小學語文教學的創新教育

陳桂芳

關鍵詞：創新教育；創新意識；創新思維

隨著時代的飛速發展，社會經歷著深刻變革，教育也同樣如此。小學語文是一門基礎學科，是最適合培養學生創新能力的學科之一。因此，在語文教學中教師要運用多種教學方法，引導學生在學習中學會創新。

用“大語文”的思維看待小學語文課堂教學，語文與其他學科沒有截然不同的分界線，其思想、內容有著天然的聯系，可以滲透學科課程的內容，也可以滲透活動課程的內容與形式，它也有綜合課程的因素。

1.作為一門基礎性的學科，主要是要多讀多練，進一步提高語感；發揚傳統文化，將國學教育走進語文課堂，讓學生了解中國文化的博大精深；充分挖掘學生無窮無盡的潛力，把德育始終貫穿在語文課堂聽、說、讀、寫的各個環節，讓學生感受到語言文字的獨特魅力。

2.語文活動課主要是活動課程，有時也有綜合課程的成分。活動課包括各種類型的語文活動，也包括在家庭、社會中的語文學習，真正做到課內與課外的整合，學校、家庭、社會的整合，在生活中，時時、事事、處處皆可以學習語文，能調動學生的學習積極性，增強學生學習語文的興趣。

3.綜合課程是打破各學科的界限，不斷互相滲透，其實學科無界限，改變語文學科本位的現狀，就語文課堂預設問題而言，課堂教學根據學情，給予學生可支配的彈性空間，在語文教學中，需要各學科知識點的整合，既學到語文知識，提高語文水平，又能獲取除語文之外的其他學科知識，這才是知識的雙贏。

實施科教興國，加快科技進步，不斷推進知識創新。知識創新的關鍵在于創新教育，創新教育的重點在于創新型的教師。

在語文課堂教學中，教師要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的意識，教師要善于用求異思維的多種方法，在問題上，表現出創造性思維的特點，在內容的講解上有深度和富有啟發性。

教師要有多元化的教學模式，揚棄傳統課堂教學，調動學生的積極性，讓學生在豐富多彩的語文教學活動中。對學生而言，有了更大的發展空間，能全面發展自己；對教師而言，必須優化課堂結構，提高課堂效率，讓學生在輕松的語文課堂氛圍中，使學生語文全面綜合素養得到全面提高。

語文教學是師生雙向的活動，充分發揮學生的積極性，教師運用教學藝術，發揮主動作用，落實學習是真正的主體，要有靈活駕馭課堂的能力，熟練實踐操作的能力，準確而又豐富的語言表達能力，要把創新意識滲透在課堂之中，培養學生的創新能力。

學生的創新并不是與生俱來，所有的孩子都具備非凡的創造，后天的培養是多方面的因素，依賴于教師的職業素養，教師不僅有耐性，更要有敏銳的觀察力，培養學生的創新思維，要一點點積累，一步步形成，結合我多年語文教學經驗，擇其幾點與同仁共勉：

俗話說：“童言無忌”，在教學中應提倡讓學生暢所欲言，大膽質疑，暢所欲言，一石激起千層浪，激活創新靈感，探尋未知，別出心裁地解決問題。如《爬山虎的腳》一文，板書課題后，我故作驚奇地說：“人有腳，動物也有腳，爬山虎是一種植物，它怎么會有腳呢？它的腳是怎樣的？今天，我們來研究這個問題。”同學們的好奇心一下子被調動起來。

制作多媒體課件，有聲音、有畫面，還可以配上歌曲把學生帶入所學的內容意境中去。讓學生通過看、聽、寫的方式，理解教學內容，展開豐富的想象，創造出新的藝術境界。

上山的路，不止一條，教學也是如此。在教學中，要多角度、全方位解決問題，發揮學生橫向、類比、逆向等思維技能，避免標準答案，結合生活實際考慮到答案的多樣性，充分利用現有知識，結合已學知識，去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

如老師在講《跳水》一文后，老師問學生：你還能想出別的辦法救孩子嗎？一石激起千層浪，學生想出很多辦法，同學們通過分析、比較、論證，最后一致認為船長的辦法最好。

創新思維是人類思維活動的最高形式，它最活躍、最生動、最奇特，因而也是最富于創造力，是創新能力的重要體現，是開展創新研究的前提，因此，在教學中，應創設有利于學生生動活潑，主動求知的學習環境，選擇現實、有趣甚至富有挑戰性的學習內容，促進小學語文全面發展。

參考文獻：

[1]黃小麗.小學語文創新教育淺談，廣西教育，2001.

[2]漆權主編：《創新與創新教育》，上海教育出版社，2003.

[3]信蘇真.小學語文教學中的創新教育.語文天地，2010（5）.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮陳良完小）