小學數(shù)學游戲化教學策略研究

吳會年

【摘要】游戲化教學是指應(yīng)用游戲化的方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容，組織學生探究教學內(nèi)容，從而達到理想教學效果的一種教學方式.小學生正處于貪玩好動的年紀，將游戲化教學用于小學數(shù)學教學中，可以使學生在玩中感悟數(shù)學原理，在玩中總結(jié)數(shù)學方法，從而提升其數(shù)學學習水平.文章簡述了小學數(shù)學游戲化教學的意義，并結(jié)合實際教學案例從“激趣”“增味”“娛樂”“延伸”四個方面論述了開展小學數(shù)學游戲化教學的策略，希望為一線教師提供教學參考.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；游戲化教學；意義；策略

在小學數(shù)學教學中，部分學生存在學習興趣缺失、學習主動性差、學習持續(xù)性不強等問題，在探索數(shù)學原理，總結(jié)數(shù)學經(jīng)驗方法的學習道路上半途而廢.究其原因，在于學生數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)力不足.對此，教師應(yīng)根據(jù)小學生的認知發(fā)展規(guī)律，為其呈現(xiàn)更直觀、更趣味化的內(nèi)容，夠吸引學生的注意力，使其專注于學習活動.游戲化教學提倡將教學內(nèi)容趣味化、游戲化，以符合學生的心理發(fā)展特征.教師可以根據(jù)小學數(shù)學教學需求合理運用游戲化教學手段，進而增強學生學習興趣，使學生有持續(xù)的動力完成數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學探索、數(shù)學歸納等數(shù)學學習任務(wù).

一、小學數(shù)學游戲化教學的意義分析

（一）賦予學生持續(xù)學習動力

數(shù)學學科本身具有較強的邏輯性、抽象性與復(fù)雜性特點.對于認知水平低、綜合能力仍處于發(fā)展階段的小學生而言，數(shù)學知識十分深奧難懂.在這種情況下，游戲化教學能夠使部分學生選擇迎難而上，通過閱讀教學書籍、觀看教學視頻等方式豐富知識儲備，解決數(shù)學難題；另外，部分學生則選擇放任自流，在面對數(shù)學難題時主動選擇放棄.根據(jù)實際教學情況，可以發(fā)現(xiàn)，不同的選擇形成的結(jié)果千差萬別.主動選擇攻克難題的學生數(shù)學能力持續(xù)提高，而放任自流的學生學習數(shù)學的能力越來越差，最后淪為“學困生”.在小學數(shù)學教學中，教師只有充分激發(fā)學生潛在的學習動力，使其堅持不懈地學習數(shù)學知識，攻克數(shù)學問題，才能避免學生的兩極化發(fā)展.游戲化教學所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容具有較強的趣味性，通過游戲化教學，學優(yōu)生、中等生、學困生的注意力都將被集中，都產(chǎn)生了參與游戲?qū)W習的意愿.在此基礎(chǔ)上，教師借助游戲驅(qū)動學生探索數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，使學生在此過程中體會解決數(shù)學問題的成就感與喜悅感，從而達到增強學生學習意愿的目的.這樣，學生的潛在學習動力被充分激發(fā)，能夠主動參與到新知學習、疑難問題探究等學習過程中，數(shù)學課堂教學效果自然而然就提高了.

（二）激活學生數(shù)學學習思維

游戲化教學賦予了小學數(shù)學課堂教學更多的意義，使學生從被動接受知識的學習客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的學習主體.主客體的轉(zhuǎn)變使得學生看待數(shù)學知識、數(shù)學問題的角度發(fā)生了改變，其數(shù)學思維的狀態(tài)也隨之變化.在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往掌握課堂教學的主動權(quán)，決定學生接受知識的內(nèi)容及形式，學生只需要以“容器”的姿態(tài)死記硬背教師“注入”的內(nèi)容即可，久而久之形成了機械識記、機械模仿的慣性思維.然而，游戲化教學將學生作為學習主體，教師根據(jù)學生的興趣愛好、學習需求、認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計具有啟發(fā)性的，能夠引發(fā)學生深度探索的數(shù)學游戲，通過組織游戲讓學生參與數(shù)學學習，使學生掌握數(shù)學學習的主動權(quán).在此過程中，學生受游戲驅(qū)動主動思考、主動探究、主動交流、主動質(zhì)疑，其邏輯思維、質(zhì)疑思維、抽象思維、歸納思維等多種數(shù)學學習思維被有效激活.久而久之，學生的思維能力得到了提高，其淺層學習的數(shù)學學習問題得到解決，學習成效更加顯著.

二、小學數(shù)學游戲化教學的策略研究

（一）激趣———課前游戲啟發(fā)智慧，促進自主學習

部分學生在預(yù)習數(shù)學知識時存在預(yù)習重點不明確、預(yù)習意識缺乏等問題，不能有效利用課前時間了解相關(guān)知識的問題，導(dǎo)致預(yù)習效果較低.對此，教師可以將游戲化教學的方式用于預(yù)習教學中，通過設(shè)計激趣游戲集中學生的預(yù)習注意力，使其在參與游戲，體驗游戲的過程中認識數(shù)學新知，感悟數(shù)學新知，從而激發(fā)學生自主預(yù)習的意識.下面結(jié)合人教版一年級數(shù)學下冊“分類與整理”一課的預(yù)習教學案例，分析激趣游戲如何引領(lǐng)學生有效自學.

“分類與整理”一課的教學主題為：能根據(jù)某一給定的標準或自選標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析.應(yīng)用游戲化教學引導(dǎo)學生預(yù)習學習時，教師可以圍繞該課的教學主題設(shè)計如下游戲：

【分一分】如圖1中有許多圖案不同、形狀不同的氣球，按照你的喜好將同種特征的氣球分類，你能分出幾類？

這一游戲十分簡單，且有多種游戲方法，比如：

方法1：按照圖案分類，將純色氣球、條紋氣球、點狀氣球各分成一類，數(shù)出不同類別氣球的數(shù)量，具體表示為：純色氣球有4個，點狀氣球有5個，條紋氣球有3個；

方法2：按照形狀分類，將心形氣球、花形氣球、圓形氣球各分成一類，數(shù)出不同類型氣球的數(shù)量，具體表示為，心形氣球有4個，花形氣球有3個，圓形氣球有5個；

方法3：按照形狀與圖案分類，可以將氣球分為純色心形氣球、條紋心形氣球、點狀心形氣球、純色花形氣球、點狀花形氣球、純色圓形氣球、條紋圓形氣球、點狀圓形氣球等不同種類……

在參與課前游戲時，學生主要采取了如下行為：觀察氣球外觀發(fā)現(xiàn)不同氣球的特征；根據(jù)特征分類；對分類氣球進行計量（數(shù)數(shù)）……學生為了完成游戲采取上述行為，在無形中體會了數(shù)學分類與整理的思想.在此基礎(chǔ)上，教師還可結(jié)合游戲內(nèi)容提出引導(dǎo)性問題：在游戲中你取得了怎樣的收獲？你有哪些玩游戲的技巧？從游戲的角度引導(dǎo)學生思考“分類與整理”的方法，如先確定“分一分”中物品的特征；后制訂恰當?shù)臉藴什⒏鶕?jù)標準對物品采取“分一分”……這樣，學生在游戲參與、游戲反思的過程中初步體會“分類與整理”中蘊藏的數(shù)學思想與方法，其預(yù)習效果自然增強.

（二）增味———導(dǎo)入游戲提升認知，促進深度理解

小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容涉及數(shù)學定義、數(shù)學性質(zhì)、數(shù)學公式、數(shù)學思想與方法等內(nèi)容.要使學生突破簡單識記、機械模擬的淺層學習現(xiàn)狀，就需要提升學生的數(shù)學認知水平，促進學生的深度理解.然而，注入式教學難以使學生的數(shù)學思維處于活躍狀態(tài)，不利于學生對知識的深度理解.為此，教師可以將游戲化教學用于課堂教學中，并結(jié)合課堂教學的重點、難點、疑點設(shè)計具有深刻意義的數(shù)學游戲，并將該游戲運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié).這樣，由游戲驅(qū)動學生對教學主題深度探究，使學生在加入游戲、玩游戲、總結(jié)游戲的過程中真正理解教學內(nèi)容.下面結(jié)合“有余數(shù)的除法”一課的導(dǎo)入教學案例，分析如何應(yīng)用數(shù)學游戲促進學生深度理解.

“有余數(shù)的除法”是“表內(nèi)除法”知識的延伸與擴展.教師可以綜合“表內(nèi)除法”的相關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入游戲，引導(dǎo)學生串聯(lián)新知與舊知，促進學生認知與理解：

【擺一擺】用小棒擺出三角形、正方形、五邊形等你喜歡的圖形.

教師可預(yù)先準備好塑料小棒教具發(fā)放給學生，在正式教學前組織學生玩游戲：

現(xiàn)在，取出9根塑料小棒，你能擺出幾個三角形？你能用數(shù)學算式將它表示出來嗎？

[學生游戲成果圖]

此環(huán)節(jié)中，學生取出小棒擺三角形，并給出答案：我能擺出3個三角形，用數(shù)學算式表示為9÷3=3.在此基礎(chǔ)上，教師推進游戲進程：

現(xiàn)在，取出10根、11根、12根、13根塑料小棒，你能擺出幾個三角形？用數(shù)學算式怎樣表示？

[學生游戲成果圖]

……

由此游戲，學生經(jīng)歷了10÷3，11÷3，12÷3，13÷3的計算過程，能夠?qū)ο嚓P(guān)算式的計算結(jié)果及表示方法產(chǎn)生興趣.這時，教師再圍繞引出課程教學主題，為學生講解“有余數(shù)的除法”的原理、算法及結(jié)果表示的注意事項，能夠進一步加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解.

（三）娛樂———課中游戲放松大腦，促進自主遷移

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）提出以后，以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的習題教學模式逐漸退出小學數(shù)學教學舞臺.然而，練習是鞏固學生學習成效，診斷學生學習問題的主要教學手段.缺乏練習教學只會造成學生的“紙上談兵”.為此，教師可以應(yīng)用數(shù)學游戲替代原有的數(shù)學習題練習，在數(shù)學游戲中設(shè)計基礎(chǔ)問題、疑難問題，使學生在玩游戲的過程中聯(lián)想數(shù)學理論與數(shù)學方法并解決問題，達到遷移應(yīng)用教學的效果.這樣，學生不用面對大量習題，減輕了學生學習負擔、學習壓力，實現(xiàn)了對學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題能力的培養(yǎng).下面結(jié)合人教版四年級數(shù)學上冊“數(shù)學廣角———優(yōu)化”一課的教學案例，分析如何應(yīng)用游戲教學強化練習教學效果.

“數(shù)學廣角———優(yōu)化”一課教學圍繞“運籌思想”展開，包括對策論、優(yōu)化思想.課程教學內(nèi)容以案例、實驗、習題為主.完成基本教學任務(wù)后，教師可以綜合本課內(nèi)容設(shè)計蘊藏“運籌思想”的體驗游戲：

【演一演】教師在教室內(nèi)模擬某體檢中心，設(shè)置不同診室部門，同時給各組學生安排不同的身份，如醫(yī)生、護士、病人、病人家屬等.教師可利用多媒體課件完善游戲細節(jié)（如表所示），組織學生以小組為單位參與“體檢時間安排”小游戲，哪一個小組以最短的時間完成所有體檢項目，哪一個小組獲勝.

這一游戲并未為學生規(guī)定確切的體檢路徑，但游戲的勝負規(guī)則中蘊藏著深刻的“運籌思想”.比如，有的學習小組按照體檢項目表的順序進行“體檢”，總共耗時56分鐘；有的學習小組則充分運用了“運籌思想”，在拿到體檢項目表后安排體檢順序：抽血→等待抽血結(jié)果（B超→心電圖→測量身高體重），之后按照最優(yōu)順序進行“體檢”，總共耗時35分鐘.

決出游戲獲勝小組后，教師還可以組織獲勝小組的學生分享游戲勝利的心得體會，組織失敗小組總結(jié)游戲失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，使學生在游戲參與、游戲反思的過程中聯(lián)想對策論、優(yōu)化思想的相關(guān)內(nèi)容，確保學生在游戲中真正掌握“優(yōu)化”課程知識的遷移應(yīng)用技巧.

（四）延伸———課后游戲引導(dǎo)復(fù)習，促進知識建構(gòu)

“溫故而知新，可以為師矣.”引導(dǎo)學生在課后有效復(fù)習是鞏固學生學習基礎(chǔ)，促進學生思維進階的關(guān)鍵.然而，復(fù)習意味著在短時間內(nèi)重溫較多數(shù)學理論知識、數(shù)學方法、數(shù)學習題以及習題的解題技巧，學生面臨的學習負擔較重.為避免學生對復(fù)習產(chǎn)生消極情緒，影響復(fù)習效果，教師可以將游戲教學法應(yīng)用到復(fù)習教學中，以游戲的形式組織學生回顧過去所學內(nèi)容，梳理數(shù)學知識體系，完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)活躍學生建構(gòu)思維，增強復(fù)習效果的目的.下面結(jié)合人教版五年級數(shù)學下冊“長方體和正方體”一課的教學案例，分析如何應(yīng)用趣味游戲引導(dǎo)學生在課后主動參與復(fù)習學習.

“長方體與正方體”一課內(nèi)容包括長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積的計算，長方體和正方體的體積的計算，長方體和正方體的容積的計算，以及體積單位的互化等.通過梳理教材，發(fā)現(xiàn)本課知識點較為繁雜，為此教師可以設(shè)計如下游戲：

【記憶拼圖】教師用不同形狀、不同花色、不同圖案的卡片書寫不同模塊的知識點，如長方體（正方體）的棱長、長方體表面積計算公式……教師使用一張4開大的白紙繪制“記憶宮殿”，并在“記憶宮殿”的不同區(qū)域標明不同類型知識，如“概念”“公式”“典型問題”等，至此，完成游戲準備工作.之后，教師可以組織學生以小組為單位領(lǐng)取“記憶拼圖”及相關(guān)貼卡（書寫知識點的卡片），讓各小組學生利用課余時間將“記憶拼圖”拼貼完整.

拼圖游戲的趣味性較強.學生以小組為單位合作完成記憶拼圖時，可以交流彼此對課上所學知識點的看法，不僅鞏固了學生對知識點的記憶，還開闊了學生的數(shù)學學習的視野，有利于進一步發(fā)展學生的知識建構(gòu)思維.

結(jié) 語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學，可以使學生的身份由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺保瑢τ诖龠M學生的深度學習、持續(xù)學習有著積極意義.在實際教學中，教師應(yīng)把握小學生的心理發(fā)展特征，結(jié)合小學數(shù)學教學的實際需要設(shè)計具有趣味性的、能集中學生注意力的數(shù)學游戲，并做好游戲呈現(xiàn)、游戲組織、游戲管理、游戲評價等教學工作，讓學生在游戲中體會數(shù)學知識的真意，形成應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使學生在“玩”中鍛煉數(shù)學綜合能力.

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