小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育

陳桂芳

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)歷著深刻變革，教育也同樣如此。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

用“大語(yǔ)文”的思維看待小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文與其他學(xué)科沒(méi)有截然不同的分界線，其思想、內(nèi)容有著天然的聯(lián)系，可以滲透學(xué)科課程的內(nèi)容，也可以滲透活動(dòng)課程的內(nèi)容與形式，它也有綜合課程的因素。

1.作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是要多讀多練，進(jìn)一步提高語(yǔ)感；發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將國(guó)學(xué)教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深；充分挖掘?qū)W生無(wú)窮無(wú)盡的潛力，把德育始終貫穿在語(yǔ)文課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

2.語(yǔ)文活動(dòng)課主要是活動(dòng)課程，有時(shí)也有綜合課程的成分。活動(dòng)課包括各種類型的語(yǔ)文活動(dòng)，也包括在家庭、社會(huì)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正做到課內(nèi)與課外的整合，學(xué)校、家庭、社會(huì)的整合，在生活中，時(shí)時(shí)、事事、處處皆可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.綜合課程是打破各學(xué)科的界限，不斷互相滲透，其實(shí)學(xué)科無(wú)界限，改變語(yǔ)文學(xué)科本位的現(xiàn)狀，就語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題而言，課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)情，給予學(xué)生可支配的彈性空間，在語(yǔ)文教學(xué)中，需要各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的整合，既學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，又能獲取除語(yǔ)文之外的其他學(xué)科知識(shí)，這才是知識(shí)的雙贏。

實(shí)施科教興國(guó)，加快科技進(jìn)步，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于創(chuàng)新型的教師。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的意識(shí)，教師要善于用求異思維的多種方法，在問(wèn)題上，表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，在內(nèi)容的講解上有深度和富有啟發(fā)性。

教師要有多元化的教學(xué)模式，揚(yáng)棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生而言，有了更大的發(fā)展空間，能全面發(fā)展自己；對(duì)教師而言，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)文課堂氛圍中，使學(xué)生語(yǔ)文全面綜合素養(yǎng)得到全面提高。

語(yǔ)文教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮主動(dòng)作用，落實(shí)學(xué)習(xí)是真正的主體，要有靈活駕馭課堂的能力，熟練實(shí)踐操作的能力，準(zhǔn)確而又豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，要把創(chuàng)新意識(shí)滲透在課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新并不是與生俱來(lái)，所有的孩子都具備非凡的創(chuàng)造，后天的培養(yǎng)是多方面的因素，依賴于教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅有耐性，更要有敏銳的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要一點(diǎn)點(diǎn)積累，一步步形成，結(jié)合我多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擇其幾點(diǎn)與同仁共勉：

俗話說(shuō)：“童言無(wú)忌”，在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，暢所欲言，一石激起千層浪，激活創(chuàng)新靈感，探尋未知，別出心裁地解決問(wèn)題。如《爬山虎的腳》一文，板書(shū)課題后，我故作驚奇地說(shuō)：“人有腳，動(dòng)物也有腳，爬山虎是一種植物，它怎么會(huì)有腳呢？它的腳是怎樣的？今天，我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”同學(xué)們的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

制作多媒體課件，有聲音、有畫(huà)面，還可以配上歌曲把學(xué)生帶入所學(xué)的內(nèi)容意境中去。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、寫(xiě)的方式，理解教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界。

上山的路，不止一條，教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，要多角度、全方位解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向等思維技能，避免標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)合生活實(shí)際考慮到答案的多樣性，充分利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

如老師在講《跳水》一文后，老師問(wèn)學(xué)生：你還能想出別的辦法救孩子嗎？一石激起千層浪，學(xué)生想出很多辦法，同學(xué)們通過(guò)分析、比較、論證，最后一致認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法最好。

創(chuàng)新思維是人類思維活動(dòng)的最高形式，它最活躍、最生動(dòng)、最奇特，因而也是最富于創(chuàng)造力，是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是開(kāi)展創(chuàng)新研究的前提，因此，在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇現(xiàn)實(shí)、有趣甚至富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小麗.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育淺談，廣西教育，2001.

[2]漆權(quán)主編：《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海教育出版社，2003.

[3]信蘇真.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育.語(yǔ)文天地，2010（5）.

（作者單位：山東省鄄城縣左營(yíng)鎮(zhèn)陳良完小）