紅色基因融入高中思想政治課探究

周雪雪

［摘 要］將紅色基因融入高中思想政治課，能讓學生在習得知識的同時堅定理想信念，讓思政教育真正入眼、入耳、入腦、入心。紅色基因是實現民族復興的精神密碼，因此有必要對紅色基因進行解讀。文章在分析紅色基因與中國夢的邏輯關聯的基礎上，探究傳承紅色基因的意義，同時以“實現中華民族偉大復興的中國夢”為例，尋找將紅色基因融入高中思想政治課的路徑，用紅色基因賦能高中思想政治教育。

［關鍵詞］紅色基因；高中思想政治；中國夢

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0061-03

紅色基因形成于血與火的改革年代，傳承在和平建設和改革開放時期，必將在新時代得到更加廣泛的傳承和弘揚。在革命年代形成的紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等，新中國成立后形成的雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、紅旗渠精神、載人航天精神、抗疫精神等，都是中華民族寶貴的精神財富，與實現中華民族偉大復興的中國夢息息相關。

一、紅色基因的內涵以及其與中國夢的邏輯關聯

（一）紅色基因的內涵

“紅色”代表力量，是以馬克思主義為指導的中國共產黨人不斷奪取革命、建設和改革勝利的力量；“紅色”包含信仰，“中國共產黨黨旗”“中華人民共和國國旗”“紅領巾”都是紅色的，代表著實現共產主義的信念和信仰；“紅色”蘊含希望，在我國傳統文化中，婚禮慶典、逢年過節等，都會用紅色來表達人們對未來的期冀。“紅色”代表著中國共產黨人在革命低谷時期始終堅持奮斗、向前進取的力量，包含著為實現共產主義而奮斗的信仰，蘊含著中國共產黨人為了建設新中國，實現中華民族偉大復興的美好希望。

“基因”意味著傳承和創新，既包括物質方面的傳承，如紀念館、博物館等有形實體；又包括精神方面的傳承，如馬克思主義指導思想和中華民族精神。

因此，紅色基因就是中國共產黨在革命、建設和改革實踐中，以馬克思主義為指導思想，形成的物質和精神的紅色資源，既是中國共產黨人的精神內核，又是中華民族的精神紐帶。

（二）紅色基因與中華民族偉大復興的中國夢

中國有五千年的歷史，中華文明博大精深，主要體現在科學技術和文學藝術方面。科學技術方面，李約瑟在系統研究了中國的科學技術成就后認為，在現代科學技術登場前的十多個世紀，中國在科技和知識方面的積累遠勝于西方；文學藝術方面，中國詩歌獨具特色，四大名著經久不衰……此為“興”。近代以來，由于西方列強的入侵和中國封建統治的腐敗，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，無數仁人志士尋求救國之道，農民階級、地主階級、資產階級都無法挽救國之命運……此為“衰”。十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。中國共產黨的成立，正是基于馬克思主義的紅色基因和紅色血液。中國無產階級在救國實踐中，產生了毛澤東思想；在中國的“富”“強”道路上，產生了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。在新時代，中國人民賡續紅色血脈，獲取奮進力量，比任何時候都接近中華民族的偉大復興……此為“復興”。

二、傳承紅色基因的意義

（一）有助于落實立德樹人根本任務

其一，有助于青少年樹立崇高的理想信念。青少年是國家的希望、民族的未來，正處于樹立理想信念的關鍵時期。紅色基因蘊含了中國共產黨人的共產主義信仰，通過學習紅色基因與中國夢的相關內容，能幫助青少年傳承紅色基因，樹立崇高的理想信念。

其二，有助于青少年踐行社會主義核心價值觀。黨的二十大報告指出，社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。讓學生傳承紅色基因，沉浸式學習紅色故事、弘揚紅色精神，有助于學生產生愛國情感，踐行社會主義核心價值觀。

（二）有助于落實思想政治學科核心素養

思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。“實現中華民族偉大復興的中國夢”一課主要涉及政治認同、科學精神和公共參與三個核心素養目標。

政治認同方面，通過了解紅色故事，體悟共產黨人在不同時期的責任與擔當。每一代人都有自己的夢想，每一時期都有不同的歷史任務，讓學生通過制訂個人規劃，明確只有將個人理想和時代要求相結合，才能譜寫人生華章，從而堅定對中國特色社會主義的認同，樹立共產主義遠大理想。

科學精神方面，通過學習紅色史實，加深對馬克思主義科學理論的理解。學習紅色史實，有助于學生理解中國式現代化道路的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。

公共參與方面，通過完成參觀雨花臺烈士陵園紀念館的實踐作業，形成激勵自己前行的強大力量，樹立艱苦奮斗、不畏困難、勇往直前的精神。

（三）有助于實現中華民族偉大復興

紅色基因內涵豐富，能為實現中華民族偉大復興提供強大的精神動力。

其一，有助于塑造個人品格、增強個人修為。紅色基因中蘊含著諸多寶貴的品格，如積極樂觀、堅持真理等，這些品格有助于青少年汲取精神力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢發揮個人價值。

其二，有助于鑄牢中華民族共同體意識。傳承紅色基因有助于喚醒民族記憶，激發民族認同。紅色基因蘊含了不畏強權、團結一心的內涵。中國夢是國家的夢、民族的夢，更是每一個中華兒女的夢。這就要求青少年在學習生活中，不唯上、不唯書，堅持創新，團結互助，鑄牢中華民族共同體意識。

其三，有助于牢記初心和使命。中國共產黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。青少年也要樹立使命意識和擔當意識，要勇于拼搏、艱苦奮斗、腳踏實地，努力實現自己的人生價值。

三、紅色基因融入高中思想政治課的路徑

（一）視聽結合，紅色視頻直擊心靈

隨著科學技術的發展，教學信息化已成為教學的常態。筆者所任教的學校，每個班都配備了電子黑板，安裝了C30智能教學平臺。教師可利用視聽教具，通過視頻播放、幻燈片放映等方式，讓學生入耳入眼，發揮自身的主體作用，多思多說。

“實現中華民族偉大復興的中國夢”的課堂教學，可分為三個階段，層層引導學生的體驗與認知。

第一階段，感知。筆者詢問學生：你們的夢想是什么？讓學生自由發言。接著引出“國家也有夢想”的內容，讓學生用四個字描述對古代、近代、未來中國的印象，并畫出折線圖。學生答道：古代中國，燦爛輝煌；近畫中國，積貧積弱；未來中國，實現復興。采用畫折線圖的方式，可以直觀明了地展示中國從“興”到“衰”再到“復興”的過程。

第二階段，深入。筆者播放中華人民共和國成立70周年獻禮短片《追夢者》，讓學生探討紅色基因的內涵，思考革命時期中國共產黨人的夢想與我們現在的夢想是否一樣，引導學生知曉中國共產黨的成立使中華民族復興有了希望。

第三階段，升華。通過讓學生誦讀《共產黨宣言》的部分內容，齊唱《國際歌》，使學生一步一步地升華情感，增強對共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的認同，并自覺將個人理想與兩大理想相結合。

（二）圖文并茂，紅色史實浸潤人心

學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史對新時代的青少年來說至關重要。學生在上網過程中，有可能會瀏覽到一些不當言論，如果不對學生加以正確引導，將會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生不良影響。

為讓學生堅決反對歷史虛無主義和民族虛無主義，認識馬克思主義的真理性，筆者在教學中采取了史實論證法。授課前，筆者指導學生分組收集資料。學生以“領袖人物 ?叱咤風云”為主題，收集了李大釗、陳獨秀、董必武、毛澤東四位代表人物在求學經歷、革命實踐方面的資料，然后用關鍵詞概括先驅人物的特點：“最早的馬克思主義者”——李大釗，“德先生、賽先生”——陳獨秀，“從清末秀才到無產階級革命家”——董必武，“實干家”——毛澤東。讓學生在收集資料的過程中，感悟先輩對真理的追求，感受紅色基因的魅力；讓學生回首走過的路，堅定腳下的路，明確前行的路；讓學生從資料分析中，得出正確的價值判斷，從而在實踐中作出正確的價值選擇。

（三）巧用案例，紅色故事激勵前行

黨在百年歷程中所形成的偉大精神、所取得的重大成就和所發生的重大事件都是教學案例的來源。教師要加強紅色故事的積累，并對其進行分類，可以按重要時間節點分，也可以按地域分。

只有觸動學生的心靈，才能使學生產生政治認同。偉人與我們并不遙遠，他們在當時作出的選擇，往往基于時代要求和個人選擇。筆者引導學生結合他們課前收集的“真理的味道有點甜”——陳望道翻譯《共產黨宣言》的故事，“親手干才算自己的勞動”——毛澤東在延安時期的故事，還有漸凍癥患者張定宇以及華坪女高校長張桂梅的故事等，寫下自己的夢想，讓學生對這些故事的認識由感性具體上升到思維抽象，再從思維抽象上升到思維具體，將個人夢與國家夢、民族夢相結合，與新時代的發展要求相結合。

（四）實踐養成，紅色實踐砥礪奮進

理論源于實踐，又用來指導實踐。為了落實公共參與素養，筆者在教學中呈現了三則材料并提出問題。

材料一 ? ?2022年8月佩洛西竄訪中國臺灣地區，此舉是對中國主權的踐踏。有網友在表達憤慨的同時，還提出了自己的疑問：中國為什么不擊落佩洛西乘坐的飛機？

材料二 ? ?2022年8月，美國總統拜登簽署《2022年芯片與科學法案》，其中有不少條款明確限制有關芯片企業在中國開展正常的經貿與投資活動。

材料三 ? ?黨的二十大報告明確指出，推動構建人類命運共同體，創造人類文明新形態。

問題：中國共產黨領導中國人民實現中國夢會受到哪些因素制約？如何實現中華民族的偉大復興？

學生對問題進行討論后認識到，實現中華民族偉大復興的偉大夢想，必須進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，并理解了“四個偉大”間的關系。筆者還引導學生思考如何踐行社會主義核心價值觀中愛國的要求。比如面對網上的一些不當言論，自己應該如何做？升國旗唱國歌時，是否應該認真對待？……讓學生通過學習、思辨，以正確價值觀指導自己的實踐。

布置作業方面，筆者讓學生參觀南京雨花臺烈士紀念館后，立足個人實際并結合“實現中華民族偉大復興的中國夢”一框的知識，寫一篇“強國有我，請黨放心”的小論文。知識的習得固然重要，但知識的輸出與運用同樣重要。因此，在理論講授后，教師有必要讓學生親身參與實踐，將理論和實踐相結合，從而更好地發揮學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的青春力量。

總之，將紅色基因融入高中思想政治課有助于培養能擔當民族復興大任的時代新人，教育工作者在實際教學中，需不斷探尋紅色基因融入高中思想政治課的新途徑和新方法。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?張文，李志鵬，張暉宇.困境與突破：民族地區青少年傳承紅色基因路徑探析［J］.湖南人文科技學院學報，2022（5）：8-13，26.

［3］ ? 張晶，王秀成，劉勇.“四史”教育與研究生思想政治教育的融合發展：基于需求和實踐雙重維度的分析［J］.教育探索，2022（10）：55-58.

［4］ ? 王國旗.黨史學習教育融入高校思政課教學路徑探析［J］.中學政治教學參考，2023（3）：73-75.

（責任編輯 ? ?袁 ? ?妮）