服飾等一系列內(nèi)容，可以對(duì)該民族的文化有一個(gè)立體感受。通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地觀察民族文化，使民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中得到有效的傳承與弘揚(yáng)。

（六）提升音樂(lè)教師的文化素養(yǎng)

要想讓學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中傳承我國(guó)的民族音樂(lè)文化，首先，音樂(lè)教師需要充分了解與掌握民族文化，對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地對(duì)音樂(lè)教師展開(kāi)大量和民族文化有關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓音樂(lè)教師在理論層次方面對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)文化有深刻的了解與掌握；其次，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的過(guò)程中，積極、自主地更新與學(xué)習(xí)民族文化方面的知識(shí)，唯有如此，才能夠應(yīng)用最新的民族知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的培育；再次，音樂(lè)教師還需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)階段性的總結(jié)，對(duì)選擇的課堂教學(xué)材料的效果展開(kāi)科學(xué)、合理的評(píng)估，并及時(shí)更換教學(xué)效果不理想的材料；最后，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)時(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)所提出的建議與意見(jiàn)，與學(xué)生的想法相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將民族音樂(lè)文化融入課堂教學(xué)中，教師要從課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等方面進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，使其充分體現(xiàn)出民族音樂(lè)的內(nèi)涵，使學(xué)生真正體會(huì)到不同的音樂(lè)文化；教師要建立傳統(tǒng)的音樂(lè)文化傳承體系，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)文化的培養(yǎng)。通過(guò)以上課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，我國(guó)的民族音樂(lè)文化能在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)中得到有效的傳承。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）